小孩性格內向會有什么問題(小孩性格內向會有什么問題嗎)

孩子性格孤僻、不愛說話、不合群，家長應該怎么辦？

一般來說，性格孤僻的孩子大多具有以下表現特征：性格比較內向、害羞、寡言，情感不太外露，不喜歡交際；喜歡單獨的游戲、安靜的游戲和沒有競爭的游戲；眼神穩定、動作沉穩，較難適應環境的變化。如果你的孩子也有以上的表現特征，可以采取以下方法幫助孩子糾正。

如果父母不和，經常爭吵，孩子就得不到應有的關懷和培養，使孩子的心靈受到創傷，就會因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養成了孤僻。因此，家長應給孩子創造出一個和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗到家庭的歡樂。

當前，由于家居條件、家庭結構等原因，家長常常把孩子關在家里，久而久之，孩子就會變得孤僻。家長應讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長有必要利用節假日、業余時間帶孩子到游樂園、動物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對不同人、不同情境的陌生感，增強其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。

孩子性格孤僻與體質弱密切聯系。孩子體質弱，就會缺乏活動的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態的孩子會采取回避社會、回避人際交往，用孤僻來保護自己。所以，家長應多帶領孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強孩子體質，使孩子能夠參加各種集體活動、同伴間的游戲、體育活動。

俗話說：“近朱者赤、近墨者黑?！奔议L的自我封閉，無良好的人際關系，會對孩子產生潛移默化的作用，孩子會因此而產生孤獨感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長應以身作則，在言行、人際交往等各方面都應給孩子樹立一個良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會在不知不覺中塑造一個良好的性格。

家長經常隨意批評、否定孩子，甚至指責訓斥孩子，孩子就會喪失自尊心和自信心，會感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗幾經反復固定下來，就會使孩子形成自卑孤僻的性格，總認為自己什么都不會、都不行，誰都不如，從而一個人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長不妨采用一些肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但我仍要表揚你，因為你已經努力了?！薄澳阋恢痹谂?，再加把勁，一定做得更好！”這樣注意評價和態度，多肯定和鼓勵孩子，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，都會收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會交往、社會交流的興趣。如玩游戲機、看電視等，對周圍的東西不聞不問，對社會、周圍的人和事采取不參與的態度。家長有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進行情感交流，鼓勵孩子陪同父母外出采購、參與做飯或幫鄰居取報、取奶、送信等，以讓其與人進行交往及培養其助人為樂的品德。

以上是我的建議，希望對您有所幫助！

幼兒性格內向，家長評語

幼兒的可塑性還是很強的，需要父母積極引導，幫助他樹立自信心，就會使孩子性格變開朗。

1.多帶孩子出去結交同齡的小伙伴，選擇性格開朗的小伙伴一起玩耍，這樣可以培養孩子的自信心，鍛煉孩子的社交能力，享受到和同伴一起玩的樂趣，從而使性格變得開朗。

2.不要對孩子太多束縛。很多家長對寶寶要求嚴格，不準玩這個，不準去那里，這樣就會束縛了孩子的個性發展。應該多鼓勵孩子去做他想做的事情，只要家長看護好就可以。例如踩雨后積水，玩沙子泥巴等。無拘無束的玩耍，會讓孩子漸漸變得開朗。

3.父母要多和孩子溝通聊天，及時關注寶寶的情緒，并引導他幫助他解決遇到的困難。

4.要對孩子有足夠的耐心，當孩子的表現讓你覺得不滿意時，不要大聲批評他，這樣會讓孩子更加不自信，內向

5.孩子上幼兒園的話，要多給孩子積極的心理暗示，例如今天玩兒的開心嗎？老師教你們學習什么兒歌啦？等等。千萬不要問有沒有同學欺負你？老師批評你了嗎?等此類問題，讓孩子心理上處于弱者被動地位。

6.平常要多多的語言上鼓勵孩子，多給孩子一些夸獎，這樣孩子會越來越自信，慢慢改變內向的性格。

性格內向的優點和缺點是什么

你好很高興回答你的問題！

很多性格內向的人都想使自己變得外向一些，因為似乎只有性格外向的人才更適應當今社會，更利于與人交往。但其實很多性格外向的人，對自己的性格也有很多不滿意的地方。每種性格都有各自的優缺點。性格內向的人其實有很多優點，例如做事認真、踏實穩重等等。內向的人想使自己變得開朗一些，多半是因為活潑開朗的人容易與別人相處，參與活動更積極一些，但是這些并不是性格外向的人的“特點”，它只是外向性格的附屬品。掌握與人交往的技巧，使自己的熱情大膽一些，性格內向的人同樣可以做到！所以，有些時候并不是性格可不可以改變，而是能力可不可以提高的問題，我想此時這個問題的答案，我就不必多說什么了。經過了上面的討論，我想你也許不再為想要改變性格而苦惱了。但你也許仍然還在困惑，性格到底是不是一成不變的？事實上，我們只能說在某種意義上，性格是可以改變的。例如隨著年齡或情境的改變，人的性格會發生變化。但要是想在短時間內改變自己的性格，即使是通過心理治療與輔導，也絕非易事?？梢?，有時我們不必要刻意改變自己的性格，性格沒有優劣，只要提高能力、改善自身素質去彌補性格某方面的缺點就足以使我們成為無可挑剔的人。假如你一定要改就看看下面這個帖子吧!!!!俗話說：江山易改，本性難移。是否性格是與生俱來、終生不變的呢？其實不然。在了解性格之前有必要了解人格。人格在心理學上有時叫個性，是一個人與社會環境相互作用表現出的一種獨特的行為模式、思維模式和情緒反應的特征，也是一個人區別于他人的特征之一。因此人格就表現在思維能力、認識能力、行為能力、情緒反應、人際關系、態度、信仰、道德價值觀念等方面。一般地講，人的形成與生物遺傳因素有關，但是人格是在一定的社會文化背景下產生的，所以也是社會文化的產物。從心理學角度講，人格包括兩部分：即性格與氣質。性格是人穩定個性的心理特征，表現在人對現實的態度和相應的行為方式上。從好的方面講，人對現實的態度包括熱愛生活、對榮譽的追求、對友誼和愛情的忠誠、對他人的禮讓關懷和幫助、對邪惡的仇恨等等；人對現實的行為方式比如舉止端莊、態度溫和、情感豪放、談吐幽默等。人們對現實的態度和行為模式的結合就構成了一個人區別于他人的獨特的性格。在性格這個問題上，恩格斯曾說，人的性格不僅表現在做什么，而且表現在怎么做。做什么說明一個人在追求什么，拒絕什么，反映了人對現實的態度，怎么做說明人是怎么追求的，反映了人對現實的行為方式。性格從本質上表現了人的特征，而氣質就好像是給人格打上了一種色彩、一個標記。氣質是指人的心理活動和行為模式方面的特點，賦予性格光澤。同樣是熱愛勞動的人，可是氣質不同的人表現就不同：有的人表現為動作迅速，但粗糙一些，這可能是膽汁質的人；有的人很細致，便動作緩慢，可能是粘液質的人。氣質和性格就這樣構成了人格。性格可以雕塑有人談到性格就說它與遺傳因素有關系，說生就的脾氣，長就的命，改不了了，其實不盡然。英國有個心理學家叫愛森科，他在人格理論方面主張人格緯度，緯度的一個極端是外向，另一個極端是內向，所以在緯度之間就有許多等次。他認為極端內向和極端外向的人是少數，大多數人是綜合性的，或者偏內向些，或者偏外向些。愛森科的人格緯度理論的產生對心理學界的影響很大，所以我們認為人格是可以在緯度上移動的。近年來，日本學者長谷川洋三則認為，通過行為可改變性格。這就給我們的心理治療和兒童教育提出了一個新的任務：我們要培養人們尤其是兒童良好的行為，以此幫助他們改變性格上的弱點；我們應該在日常生活中培養性格，孩子幼小時是培養良好性格的黃金時期。性格是童年期慢慢塑造出來的，心理學家做過“情感剝奪實驗”：把一同生下的小猴子分成兩組，一組放在鐵籠子里，用奶喂養，什么也沒有；另一組給它們用長毛絨做了個假媽媽，吃完奶它們可以在假媽媽身上玩。實驗結果表明：小猴子慢慢長大后，沒有假媽媽的這一組膽子比較小，反應暴躁，不合群，與人不好接近；有假媽媽的這一組正好相反，不膽小，合群，與人容易接近。這說明在嬰幼時期特別是兒童時期剝奪了母愛就會使他們的性格扭曲，造成不好的行為和個性的表現。情感剝奪實驗說明在嬰幼兒時期對孩子進行良好的心理環境的撫育對一個人形成良好的性格是很重要的。其次，家庭中父母及其他成員對孩子性格的形成有很重要的影響。比如，一位母親是強迫癥患者，她有一對雙胞胎，把孩子從幼兒園接回來，總是馬上就給他們洗臉，洗腳，都洗完，放在床上，不許下地，不讓他們和鄰居小孩子接觸。她有潔癖，怕臟。強迫癥是在完美性人格的基礎上產生的，完美性人格在醫學心理學中就是強迫性人格。這種人格的缺陷表現在愛思考、多疑、辦事很守規矩，平常擔心的時候多，放心的時候少，總有一種不安全感，辦事求完美。所以這種性格如果再受到一些心理刺激，就很容易誘發強迫性神經官能癥。如果從小用這種方式培養孩子很可能導致孩子將來也成為強迫癥患者。性格定型后也非一成不變60年代后有一種理論——“預限理論”，認為刺激超過了預限的值以后就可以使人的性格發生變化。孩子先天的個性、素質只是奠定了基礎，孩子以后的發展道路是漫長的，和以后的生活經歷也有關系。比如，一個孩子很膽小，不愿與人交往，后來的工作環境是在軍隊里，這是個集體，需要他與人交往，需要參加許多集體活動，甚至殘酷的斗爭，這樣的環境就會使他變得堅強、開朗、豁達。又如一個很開朗的人，很愛笑的人，到了一個嚴密封鎖的環境中，不許他和別人相處，最后，他也可能變成一個沉默寡言的人。所以環境影響著人的心理活動，同樣也影響著性格的形成。生活、環境、時間都是改變性格的最好的雕塑師。每個人都應有一個良好的心態，對自己要不斷反省，不斷完善，應該有追求良好性格目標的努力。良好的人格有幾個特點：一是應該有良好的道德品質，正確的人生觀；二是在日常生活中熱愛生活、熱愛集體、熱愛勞動，能夠經常保持愉快的情緒、廣闊的胸懷，不以自我為中心；三是富有同情心，能經常想到別人，不一時沖動感情用事；四是遇事能客觀冷靜地分析，正確理智地進行處理和判斷，不固執己見，不主觀；五是有堅強的意志和毅力，沒有依賴性，勇于克服困難，善于解決矛盾。當然，這些是很完善的性格特征，我們應該把它作為我們一生中追求和完善的一個目標去努力，這樣就能使自己的人格健康起來，還能使自己充滿魅力，有利于將不利的情況變為有利。健康的人格是人生成功之路的墊腳石，可以說，如果你有一個健康的人格你就獲得了一生事業成功的財富。具備上述幾點完善性格的人可能外向型的人多一點。不過，內向型的人也不必氣餒，因為性格可以鍛煉，您不妨從打招呼開始，見面點點頭，問個好，日久天長以后人們也會覺得某某變了，她和人說話了，這樣受到鼓勵以后，她可能也增強了人際交往的信心和能力。不必把自己性格內向或外向作為一個包袱，因為每個人的性格和氣質有所長也有所短，只要在實際生活中努力發揮自己的優點克服自己的短處，你就可能擁有成功的人生。不同的性格可閃耀不同的光芒性格和氣質不能決定一個人智慧的高低和事業的成就。不同性格氣質的人都可以成為某一領域的杰出代表人物。比如俄國的普希金，據心理學家分析，他是一個膽汁型特征的人，克雷洛夫具有粘液質特征，果戈里具有抑郁型特征，他們都成為俄國偉大的文學家，在文學領域里都做出了卓越的貢獻。對于氣質，希布格拉里很早有一個古典分法，即將其分為多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質，這種分法直到現在人們還在延用。希布格拉里的學說與后來的巴甫洛夫高級神經學有相似的地方，比如膽汁質相當于巴甫洛夫的興奮型，多血質相當于活潑型，粘液質相當于安靜型，抑郁質相當于懦弱型。膽汁質表現為精力旺盛，態度直率，易激動，有時暴躁。這類人是由于神經活動具有很高的興奮性，因此在行為上表現出不平衡。其工作特點是帶有周期性，能夠以極大的熱情去工作，克服困難，但一旦失去信心，有時會灰心喪氣。巴甫洛夫說，如果這種類型的人沒有這種平衡，只要他迷戀上一種事情，便會將自己的精力和資財揮霍無度，以致最后竭盡所能，消耗過度，直到真正感到忍無可忍之前才會善罷干休。多血質的人有很高的靈活性，善于交際，很容易適應新的環境，在集體生活中容易處事，朝氣蓬勃。巴甫洛夫說，多血質類的代表熱忱，多是具有顯著工作效率的活動家，但是他們持久興備只停留在感興趣的事上，如果對這個事業沒有興趣，他們就會感到無聊，在與興趣不符合的時候，很難完成自己想做的事情。多血質的人往往智慧敏銳，對新事物敏感，能從事多樣化、多變的工作，他們的成績也是顯著的。粘液質的人最適合從事有條理、持久性的工作，其缺點是不夠靈活，有明顯的惰性。由于不夠靈活，故在集中注意力或轉移注意力到別的事情的時候就需要時間。惰性使他們的創造性差，比較守舊。巴甫洛夫說，這種人是安祥的，是平衡的、堅定的、頑強的實際工作者。由于其神經過程的穩定性和一定的惰性，使他們具有較強的自我控制能力，埋頭苦干，不為無關的事情分心。優點是細心、謹慎、感受能力強，在友好團結的集體中能和人融洽相處。所以每個人的性格和氣質是不同的，但這并不影響他們成為某個領域里的好的活動家。性格不同的人一直是文學家描述的對象。文學家抓住了最生動、最本質、最具代表性的特征來塑造了一個又一個生動的人物形象，比如《紅樓夢》中多愁善感的林黛玉和潑辣的王熙鳳；《水滸》中有勇無謀的魯達；巴金的《家》中猶柔寡斷的大少爺……這些個性各異的人物因其性格的特異性在文學作品中閃耀著各自的光芒，散發著不同的魅力。

孩子因為不自信、性格內向導致在學習上的上進心不夠，應該怎么辦？

首先我要說，孩子不自信，大多都是家長造成的，記住一句話:好孩子是夸出來的。

孩子本來就內向，學習有點差，要怎么辦？平時注意別苛責孩子，別總拿學習好的孩子和你的孩子比較。

告訴孩子:你就是最棒的，讓孩子有信心，小孩子嘛，別總給孩子講大道理，說教的時候一定要讓孩子接受，別沒完沒了的數落。

其實孩子學習不好，比不上好的同學，他自身心里也是比較著急，家長就要適時的多鼓勵，少指責，先別著急孩子的學習，多和孩子聊天，真真正正的走進孩子的心里。

這樣孩子就會和爸爸，媽媽說心里話，那么家長也就知道了，孩子不自信的癥結在哪了，對癥下藥，事半功倍，有了自信，學習自然就會好的，學習好了，人就會開朗起來的。

謝邀請！

為什么我家孩子上了一年級，就變得內向了？

孩子入學之后有些變化是很自然的事，原因很多，不外乎這幾點:

其一，環境的變化。幼兒園和學校從校園硬件、教室布置、甚至桌椅擺放都不一樣，離開了熟悉的環境，暫時不適應很自然，要注意的是原來在幼兒園中是不是有孩子特別在意的物件、玩具啥的，有的話，要注意引導、引開注意力。

其二，要求的變化。幼兒園以游戲為主，小學逐漸要過度到學習。由此，老師講課、對待學生的態度也會相應有變化。要引導孩子適應要求，不能讓老師來適應你的孩子。

其三，家長的變化。在幼兒園時，家長主要關注孩子的情緒，到了小學，有些家長比較焦慮，從而會影響孩子。這個需要家長調整好自己的情緒，不要過度期望，有點耐心，慢慢就會好的！

這個現象不要掉以輕心，剛入學、三年級，快畢業這三個階段，家長要加強觀察，隨時注意孩子的變化，做出正確的反應，孩子就會健康陽光地成長！