部編三年級語文上冊教案 三年級上語文教學主要任務和要求

小學語文三年級《可貴的沉默》教學設計

本課教學分二課時。

第一課時

〖教學目標

１、認識生字，正確讀寫詞語。正確有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

３、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

〖重點難點

１、理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

２、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

〖教學過程

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們，如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你的面前，你會想什么？

二、小結，導入新課

聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

三、初讀課文，掌握生字新詞

１、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

⑴邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的.序號，寫在每個自然段段首。

⑵借助拼音把字音讀正確，或聯系上下文理解詞語。

⑶找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

２、匯報學習，趣味識字：

⑴讀一讀課文中的生字。

⑵找出相同結構的字。

⑶找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。

⑷課文共有多少個自然段？（１７）

⑸理解重點詞語的意思。

四、細讀課文，理清文章的層次

１、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

２、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

五、再讀課文

第二課時

〖教學目標

１、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

２、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、揭示課題，導入新課

１、板書課題：可貴的沉默

２、引導學生說說什么是“沉默”。

３、齊讀課題，質疑。

４、明確探究重點，為什么這種沉默是可貴的？

二、自由朗讀課文，感知

１、自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

２、默讀課文，同學們在課堂上情緒有什么微妙的變化？

３、過渡：孩子們地情感起伏，展現了他們豐富的內心世界，表達了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧！

三、深入學習課文內容，體會思想感情

１、學習課文１～９自然段：

⑴個人朗讀，你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已？

⑵前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站起來，我也不阻止他們。

⑶幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。

⑷你打算怎樣地朗讀，讀出什么樣的情感呢？

⑸朗讀指導。

⑹過渡：多么幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。

２、學習課文１０～１３自然段：

⑴老師提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？為什么大家都“沉默”？

⑵找出描述此時課堂后氣氛的句子讀一坊，體現孩子們領悟的道理。

⑶不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？

⑷聯系平時的生活實際來談談自己的看法。

３、學習課文最后幾個自然段：

⑴教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法？學生反應如何？

⑵畫出表現學生興奮不已的句子來。

⑶有感情地朗讀再次熱鬧的部分，領悟與沉默前的熱鬧不一樣？

４、朗讀１５～１７自然段：

⑴老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。

⑵談談“我”為什么認為“這一片沉默”給了“我”多大的享受？

四、總結全文，升華中心

沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受媽媽、爸爸給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

小學語文一至三年級換部編版教材了，有推薦的備課書嗎

有啊，一直三年級主要是打好基礎，學會拼音，增大識字量，學會簡單的閱讀，會說完整話，備課書比如《新教材解讀》就不錯！它從字音，字形，字義，組詞，造句，等幾個角度來把基礎知識部分讓低年級學生掌握??！再將課內與課外完美融合在一起！既鞏固了知識，又拓展課能力，真的是備課很實用的一本書！

三年級語文閱讀鏈接怎么教

教學目標:

1、教會學生善于發現問題,敢于提出問題,學會探究真相、真知與真理。

2、要學生學會質疑、養成質疑問難的習慣。

教學重點:教會學生善于發現問題,敢于提出問題,學會探究真相、真知與真理。

教學難點:要學生學會質疑、養成質疑問難的習慣。

教學過程:師生活動設計意圖教學再設計與教學隨筆

一、談話導入師:同學們,本單元我們學習的課文中,給我們留下了好多值得思考的問題:比如為什么一株老樹會有兩種不同的意見,而且聽起來卻都有道理;為什么不用箭卻能把大雁射下來?讓學生做好提出問題的準備?！@些問題也許你們都已經解決了,可是,你還能從其它事情中提出更多的為什么嗎?師:古語有“學起于思,思源于疑”“小疑則小進,大疑則大進”疑,就是我們所說的問題,這兩句話的意思都是說提出問題的重要性。

二、初讀短文。瓦特的“為什么”師:這里就有一個例子。請同學們讀一讀課本83頁的內容,讀完找同學說一說你的感受。一般說來,“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學者,四門博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云:“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。師:從這篇短文中,你們明白了什么道理?師:這正好是書中所寫的那句話“發明千千萬,起點在一問?！边@個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?感受質疑的重要性。鼓勵學生質疑,讓學生感受到生活處處有學問。一般說來,“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學者,四門博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云:“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是。

三年級上語文教學主要任務和要求

(一)精讀課文的教學

1、繼續重視字的教學。

識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3、語文園地的教學。

語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4、要加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(二)略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

(三)口語交際的教學

明確教學要求，培養他們交際的能力，創設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。

（四）習作教學

重視培養習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

(五)實踐活動

語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活

三年級語文《蝸?！芬徽n課件

三年級上冊《蝸牛》教學設計教學目標：1、讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。4、掌握本課會認字、會寫字和詞語。教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。教具準備：多媒體課件教學課時：三課時第一課時教學目標：1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。2、學習本課生字、新詞。教學過程：一、觀圖導入，揭題：你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）【設計意圖】:具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產生愉悅的學習體驗，進而激起探究的欲望。二、情感朗讀，感悟：（一）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質疑，師生共同解疑答惑）2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）（二）、師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽?！驹O計意圖】：教師作為組織者、引領者應給予學生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時”再“出手”。三、回顧學法，識字：1、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——「展示課件第二屏」出示生字的學法2、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。（1）、同桌合作試講。（2）、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。（3）、師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。（4）、從這些生字和詞語中自選三個以上即興說幾句話或編一個小故事——例如：口袋、繼續、成熟【設計意圖】：新增此環節將生字新詞故事化，既有助于學生記憶、理解、運用字詞，又是對構思和表達能力的鍛煉。四、學生練寫生字，師巡視，及時指導。五、作業設計：（一）、在作業本上寫本課生字。（二）、有感情地練讀課文，預習課后題。六、板書設計：6蝸牛袋繼熟第二課時教學要求：1、理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。2、有感情地朗讀課文。3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生用心觀察事物的習慣。教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。教學過程：一、揭題，走進回憶：師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。二、讀文，品詞析句：（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發現了什么？感受到了什么？預設：1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。2、我發現課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。（師結合現實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會?！碱A設〗：（1）、“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！盇、生朗讀，談體會。B、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）C、師指導朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。D、學生讀句子。（2）、“不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，……它便立即把頭縮回去?！薄刚故菊n件第三屏」A、生匯報。B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。C、指導朗讀、背誦。(3)、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）A、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。B、生從文中尋找相應內容填表格——爬行的角度背上的負重爬行的方式摔下來的表現所用時間垂直平面“殼像一塊大石頭”挪動“沒關系，我沒摔壞?！睅资昼奀、師引導學生根據表格內容，再聯系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。D、師生舉例子(聯系身邊的、報刊雜志、電視節目中出現的具有頑強精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義?！驹O計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。三、總結，欣賞勵志：師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家?！刚故菊n件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”【設計意圖】：學習即生活，在生活中學習。四、作業設計：（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。（三）、閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。五、板書設計：6蝸牛鄭曉東不畏懼不退縮不放棄世上無難事只要肯攀登第三課時教學要求：1、借助具體文章進一步學習“仔細觀察”。2、欣賞學生的精彩日記和他們推薦的動物故事佳作。教學過程：一、羅列佳句，歸納觀察方法：從學習《山雀》到認識《蝸牛》，我們跟隨著風格不同的作者去領略動物世界的獨特魅力。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態寫得如此逼真，其中的奧秘就是仔細觀察，用心思考。（板書：仔細觀察用心思考）《語文同步讀本》也為我們提供了四篇好文章，下面咱們一起來感受其中的精彩片段。「展示課件第六屏」出示羅列出的佳句（一）、同桌合作朗讀、體會、交流。（二）、師以其中幾句為例引導學生感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。（三）、歸納觀察方法：看靜態、動態（外形側重于靜態，活動側重于動態。）看整體、部分強調觀察順序：由遠及近（或反之）從頭到尾從上到下先整體后局部?！驹O計意圖】：加深學生對文章精彩描寫的印象，領會觀察方法、觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元的習作做好鋪墊。二、欣賞作品，加大材料儲備：（一）、欣賞學生寫的半命題日記《我＿＿＿蝸牛》。（師生傾聽、點評。）（二）、欣賞學生推薦的有關動物的作品。1、學生依次讀，大家傾聽，記錄好詞。2、每聽過一篇都請同學們自由談感受。【設計意圖】：鄭重地請學生上臺把他們自己寫的或者努力搜集的作品讀給大家聽，既是對他們本人的肯定和贊賞，更是對別人的激勵，欣賞課能夠成為推動孩子們積極閱讀、寫作的動力源泉。三、作業設計：（一）、根據5、6兩課的內容設計三道自測題并認真答題。（二）、預習第7課。四、板書設計：仔細觀察用心思考觀察方法：看靜態、動態觀察順序：由遠及近（或反之）看整體、部分從頭到尾從上到下先整體后局部。