如何引導小孩讓他性格開朗(如何引導小孩讓他性格開朗一點)

孩子性格很懦弱，怎么才能改變他？

孩子性格很懦弱，怎樣才能改變他？

說起懦弱這個詞，每個人都會立馬想到：軟弱，無能，不堅強……

對于這個問題，我也曾深深的糾結過

女兒讀初中的時候，她同桌周某某是個性格怪異的女孩，自己不學習也不希望別人學習，她幾乎是帶著放大鏡般的找尋我家女兒身上的缺點，然后去打擊挖苦嘲笑，更甚的一次，因為自習課我家女兒獨自學習不和她聊天，她就把我家女兒的書本文具盒從二樓扔了下去，看我家女兒不反抗，又氣急敗壞的狠狠拍了幾下我家女兒的頭，又把我家女兒的手背抓掉一小塊肉……

接到老師的電話和解釋，我真的要氣瘋了（那丫頭有點神經質，老師給我道了歉，也批評了那個丫頭，我也教育了她）

問題是我家丫頭，她居然風輕云淡的對我說：周某某家里很窮，長的很奇怪，成績又差，脾氣又神經質，和她計較有什么意思？

我當時就感覺我家丫頭太懦弱了

我就糾結呀，怎么才可以改變她呢

我沒事就找她溝通聊天啊，告訴她做人不能太懦弱，不然步入社會會吃虧的

每一次，女兒都會告訴我：媽媽，一人一個性格，很難改變的，我只要自己善良，陽光，正直，優秀，內斂……誰又會沒事欺負我呢？周某某只是個特例罷了……

后來我也就想開了

一個人骨子里的性格真的很難改變，大家都在擔心懦弱的人會吃虧，會受氣，其實，世上哪有什么人永遠站在高點去吃盡好處，我反而感覺性格太尖銳的人更容易吃大虧呢！

做父母的，首先不要嫌棄孩子的性格，多溝通，多肯定，多鼓勵

人家不是都說嗎，社會是個大熔爐，人鬼一鍋燉！

家長不要太早糾結，更不要把懦弱這個詞扣在孩子身上，社會會鍛煉改變孩子的！

怎樣培養小孩的幽默感，想象力和創造力？

培養孩子的幽默感并非就是說些搞笑的段子，這樣在別人看來會覺得很滑稽。其實要先從孩子的情商培養，教孩子如何能正確的處理問題。孩子的幽默感就是他們身上的天真，所以作為父母要能發現自己孩子的特長。為什么有的孩子不愿意打招呼，見到其他的小朋友也不愿意打招呼呢，這里就是孩子的性格問題，有些孩子性格內向，膽小。這樣的孩子需要父母更多的去引導。有些孩子性格開朗，自帶幽默感，其實很多性格問題跟家長有很大關系。如何培養孩子的想象力呢，這就需要父母給孩子買些書，書里自然有很多人物和情節，孩子們好奇心強，總想著知道為什么，這時就需要父母耐心的給孩子解釋。創造力其實就是孩子的動手能力，很多家長心疼孩子，不愿意讓孩子做家務，或者有些孩子不愿意做，父母覺得孩子小，不做就不做吧，其實這就是明顯的誤區，孩子首先要學會收拾自己的玩具，會自己穿衣服等等，這些基本的生活技能一定要讓孩子自己來。

活潑開朗的孩子容易和周圍人友好相處，怎樣培養活潑開朗的性格？

感謝邀請??

寶貝，快叫人！

前幾天突然收到以前班上孩子的媽媽給我發的信息，咨詢怎樣讓寶貝變得活潑、開朗？還說帶孩子回老家玩，遇到親朋好友，讓她叫人，可孩子死活不肯開口，弄得自己好生尷尬……?

?聽了媽媽的抱怨，不知道為什么，我突然特別心疼孩子。試想一個畫面：一群陌生的面孔圍著她，媽媽讓她一個個問好，孩子膽怯，不敢叫，也覺得渾身不自在，媽媽當著那么多人的面說她，不大方，膽小，她更不愿意叫了……?

?我想如果此刻換作是我，也許我也不好意思叫，甚至下次都不愿意和媽媽一起回去了。?

?在陌生人或不熟悉的人面前說話，連我們成人都會有膽怯心理，更何況孩子呢？所以，請不要逼迫孩子叫人！?

?當然，我們每個為人父母的都希望自己的孩子活潑開朗、落落大方。那怎樣才能讓孩子大方叫人呢？就從我自己的孩子說起吧。?

?我的孩子小時候一開始也是有些內向，不太大方，膽子也不大，為了引導他變得活潑開朗，大方和人打招呼，我是這樣做的：

首先引導他每天上學和老師打招呼，每天到了教室門口，見到老師，我會非常熱情、友好地和他的老師打招呼：宋老師好！芳芳老師好！老師當然也會很熱情地和我、和孩子打招呼。這時我并不會說：寶寶，快叫老師，和老師問早……諸如此類的話，而是以身作則，做給孩子看，讓孩子自己去感受打招呼是一件很自然的事情，打招呼，也會得到老師熱情地回應。?

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母以身作則，希望孩子能大方有禮貌地和老師打招呼，自己就應該先和老師打招呼，“喊破嗓子，不如做出樣子！”相信耳濡目染之下，孩子自然就會主動與人打招呼了。?

?今年，過年回家，孩子的大姑姑就一直夸他長大了好多，其中一個原因就是因為，大姑姑來時，孩子很有禮貌地說了一句：“大姑姑好！”簡簡單單四個字從孩子的嘴里說出來卻透露出了他的大膽與自信！?

?有一次放學回家，我先上樓了，不一會兒，我聽見孩子突然和樓下的奶奶打了一聲招呼：“奶奶好！”那一刻，我知道自己成功了！孩子現在能非常自信地與陌生人打招呼說話了！這三個字如何從孩子的嘴里自信地喊出，只有我，作為孩子的母親知道它的不易，心里不禁感嘆到：孩子長大了！?

還有一次，孩子學校組織春游，班主任提前布置了一項作業：制作一份介紹特色景點的旅游攻略，在制作過程中，我靈機一動，為什么不鼓勵他到時給全班同學當導游呢？這正是一個鍛煉他在眾人面前講話的好機會！于是我趕緊給他買了一個小擴音器，帶動他一起朗讀、記憶有關特色景點的介紹，并和班主任聯系，表達了自己的想法，沒想到不僅得到了班主任的認可，還鼓勵全班孩子爭當小小導游，給大家介紹景點。

剛好孩子春游后的第二天，我也要帶班上的孩子去春游，于是我和兒子說，這次我也要帶“小蜜蜂”做導游。讓孩子做的事，我也爭取去做。

最后，我們一起分享了各自做導演的照片，看看自己的表現，孩子特別開心，這樣的鍛煉，讓他變得更加活潑開朗、自信大方了。

?列夫·托爾斯泰曾說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育，都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。”想讓孩子變得活潑開朗，首先我們自己就要努力做一個這樣的人。

希望我們每一個寶貝都能活潑開朗，健康快樂地成長！

如何培養孩子的人文素養？

人文素養就是人的內在素質和文化底蘊。在當今社會物質文明高度發達，而精神文明極其匱乏的時代，人文素養就顯得更為重要。著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓?！眰鹘y的學科教育教學觀念滯后，教學方法陳舊，課堂上學生主動參與，自主、合作、探究的學習方式還流于形式，偏重于學生考試成績，過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。深化教育改革要重視為學生全面素質發展服務和在教學中培養學生人文素養精神。

一、加強人文素養教育的重要性著名華文作家龍應臺有精到的見解，在論述到素養與知識的區別時他強調：知識是外在的東西，是材料，是工具，可以量化。只有將知識進入人的認知本體，滲透其生活與行為中后才能稱為素養。人文素養，則是在涉獵了文、史、哲之后更進一步認識到，這些學科到了最后，都有一個終極關懷，即是對人的關懷。小學階段的各科知識，蘊含著豐富多彩的文化內容。學生在進行學習的同時，又受到情感的陶冶、道德的教育，在學習各科知識的同時也就是在學習民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘揚人文是教學義不容辭的責任，再加上學科本身都具備弘揚人文的特有條件，尤其是在人類進入21世紀后，伴隨著知識經濟的迅速來臨，信息產業和網絡技術的蓬勃發展，在這一新形勢下，要使各科教育更好地適應時代變遷，就必須要始終堅持提高學生的知識、思想、倫理和審美水準，而這一切，也正是人文素養的綜合內涵.

二、人文素養教育中存在的問題強調人文性是素質教育的產物，在全面推進素質教育的今天，人文素養問題在理論關照和政策規范中已經得到普遍重視，但是由于受傳統的應試教育根深蒂固的影響，由于教師頭腦中常常泛起的對素質教育的種種疑忌和困惑，教學實踐中仍存在著一些值得思考的人文素養問題。

1、重教輕育的問題“教育”包含著“教書”與“育人’’兩方面的內涵，然而在教學實踐中往往只重視教書，忽略了育人。雖然人類文明的繼承和傳遞主要依靠學校教育或者說課堂教學來完成，但人類文明的發展卻要依賴于人的創造與更新，而文明的創造與更新則必須有具有創新精神和能力的人才能實現，因此，人才是學校教育的出發點和歸宿，育人才是學校教育的根本任務。課堂教學應成為“教書”與“育人”的有機統一體，“育人”與“教書”同等重要甚至比教書更重要。這樣才能培養學生豐富的個性、健康的心理、健全的人格、創新的精神和創造的欲望。教學實踐中只顧教書，不顧育人，對于應試可能是有效的，但對提高學生的人文素養則必然南轅北轍，背道而馳。

2、輕視感性的問題教師只重理性灌輸、忽視感性體驗的教學方式是提高學生人文素養的大敵。學生的人文素養總是要通過理性認識才能體現出來的，但這種理性認識應該通過感性體驗而不是理性灌輸去獲得要可靠一些。這也符合認識論的理論。輕視感性的體驗只能陷入抽象說教的泥淖，于人文教育猶如隔靴搔癢，不得要領，講的吃力，聽的糊涂，這對教書和讀書的人來說都是很乏味的事情。

3、文過飾非的問題大自然豐富多彩，包羅萬象，既有長虹貫日，也有風雨交加，既有艷陽高照，也有冰雪覆地，然而在人文教育領域，只見彩虹旭日，不見雪雨風霜，只有晴朗亮麗的天空，沒有云封霧鎖的黑暗。亮麗的天空固然好，它可以凈化心靈，給學生們一個明凈如鏡的內心世界，但是社會是這樣的嗎?客觀地說，完美的社會只存在于人們的理想之中并召喚人們向它靠攏，而現實社會總是光明與黑暗并存、美丑善惡兼容并收的。正統的東西并非不好，但人文教育的內容過于簡單、純凈，把現實中的學生用理想化的標準來熏陶，必然會使學生的心靈和人格扭曲和異化，當他們走向社會時，會對社會很陌生，對人間萬象就會感到困惑與不解。就會感到壓抑，他們的理想就會與現實沖突，他們在學校里所苦心構建的人文思想寶塔就會崩塌，就會懷疑、失望和消沉，甚至走向仇視社會、與社會對抗的極端。4、牽強附會的問題我們的人文教育太倫理化了，政治化了。人文素養是一個內涵極其豐富的概念，它囊括情商、智商各個領域，涉及人的個性、趣味、道德、審美、生活習慣、思維方式等方面，具有很強的綜合性，這是人文素養的特點，如果我們忽略了這一點，把人文素養看成單純的政治與倫理之類的東西，或者只重政治不重藝術，只重德育，不重美育，那么在教學中，人文素養就難免不出現牽強附會的問題。

三、教學實踐中培養學生的人文素養

和知識性學習不同，人文素養的提高，是一個潛移默化的過程，更需要老師春雨潤物般的感化，整個過程特別需強調循序漸進。

1、培養愛美情趣，打下人文素養的基礎。古詩文,作為文學的一種形式,是現實生活在作家頭腦中的反映,它高度精練、集中地反映了社會生活,體現了人類社會的美。因此,我們可以通過在古詩教學中將音樂引入課堂,讓學生在歡快優美或激越高昂的旋律中反復吟頌,把學生帶到詩的意境中去體會,體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌作品的感染熏陶下,受到美的教育。如杜甫的《江畔獨步尋花》一詩,“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”,描寫了春光爛漫的景象,充滿了濃厚的生活情趣。滿路的鮮花,飛舞的彩蝶,婉轉的黃鶯鳴叫聲,配上民族樂曲中輕快的小調,讓學生合眼吟頌、欣賞,就能讓學生與詩人一起感受到春光在視覺和聽覺上給予的無限美感。李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,則通過雄渾的音樂帶給學生一種氣勢磅礴的美。通過配樂先聲奪人,讓學生感受到美,使他們與作者產生共鳴,在共鳴中體會詩中蘊涵的美,從而逐步使學生的審美能力得到提高。

2、努力拓展學生的學習領悟能力。指導學生復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，并且與他人交流自己的閱讀感受；指導學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

隨著社會的發展,作為社會特征反映之一的文化也相應地得到了發展,古詩中有些字詞的意思與今已大相徑庭,所以,在古詩教學中很有必要反復推敲。如《游園不值》中的“值”字,學生容易認為作者本來要去游園,結果連花園都沒能進去,只看見了伸出墻外的一枝紅杏,這次游園很不值得。這時,教師就應指導,把學生的思路引深一步:作者進不得花園,確實是件掃興的事,但他從伸出墻外的一枝紅杏想到了什么?學生馬上回答,想像到了滿園的春色,想像到了生機勃勃的景象。教師再因勢利導,指出這是詩人游園得到的一種意想不到的收獲,因此,詩人會感到怎樣?學生就明白這里“不值”應理解為沒有遇到。通過這樣一番推敲,學生對古詩文的理解能力無疑得到了提高。

3、注重實踐，提高人文素養。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語言的工具性只有與人文性相統一，才能煥發強大的生命力。語文中的人文性，也只有以工具性為基礎，才能是有源之水，源遠流長。小學生都愛聽故事。我上課經常講故事，學完拼音后，我常常把故事講到關鍵處停下來引導學生閱讀故事，這對鞏固學生對所學的拼音的記憶是極為有利的，更重要的是培養了學生的閱讀的興趣。課余指導學生多讀書，讀好書，多積累，這就為學生的終身發展打下良好的基礎。教師在指導學生讀書的過程實際就是促使學生與美文作者對話的過程，把無聲的語言變成了有聲的語言，學生多方面地感知了文本，感知了文章所寫事物的美。讀過《丑小鴨》的小朋友對我說：“丑小鴨小時真可憐，別的動物不該欺負他。”讀過《野天鵝》的小朋友說：“艾麗莎對她的哥哥那么好，怪不得哥哥們都喜歡她?！绷瘟螏拙洌凵涑隽松倌陜和瘜φ妗⑸?、美的追求，學會閱讀，孩子們的人文內蘊不斷地積累、提高。

4、強調主觀感受，加厚人文底蘊。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。拓展學生課外閱讀，并指導學生有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。言微旨遠的古詩歷來以“言已盡而意無窮”為佳。因此，教師在古詩教學時,應抓住詩中的關鍵詞句咀嚼精華,引導學生展開豐富的聯想。如教學蘇軾《題西林壁》一詩時,為了培養學生體味含而不露的文字能力,通過誘導學生尋求句外句,悟出詩人“不說出”的哲理,設計問題。如果把上句“不識”換成“要識”,即要識廬山真面目,想想下句該怎么說?學生就能立刻回答出“就得走出廬山”或“要身在廬山外”,然后問這兩個句外句說明了什么?你從中悟出了一個什么道理?通過這樣的問題設計,就能擴展學生的思維,擴展學生的想像,使他們獲得詩人認識事物的觀點、方法。

5、以生活的體驗培養學生的情感。心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，進而更好的進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。有這樣一個小故事：某個班里轉來了一位女同學。她走進教室的時候，同學們先是驚訝，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發。女孩慘白著臉，像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發現這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出走了。后來，老師通過讓女孩辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟灑的圖案設計；通過手工比賽，讓同學發現了她精美的剪紙藝術；通過主題班會，引導同學理解什么是真正的美和美的價值。漸漸地，同學們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發現女孩原來有一雙很大很美的眼睛。女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。通過這個小故事，我發現老師的做法是那樣的不尋常，是那樣的巧妙，她沒有強迫同學們去接受這個女孩，而是走進女孩的內心，通過各種活動幫女孩在同學們面前有了威信，這種教育就是人文教育，就是貼近心靈的教育。所以說，在平常的工作中，我們老師應努力引導學生并和學生一起創造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環境，培養學生豐富的情感?？傊宋乃仞B的培養，是與人、與人的社會歷史文化、與人的具體的生命活動緊緊相連的。教學中，既要重視各個學科的工具性，更要偏重于人文性，培養學生熱愛祖國文字的思想感情，這樣才能更好地培養和發展學生的人文素養。

男生怎樣變得開朗，不內向？

我是黃俊博，很榮幸能回答你的問題！

我本人之前也是一位比較內向的人，話比較少，說話也有點結巴，跟別人交流會緊張，一直都活在自己的世界里。

但是現在的我就完全不一樣了，我現在性格開朗，幽默風趣，也不怯場了，最重要的是我現在不管見到什么人我都能主動去跟他們交流了。

我總結了以下四點

每天堅持去跟別人多說話，多去跟身邊的人交流，同時要學會察言觀色，要說別人愛聽的話每天對著鏡子練習著說話，這樣可以練習你的肢體語言，也可以很好的提高自己的氣質，面對自己是提升自己最好的方法多看一點可以提高自己情商的書，你要想受歡迎，一定要提升自己的情商，會說話的人到哪都很受歡迎的培養性格最好的方法就是去接觸多一些情格開朗的人，人以群分，物以類聚，接觸開朗的人多了，受他們的熏陶，你自己也會變的開朗起來的，千萬不要過多去接觸那些很內向的人哦！

以上四點只要你堅持去做你一定很快就會變成一個性格開朗，情商高會說話又很愛歡迎的人的！

我是黃俊博，記得點贊加關注哦！