小孩性格從幾歲能看出來(小孩性格從幾歲能看出來呢)

該如何判斷一個人的性格？

悟空先生：拿捏一個人的性格，我認為，大致可以從兩點，基本會判斷出一個人屬于哪種性格。一是言論，二是行為。因為性格屬于一個人，對人與事的一種態度。這種態度受人的心理支配，具有長期牲和穩定性的特點。這種心態麥現出來-的特點，是長期的，一貫的穩定性很強。而不是短暫的，一時一事的激情表現。比如，有些人性格活潑開朗，有些人性格沉靜穩重。有些人性格堅強剛烈，有些人性格懦弱老實。人的性格也可以說是，人生百態中的一種表現形式。這種表現形式，不僅僅是表現在一個人的語言上，更重要的是表現在一個人的行為中。對一個人性格的拿捏，或者掌握，主要方法是聽其言，觀其行。有些性格可以從語言上，就可以略知一二，如性格活潑與開朗。有些性格須從行為中，才能徹底見分曉，如性格堅強與懦弱?？傊?，對一個人的性格，只要從一個人的語言表達，及行為表現中基本上，就可以完全拿捏到了。謝謝邀請。

你覺得你是個性格怎樣的人？這種性格給你帶來了什么？

已經畢業四年了，目前也一直在工作。

上小學的時候，我的性格就是內向型的，和陌生的人不愛說話，不善于言語，但是和自己同齡的朋友同學相談甚歡，每天沒心沒肺的玩著，放學了玩玻璃球，打卡片，畢竟年紀小。

可隨著年齡的增加，慢慢上了初中，高中，在學習的同時，也要學著做人，我這個性格的弊端就顯現出來了，不愛說話，不愛主動和別人交流，悶著頭子不吭聲，別人會覺得你這個人嘴皮子笨什么的，交際圈也會變小。

有時候家里來了親朋好友，只是出于禮貌性的打個招呼，很少說話，就是親朋好友主動聊天，也是有問有答類型的，給人的感覺不太好。家里的父母和長輩也教導我，大膽的去說話，試著去了解一些好的事物，人需要交流，對你以后工作會很有幫助。因為家里的長輩是做醫生和教師的，耳熏目染，對我的的影響也很深，上了大學開始，慢慢改變了自己的這種性格，因為大學的同學都來自全國各地，開始主動和別人試著交談，看一些書籍，交往的過程中，性格也變的開朗了，也愛開一些玩笑，結交了一些對生活樂觀積極的人。

后來畢業各奔東西，參加工作以后也是同樣，開朗豁達大度的性格肯定是受人喜歡的，因為不管工作中還是生活中，都需要正能量的人，對工作兢兢業業，對生活充滿希望，所以性格是很影響人！

孩子從出生到成人各個年齡段的心理特征是什么

導讀：成長就是一個不斷再生的過程。心理成長階段和身體成長階段密切相關。各國的教育階段設計與此吻合。政府重視大學教育，但是對大學畢業生卻沒有信心，大學教育的方式和中小學教育都是一樣的老師講學生聽。其實教育最重要的階段不是大學而是0-6歲，嬰兒在無意識的玩耍中學會了語言、行動，在玩弄玩具的經驗中形成了個人人格。成人用大腦存儲知識，而嬰兒通過心理能力直接吸收知識。這是一個令人震撼的神秘世界。成人能做的，不是教育而是提供幫助，不是灌輸知識，而是消除兒童天賦創造力的障礙，使這種能力充分發揮，并延長下去。心理學家對人從出生到大學畢業的成長過程進行了研究，發現這個時期的心理成長可以分成幾個階段。最先從事這項研究的是哈五洛克.愛里斯和W.斯特恩,他們的理論得到了許多人的支持,尤其是夏洛特.布勒以及她的追隨者.雖然哈五洛克.愛里斯的看法與流行的觀點不同,但與弗洛伊德學派的研究結果相同。先前人們普遍認為新生嬰兒非常渺小，沒有什么研究價值，兒童的價值在后來的發展中逐漸增大。哈五洛克.愛里斯的研究表明這種觀點已經過時，心理學家們現在相信，人在成長過程中要經歷不同的心理階段，各階段之間有明確的界限，每個階段的心理類型大不相同。有趣的是，各個心理成長階段與不同的身體成長階段密切相關。成長發育的不同階段之間，心理變化非常明顯，一個心理階段結束另一個心理階段隨之而來，以至于人們不無夸張地談：“所謂成長就是一個不斷再生的過程”。第一個心理發展階段第一個心理發展階段是從出生到6歲，這個時期的心理類型基本一致。這個階段又可以分為0-3歲和3-6歲兩個不同的時期。第一個時期是0-3歲，這個階段的兒童心理我們無法了解，也不能直接對他施加影響。這個年齡的兒童不能上學，事實上，也沒有會接受0-3歲兒童的學校。第二個時期是3-6歲，這個時期兒童的心理類型沒有發生多大變化。不過，兒童的人格已經發現了很大變化，非常容易受到成人的影響。也許父母感覺不到這種變化，不過，只要把6歲的孩子與新生兒對比一下，就會發現變化是驚人的。我們先不談這種變化是怎樣發生的，只需要承認一個事實，就是6歲的孩子可以到學校接受教育了。第二個心理發展階段心理成長的第二個階段是6-12歲。這個階段相對平穩，兒童處于一個穩定的發展期，表現的健康、強壯。對這個年齡段的兒童，心理學家羅斯有如下描述：“這種在精神上和身體上表現出來的穩定，是兒童階段后期的一個明顯特征。這種穩定與成年時期非常相似。不難想象，假如一個外星人初次來到地球，在沒有碰到成人之前，很可能以為這些10歲左右的孩子就是成人?！边@個個階段不僅在心理上與第一階段明顯不同，而且身體上的變化也很明顯，最明顯的就是兒童換牙齒。第三個心理發展階段心理成長的第三個階段是12-18歲，在這段時間內，孩子會發生很大的變化。這個階段也可以分為兩個時期：一個是12-15歲，一個是15-18歲。人的身體在這個階段基本發育完成了，18歲之后，身體不再隨著年齡得增長發生顯著變化了。令人驚訝的是，政府主持的教育對此已經有所認識，只是還不夠明確，只能說一種模糊的直覺。他們對于0-6歲這個階段較為認可，這很明顯，因為孩子6歲的時候發生了一個巨大變化，就是可以到學校學習了。人們認識到了6歲孩子的變化，他們已經懂事了。很明顯，要是兒童不能走路，無法聽懂老師的話，根本不可能集體生活。所以說，人們已經認可了兒童的這個變化。但是，教育理論界的反應卻很遲鈍，他們至今對這個問題缺乏認識，僅僅能看到一些明顯的事實，也就是新生兒與6歲孩子的顯著差別。不錯，6歲兒童已經具備了自主能力，能夠上學，能夠理解別人說話的意思，說明他們有了很大的發展，因為他們剛出生時什么也不會?？梢哉f，第二階段也得到了某種程度的認可，起因是基于一個事實，世界上大多數國家的兒童在12歲就進入了中學，即是說人們普遍認識到，6-12歲兒童最適宜接受基礎文化教育。為什么會這樣呢？這不能是偶然的巧合，如此相同的教育設置，肯定是來自對兒童心理發展的共同認識。事實上，長期的教育實踐告訴人們，這個年齡的兒童在心理上適合上小學，他們已經有了學習的耐心，能夠安心聽講，理解教師的意思。其實，6-12歲的兒童不僅能夠接受教育，而且不會影響他們的身體發育。所以說，這個階段是接受文化教育的最佳時期。12歲之后，孩子就要接受一種新的學校教育，這說明各國的官方教育也認識到了，兒童的心理發展已經進入一種不同的類型。這個時期也可以分為兩個小階段。與此相對應的是，中學教育也分成初中和高中。通常，初中為三年，高中就是四年。對我們來說，這樣的劃分是否合理并不重要，重要的是這一事實，即12-18歲這六年的教育通常分成兩個階段。青少年教育受到心理學家的一致關注，因為12-18歲這個年齡段與0-6歲相似，心理變化更佳顯著。這個階段不像前一個階段那樣簡單，而且也不再平靜。這個時期，青少年的性格很不穩定，而且有一種反叛傾向。在身體發育方面，也沒有前一個階段穩定。令人擔憂的是，學校教育往往不關心這些，他們不管學生是否愿意，事先就制定好了作息時間，要求學生必須遵從，學生們不得不長時間坐在教室里聽講，用很多時間來學習。大學自然是學校教育的最高級別了。不過，我們的高等教育與中小學學教育并沒有太大區別，仍然是教師在上面講，學生坐在下面聽，當然課程量更大了，知識也更豐富了。很多大學生不修邊幅，留著各式各樣的胡須，成群地擠在教室里面，看起來有些古怪的感覺。這些過去的孩子，現在已經長大成人，可還是被當作小孩對待，他們必須老老實實在教室里聽講，服從教師的命令；除非父親大發慈悲，不然不能上街，不能抽煙；要是考試成績差的話，還要受到父母的責罵。然而，開發這些年輕人的頭腦才是教育的目標，因為社會需要他們的智慧和經驗，他們將是未來的醫生、律師或工程師。人們不禁要問，這些年輕人需要多長時間才能取得學位？他們畢業之后能夠賺錢養活自己嗎？能夠完成自己選擇的職業么？企業會讓這樣一位年輕的工程師來設計方案么？這個年輕的律師能夠打贏官司么？如今，人們普遍對年輕人缺乏信心，我們如何解釋這種現象呢？原因很簡單，因為這些年輕人多年來只在聽講，而僅靠聽講是不能使人成熟的，只有實際工作經驗才能培養出真正的人才。正因為如此，一個年輕醫生需要幾年的實習期，一個年輕的律師離不開專家的指導。事情還不僅如此，這些畢業生需要得到這份工作，還需要別人的幫助和推薦，克服無數困難。遺憾的是，世界各國的年輕人都面臨這種尷尬處境。在紐約，幾百名找不到工作的大學生上街游行，他們高舉的條幅上寫著：我們沒有飯吃，沒有人雇傭我們。我們將來怎么辦呢？這個問題沒有人能夠回答，我們的教育就是這樣，盡管認識到了在不同階段有不同的發展模式，但是不能改變傳統習慣，完全脫離實際生活。幾十年親，人們完全不關心2-6歲的孩子，現在這種情況已經有所改變，出現了各種各樣的幼兒園，擔負起這些孩子的教育。但是大學的情況還是老樣子，沒有什么實質性的變化。今天，大學仍然被認為是教學的最高目標，因為大學生都是智力出眾的人，可是心理學家開始注重對人的研究，于是出現了相反的認識傾向，很多人和我一樣，相信教育最重要的階段不是大學，而是0-6歲，他們相信智慧是在這個階段形成的，并且人的心理也是在這個階段定型。這種觀點激發了我們對生命潛能的研究，尤其是對新生兒和1歲兒童的研究，因為科學家發現這個時期人格的形成有著重要意義?？茖W家們對新生嬰兒的興趣，絲毫不亞于對過去死亡的興趣。人死后是什么樣子？早期人類一直在探討這個問題，現在出現了一個新領域，再一次掀起了人們無窮的想象，就是在新生嬰兒身上發現的無限潛能，這是人類過去完全不了解的。除了人之外，沒有一種動物需要如此漫長的嬰兒期，這是為什么呢？在這個過程中到底發生了什么？我們不得而知。但有一點是毫無疑問的，在這個發育過程中，一種創造性的潛能一直在發揮作用。這是很明顯的，剛出生的嬰兒沒有任何知識，什么都不知道，可是一年之后，就什么都知道了。嬰兒剛出生時沒有記憶，腦子里一片空白，更不用說主觀意志了。所有這些，都有待于在以后的時間中發展。動物卻不是這樣，小貓一生下來就會喵喵叫，牛犢和剛孵出來的小鳥一落地就發出和他們父母一樣的叫聲。出生的嬰兒沒有這種能力，他們只能發出哇哇的哭聲。人類無法決定自己的成長過程，也不能解決發展中出現的問題，不過，人類可以對發展過程進行研究。這是一個從無到有的過程，其中充滿了無數奇妙的變化。人類想要了解這個過程是非常困難的。如果以為不滿1歲的嬰兒總是在沉睡，那就大錯特錯了。因為他們的大腦和我們成人完全不同，這個大腦潛藏著巨大的創造力，這股力量正在發生作用，形成了他們奇妙的內心世界。在嬰兒降臨世界的第一個年頭，他們發音器官不但發育完善了，而且掌握了語言，此外，他們時刻都在儲存身體發育所需要的能量，因為智力發展必須以身體的發展為基礎。成人能夠知道自己需要什么，嬰兒卻意識不到，這些偉大的創造活動，都是在嬰兒的無意識中完成的?？梢哉f，嬰兒同時創造著知識和對這些知識的要求。如果說成人的行為是有意識的，嬰兒的行為則出于無意識，只是這種無意識并非我們想象的那樣。無意識的頭腦非常具有智慧，不僅嬰兒是這樣，包括昆蟲在內的所有生物都是如此。正是這種無意識的智慧幫助嬰兒成長，這是從對環境的吸收開始的。那么，嬰兒是怎樣從周圍環境吸取知識的呢？就是通過運用上面那些特性。周圍事物喚醒了嬰兒的熱情，吸引了他們的注意力，于是，在嬰兒與環境之間就開始了一種互動。嬰兒不是通過思想來獲取知識，而是通過天賦能力吸取知識。語言是這種學習方式最明顯的例證。兒童是怎樣學習說話的呢？對于這個問題，人們經常這樣回答，他們天生就有理解人類語言的能力。這個答案等于什么也沒有說，因為嬰兒周圍有上千種聲音，他們卻只學會了人類的聲音，這是為什么？既然嬰兒只聽取人類的聲音，學習人類的語言，說明在周圍多種聲音中，人類的語言給嬰兒留下的印象最深刻，而且一定極為強烈，促使嬰兒的神經系統產生了熱情，在內心激起情感共鳴，進而促使他們發出相同的聲音。這個道理不難理解，人對音樂的感受就和這種現象很相近。人們在聽音樂的時候，臉上的表情不僅隨著旋律而變化，而且他的頭和手也會跟隨節拍活動。當然了，嬰兒對語言的感受要比我們對音樂的感受強烈。嬰兒是在無意識中受到周圍聲音的感染的，人們很少看見他們的舌頭、臉頰在動，其實，正式這種靜默之中，嬰兒的每個器官都在學習發聲。上面說明了嬰兒是如何聽取聲音的。那么，他們又如何學習語言呢？語言又怎樣成為他們人格的一部分呢？通常，人們把在嬰兒期學到的語言稱作母語，這種語言與后來學習的語言有明顯的區別，這類似于真牙和假牙的區別。剛開始，嬰兒聽到的只是一些毫無意義的聲音，可是過不了多久，他們就明白了其中的含義。那么，這些單純的聲音是怎樣被賦予意義的呢？兒童不僅學會了詞語和其中的意思，還掌握了句子和語言結構，因為懂得句子結構是理解語言的前提。比如人們說玻璃杯在桌子上面，詞語的排列順序決定了句子的意思，表示玻璃杯的位置在桌子上面。如果把語言順序顛倒，說上面桌子在玻璃杯，人們就很難明白是什么意思了。兒童之所以能夠理解語言的含義，正是因為他們掌握了語句的順序。那么，嬰兒的認知能力是如何發生的呢？人們常常說：孩子把這些東西記住了。卻沒有想到記住東西需要有記憶力?？墒?，嬰兒期的孩子沒有記憶力，相反，他們正是要培養這種能力。還有，要理解語言順序對含義的影響，就要懂得推理，這種能力嬰兒同樣不具備。很顯然，嬰兒對語言的學習是我們難以理解的，也是成熟的大腦無法完成的，因為其中有一種特殊的心理能力。所以說，兒童具備與成人不同的智慧。可以這樣說，成人用大腦來學習，嬰兒通過心理能力直接吸收知識。成人的學習僅僅是接受，就是把知識輸入大腦，儲存起來，如果同往花瓶里灌水一樣，人與知識并沒有直接的聯系。相反，嬰兒在學習中經歷了一個轉型過程，通過學習塑造了自身。他們逐漸學會了自己的母語，在幼小的軀體內發生了一種精神化學反應，知識不僅進入大腦之中，而且促成了大腦的發育。就這樣，通過與周圍環境的交流，嬰兒建立了自己的精神世界，我們把這時候的心理稱作具備吸引力的心靈。嬰兒這種獨特的心理能力到底是什么樣子的，我們無法想象，但是，這種能力的優勢卻不可否認。要是我們也有這種能力該有多好！這樣一來，我們就能夠在休閑游戲中學習新的語言，就能夠像吃飯、呼吸一樣輕松地學習知識。如果真能如此該有多好呀！想象吧，開始的時候，我們還不會發現自己有什么變化，可是突然之間，新的知識就像星辰一樣出現在我們的腦子里，這將多么令人激動。假如有這樣一個星球，沒有學校和教師，沒有書包和圖書館，人們壓根不知道學習是怎么回事，居民過著閑散的生活，每天僅僅吃飯走路，卻掌握了所有生活知識，讀者一定認為我是在講童話故事。其實不然，這樣的生活無時無刻不發生在我們身邊，這就是幼兒的生活和學習，他們在無意識中學會了每一件事，卻絲毫沒有感到學習的負擔。人類的學習過程是件極為偉大的事情，不僅逐漸掌握了知識，同時大腦得以發育成形。話又說回來，人類在這個過程中也要付出代價，當學習逐漸變成有意識的時候，獲得每一點知識都要付出很大代價。兒童學習的另一件大事是動作。嬰兒生下來先要在襁褓之中過大半年，這時他們基本上沒有什么動作，可是用不了一年，他們就能夠走動，而且學會了做許多動作。其間，他們無憂無慮，整天都在開心地玩耍，同時一點點地學習動作，這個時候語言已經不成問題，身邊發生的每一件事都會深深吸引他們，印在他們的大腦里。兒童對動作的學習是有規律的，每個動作都有特定的學習期。開始學習動作之前，幼兒無意識的心理發育已經開始了，在學習動作的時候，大腦早已開始了對周圍環境的學習。當嬰兒學習第一個動作的時候，心理活動就從無意識向有意識轉變。只要對一個3歲的兒童進行觀察，就會發現他在反復不斷地玩弄一些東西，這些游戲活動是有意識的，兒童的思維通過對玩具的研究，正在從無意識向有意識轉變。從此，他們的行為也將逐漸有意識，而且通過自己的活動使自身得到完善。就這樣，一開始無意識的游戲活動，逐漸變成了有意思的工作。手是人類智慧的工具，兒童的學習也是從手的使用開始的。這些經驗最終形成了兒童的性格，同時也給他們帶來了限制，這是因為經驗的世界要比無意識的世界狹小得多。這個神秘的學習過程從嬰兒降生就開始了。嬰兒在這個過程中逐漸獲得自己的力量，形成自己的思想和意識，并將成為他記憶的一部分，從而獲得理解和思考的能力。對于從事兒童教育的人來說，這個過程的最后結果就是，這些6歲大的孩子突然之間有了理解力，并且有耐心聽老師講話。近年來，對嬰幼兒心理的研究打開了人們的眼界，人們被兒童的這個神秘的世界震撼了。本書要做的事情，就是對兒童這個階段的學習進行分析。對于0-6歲兒童的心理發育，成人所能做的事情，不是教育而是提供幫助。如果我們能夠正確認識兒童的心理發育，理解他們的需要，從而延長這個學習階段，促使兒童發展其掌握知識的能力，這將是很有意思的事情。如果能使人類擺脫艱辛的學習過程，同時又能掌握更多的知識，這將是對人類多大的貢獻?？梢哉f，對兒童心理的發現帶來了一場教育革命。當人們發現嬰兒的心理與成人完全不一樣；人們了解到嬰兒的學習能力屬于無意識的心理，這種無意識變成意識的條件，使嬰兒在游戲過程中從周圍環境吸取經驗；當人們認識到教育不能直接介入這個過程，于是，兒童教育理念發生了徹底變化。既然兒童能夠自然吸收知識，那么這個性格的形成階段就極其重要，這一時期兒童需要正確的幫助，而不是灌輸知識，教育應該消除兒童天賦創造力的障礙，使這種能力充分發揮出來。于是，教育不再像過去那樣，是一個灌輸語言和觀點的過程，而是向兒童的心理發展提供幫助的手段。成人應該給兒童以幫助，這并非因為他們幼小，而是因為他們天賦的創造力尚處于萌發階段，非常脆弱，需要成人的呵護，而且，成人提供的幫助不是指向兒童本身，而是促進兒童這種天賦能力的發揮。發揮兒童的心理發展，促進兒童自然學習能力的發揮，使這種潛能得到提高——這就是當今世界教育新的發展方向。

孩子的性格特別膽小、憨厚，一般會有哪些表現，該怎么辦？

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2020年04月20日

孩子的性格與遺傳基因和家庭教育方式有很大關系。平時父母與孩子要多多交流，不過要過于干涉孩子的一言一舉，適當給孩子自由，遵從孩子的意愿，多帶孩子出去玩，都說:孩子越玩膽子就會越大。

孩子要是不常接觸除家人以外的人，不經常出去和同齡的孩子一起玩；不經常和別人交流。

在家里父母又過度保護，擔心孩子安全，這也不能玩那也不能玩，磨滅了孩子該有的天性，太過限制孩子，時間長了，無形中給孩子造成了心里陰影，都會導致孩子會有膽小和憨厚的表現。

孩子膽小，比如:上課回答問題時，想舉手又不敢舉手，真舉手站起來回答時，聲音又特別小，一方面他怕回答錯了，老師會批評；一方面他缺乏鍛煉，不敢大聲在人多的時候說話。

孩子憨厚，比如:偶然和小伙伴玩耍時，別人叫他干嘛，他就會乖乖去做，哪怕是不好的事，他也無怨言，把別人當做自己的"老大"看待，還覺得別人和父母一樣會真心對他，還開心的很。

如果父母想幫助孩子改善，首先自己也要反思，有所改變。

每位父母都是孩子的第一任老師，應當正確引導孩子每個階段的成長，不要經常打擊大，多多鼓勵孩子，多關注孩子內心的想法，給他需要的關愛。

父母的性格真的能影響子女的性格嗎？

首先，父母對孩子一生最大的影響就是性格。

因為孩子從一生下來的一刻，父母就始終陪伴他們一路成長。尤其從出生到在學齡前的這一段人生時光，孩子和父母接觸是最多的，他們觀察觸摸聆聽并反饋呈現在面前的一切...所謂耳濡目染。父母實際上成了孩子隨時隨地模仿的榜樣。所以家庭環境是培養熏陶孩子性格特點的培養皿。

父母對孩子教育方法和態度各有不同，過分呵護的孩子容易優柔寡斷缺乏獨立性。管教過于嚴厲的父母會導致孩子缺乏自尊，容易性格變態分裂。而缺少家庭關愛的孩子容易形成壓抑任性和不關心周圍事物的孤冷性格等等。

所以說什么樣的父母成就什么樣的孩子，作為孩子父母的我們，日常要求孩子開朗、誠實、自信、勇敢等等，其實這也是對我們自身的要求，只有父母們做到了，才可以要求孩子，否則就太沒有說服力了哈。

另外父母吵架對孩子的影響至關嚴重，調查數據顯示，因為父母經常鬧矛盾的家庭，孩子在成人后性格中表現出來的敏感多疑愛撒謊自卑的比例達到88.5%以上。

以上僅供參考。