三年級的小孩的性格(三年級小孩的性格特點)

三年級描寫人物性格的句子二十字以內

1、班里的同學都夸我聰明能干，其實我并不聰明，只是肯用功，不貪玩罷了。

2、別人頂撞了我，我也不記恨，媽媽說我的心就像一潭泉水，一眼就看到底了。

3、從此，我跟誰也不說話，遇事讓著他們，成天悶聲不響地刻苦學習。

4、從小到大，他從來都是不服輸的，并且永不放棄。

5、陽光下他的目光像潭水般深沉，閃出一種堅強的自信。

2-12歲孩子的性格特點

2-3歲：動作協調性：小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續某—動作我們在戶外活動中發現孩子們的動作協調了喜歡追跑喜歡和老師一起參加簡單的體育活動小班幼兒手部小肌肉發展相對較遲緩，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。

社會行為、技能的發展：

1)社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉變。

2)助人：出現助人行為的萌發，但是往往不考慮自己助人出現的后果，常常是好心辦壞事。

3)分享：在教師的啟發下產生。

4)合作行為在游戲中經常出現，但是時間較短，相互協調性發展的較好，但有時在合作行為中合作行為中發生沖突，說明幼兒解決問題的能力還有待培養。

5)攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數是為了玩具等分配。此外，自控能力差，辨別是非能力差，容易學習模仿影視節目中的暴力鏡頭。

4-5歲的年齡特點

1）、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間。中班幼兒的動作能力明顯的發展起來，幼兒活動的范圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。

2）、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個故事重復講述。

3）、幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。

4）、幼兒同伴交往需求與能力的發展，需要良好的社會性發展氛圍。幼兒的聯系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發展，與同伴的合作性有喜也逐步發展。

5）、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創作的空間。幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。

6）、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。

7）、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環境。幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。

8）、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證。中班幼兒的心理活動水平有了很大的發展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現的

6歲的年齡特點

1）、自我評價能力逐步發展5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”

2）、情感的穩定性和有意性增長5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展；例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。

3）、自理能力和勞動能力明顯提高．這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養、值日生勞動等：在勞動中表現出一定的責任感。

4）、合作意識逐漸增強在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。

5）、規則意識逐步形成大班兒童的規則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則，例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心

6）、動作靈活’、控制能力明顯增強5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，靈活的使用剪刀會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。

7）、愛學、好問，有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮會跟著我走?魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。

7-9歲：對于一、二年級的孩子學習成績并不是衡量優劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績，關鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養良好習慣等方面對他們有了更高的要求。有些家長看到自己孩子的學習成績還可以，就忽略了孩子的學習能力上的問題：如注意力不集中、寫作業拖拉或者不喜歡寫作業、粗心大意以及性格上的問題比如膽小、內向、敏感、缺乏自信心、愛哭、吃手、發脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現出來，如學習成績突然下降，情緒不穩定等等。所以，家長和老師在孩子7歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協調性方面是否顯得笨拙等等。

10-12歲：

1）、他的觀察能力和動手能力更細致，更細膩，更細微。感情方面也一樣，這個年齡的孩子對別人對自己的情緒與感情的感知更纖細，更準確。所以，假如你想掩飾你的某種情緒，比如表面上平靜溫和心里卻很不以為然，或者肚子里盤算著什么小九九，呵呵，我勸你不要太自信。

2）、很愿意接受新任務的挑戰，而且喜歡“進入”之前先弄明白這次的行動有什么新的內容。他不再像8、9歲時憑著一腔熱情“砰”地一頭栽進去，而是先思考，先做計劃。哪怕遇到相當難度的、或者要吃些苦頭的事情，只要他自己認定了他愿意接受某個新任務新挑戰或者新想法，他甚至能有本事發掘出自己更大的潛力來完成任務。

3）、時間觀念成熟到可以自己有意識地用時間表和鬧鐘來幫忙做計劃、做事情了，他們會把自己一整天的時間安排得滿滿的，這世界上有那么多有趣的事情等著他們。于是乎，如果你發現你的娃把鬧鐘擰得格外早，一大早就自己爬起來忙這忙那，你可不要感到奇怪喲。

4）、空間概念成熟到可以自己搭乘公共汽車，去自己常去的地方，比如繪畫課，甚至是去診所做常規檢查。這時候你已經可以放心給他們一把鑰匙，讓他們自己照顧自己一小段時間了。不過，最好不要超過一個小時，10歲左右的娃畢竟還是小娃娃，沒有足夠的成熟度自己照顧自己太久

5）、熱衷于參加各種社團，甚至自己組織一個秘密社團，設立嚴格的會規。夏令營是個好選擇。不過因為孩子的個體差異以及興趣的不同，父母在給孩子報名時應該和孩子討論，了解孩子的偏好。

三年級孩子的心理及行為特點

：三年級學生一般為8-9歲，屬于人體發育的童年時期，身體發育處于相對平穩階段。身高，體重，胸圍，肩寬，盆骨等指標男生均自9-10歲開始突增，女生均自8-9歲開始突增。?骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性大，堅固性較差，不易骨折。要特別注意身體姿勢的培養。?

第一：個性差別大：?

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。?

第二：情緒不穩定：

?三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。??

第三：自控力不強：?

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。????

?三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F性向創造性的想象過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德質量正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。??

第四：注意力不穩定：?

不易持久，有意注意雖有發展，但還不完善。

三年級描寫外表愛好性格習慣的句子

1、我學習特別勤奮，因為我知道勤奮可以彌補天資不足，但天資不能彌補懶惰的缺陷。

2、他天生幽默的性格，機智靈敏的反應能力，給我們帶來了無盡的歡樂。

3、在我的朋友中，有著許多不同性格的人;內向、潑辣、剛強……令我印象最深的是王杰。

4、別人頂撞了我，我也不記恨，媽媽說我的心就像一潭泉水，一眼就看到底了。

5、所謂性格決定命運，便是如此，一個人真真的性情，足可影響其一生。

6、我媽媽很強勢，什么事情，都是她秤上定星，說五兩，絕不四兩九。尤其對我，就像貓管老鼠，嚴上加嚴。

7、性格剛強的臘梅因為挑戰冬天，為人所稱贊。而小程剛強的性格也將成為他走向成功的一顆鋪路石。

8、我的外公是個"老古董"，他總是叼著一只破舊的煙袋鍋，嘴里哼著比煙袋鍋還要老的小曲。

9、我是一個“快樂公主”，活潑、開朗。有時卻像一個十足的瘋丫頭。

10、她是一個負責、有愛心、樂于助人，幫助他人、勇敢、慈愛、辛苦的人，因為她有一個兒子就是我。

11、我，一個性格開朗的男孩，有很多的興趣愛好，如：跳繩、踢毽子、騎自行車。

12、自由開闊的天地培養了她豪放、開朗的性格，做事從不拖泥帶水，勤勞踏實，一直是她們姐妹仨的驕傲。

13、爺爺常說“心寬是福”，所以他總是笑瞇瞇的，好像從來沒有煩心事兒似的。

14、膽小這個壞毛病可真不好呀!但是，只要我們用心去克服，就一定能夠克服掉這一個困難。

15、看到她這樣，我想要是每個人都這樣愛護小動物，那么這個世界就會更加美好。

16、瞧那個靦腆的女孩，說話不緊不慢，遇事沉著穩當，真是典型的“東方淑女”。

17、母親對我的影響，讓我也有了一股對生活堅忍不拔的勇氣。用現在流行的一句話來說，那就是打不死的小強。

18、我可不喜歡媽媽凡事都替我做好，我渴望自立，渴望有自己的空間。

19、我的性格比較暴躁，如果有什么事不依著我的心意，我就要發脾氣，就連一些小朋友惹惱了我，我都會生氣。

20、她很開朗，很陽光······更厲害的是她的感染力。幾乎，所有的人都想和她做朋友。

21、我的媽媽有一雙炯炯有神的眼睛，透出嚴厲的光，她還有一頭烏黑短發。

22、我的外公是個勤勞、淳樸又幽默的人，簡直可以用"人見人愛"來形容。

23、我的媽媽是一個冷靜、開朗、搞笑的一個綜合體，在不同的地方媽媽會表現出不同的性格。

6到8歲孩子的性格特點

這個年齡段的孩子應該是一年級的學生了，好奇心強，好動有一定的自信了，同時因為有了更多的小伙伴，對大人的依賴性也減少了很多。

但是隨之也會出現一些問題，如比之前更喜歡鬧情緒了，學會跟大人頂嘴了，不喜歡被大人管教等，還有些孩子玩兒的心思會比之前更重，做事時往往注意力分散。