不愛提問的小孩什么性格(不愛提問的小孩什么性格呢)

孩子聽不進任何略帶批評或建議的話，只愿意聽好話，怎么辦？

這個問題好??！看看問題的根在哪兒？教育有三個板塊要提升的。智力因素，非智力因素，知識，看看孩子在什么地方出了問題，提到的問題直觀的看在非智力因素出了問題，用感性選擇行為的孩子。缺理性，理性在知識里，利用智力利用知識，分析判斷事物認清事物的本質，就可以理性選擇行為的。孩子沒這個能力，但大人有這個能力的。孩子不知道自己的選擇的行為對不對，但大人是知道的。大人的任務是讓孩子明理提供選擇的依據，不是批評。問題出在情感上，缺的是知識，利用知識利用孩子的智力解決了靈魂上的問題，是一次三個板塊的利用的機會是一次體會智力，非智力，知識的作用的機會。沒有知識就沒有解決問題的能力。與孩子共同探討孩子就聰明了。

我家寶貝5歲了，自尊心強，不愛回答問題，總是怕錯，怎么幫助解開心結，勇于表達呢？

自尊心強，總是怕錯的孩子，與父母和家庭成長環境有關系密切，父母總是嚴肅對待有關系，比如，父母本身自尊心強的人對孩子也有自尊心強的要求，所以說父母是孩子的標本。

在這個時候父母要改變教育方式了，每當孩子做錯一件事情時不要老是追責，造成孩子心理上極大的影響，因為父母拿著當父母的權利對孩子嚴格要求，在孩子心理上總是怕做錯事答錯了問題，怕父母責備，造成了孩子不愛回答問題，總是怕錯的原因。

建議，對孩子一種夸贊的辦法，不管孩子是對是錯都夸贊他一下，改變一下接受能力，多一點表楊他，使到他心里總怕答錯總怕父母責備的心理慢慢解除，當父母多多去溝通。

孩子在學校經常舉手回答老師提問，這樣對孩子的成長教育好不好？

作為中小學老師，在課堂上提問時，經常遭遇到的兩種尷尬及分析:

一種情況是學生齊刷刷地全部舉手，讓老師分不清到底誰會誰不會，也不知道究竟該讓誰來回答更合適；另一種情況是無人舉手愿意回答問題，學生不愿意參與課堂活動，沒興趣配合老師的提問。其實這兩種情況都代表著老師課堂提問的失敗，對孩子成長教育不利！

對于老師的提問，所有孩子都齊刷刷地舉手要求回答，表明三種情況:①提問過于簡單，學生人人都會，失去提問引發學生思考的意義；②學生習慣性舉手，不少學生是濫竽充數，礙于自己和老師的面子，不懂裝懂；③有些學生是盲目從眾心理，看到別人舉手，自己也跟著舉手，實際上心里沒有一點回數。這樣的經常舉手回答老師提問，是在弄虛作假，滿足個人的虛榮心，欺騙自己和老師，對孩子的成長教育非常不利，容易讓孩子養成不誠實、貪慕虛榮的壞習慣。

學生對于老師的提問，不愿意舉手回答，參與積極性不高，也表明三種情況:其一老師的提問與課堂教學脫節或不夠精彩，引不起學生的參與熱情和興趣，學生愛答不理；其二學生的學習態度不端正，上課不認真聽講和思考，根本沒搞明白老師所提問的問題是什么；其三師生關系不和諧，學生故意不配合老師，甚至是跟老師作對，讓老師尷尬和難堪，想看老師的笑話。這些情況，不僅代表著老師課堂提問的失敗，更說明老師教學水平較差，同時也意味著班風學風不正，最后受害的還是學生，當然對學生成長教育嚴重不利了！

一方面、認真聽課、仔細思考老師所提問題后的積極踴躍舉手回答，對孩子成長教育是非常有利的。這不僅是孩子積極認真、勤學善思的具體表現，而且是孩子勇于表達自我、充分展示自己的體現?，F代社會，我們的教育，就是要培養孩子“學進去，講出來”的基本能力，這是孩子學習的正能量，應該鼓勵與支持！

另一方面、對老師的提問，不加思索、盲目跟風舉手，或者濫竽充數、不懂裝懂舉手，甚至只是為了愛慕虛榮和面子舉手，都是對孩子成長教育不利的。這樣的舉手，不僅直接影響著孩子的科學文化知識教育，而且影響著孩子的正確行為習慣教育，更影響著孩子的誠實品性教育；這些都嚴重桎梏著孩子的健康成長，不利于孩子的學業成才，還會不利于孩子未來的事業成功！

綜上所述，筆者認為“孩子在學校經常舉手回答老師提問”，究竟對孩子成長教育好不好，需要具體分析其成因和行為，我們應該鼓勵與支持孩子認真學習、積極踴躍的舉手回答，反對和糾正孩子愛慕虛榮、不懂裝懂的舉手回答。

孩子沒有時間觀念，該怎么辦？

謝謝邀請

不好意思，我沒結婚。我只能談談自己的觀點

這應該和家庭的生活規律有直接的關系吧

在日常生活中父母做事情就拖拖拉拉，孩子們就會效仿父母。

要想讓孩子們有時間觀點。必須從父母自身做起，加以引導，讓孩子們從小養成有時間觀點的良好習慣，

初中生的學科知識又不懂，小孩上課一知半解還不愿意問老師怎么辦？

這種情況確實比較普遍。很多家長想自己輔導孩子，但是年深日久，忘掉了初中知識，不會輔導初中生；可是孩子似乎對學習不上心，沒有學會也不去問老師。

這是由于初中生特有的心理造成的。初一的孩子還保留著小學生心理，就是懼怕老師。初二的學生開始逆反，和老師對著干。初三的學生忙于題海戰術，沒有時間。還有的就是學生自以為學會了，到了考試沒考好才發現其實不會，再去問老師怕老師批評，就造成了孩子不會也不去問老師的現象。

在這里，我特別推薦江蘇洋思中學蔡林森校長獨創的“先學后教，當堂訓練”教學法，就是一堂課讓孩子先自學，然后讓優秀生教后進生，然后老師點撥，最后當堂訓練。讓所有的學生當堂學會知識，理解并掌握知識。事實證明，這個教學法效果極好。

對于家長，我們應該鼓勵孩子多表達，能夠自信的，勇敢的表達出來。如果是優秀生，就鼓勵孩子多給同學們講題，討論，而不是獨自研究；如果是后進生，就鼓勵他課前預習，上課只聽預習不會的，勇敢的和同學討論，并分享自己的理解。

以上就是這樣，希望對大家有所幫助。