藤野先生教案，藤野先生教學反思優點與不足

藤野先生的兒童教育觀念

一）知識目標.1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.整體感知課文,理清思路和線索.3.了解藤野先生的思想品質,了解魯迅先生中青年時代的心路歷程.

（二）能力目標.抓住精彩的段落,深入領會重點語句對文章的感知,從整體到局部的深入作品意境.

（三）情感態度與價值觀.1.學習藤野先生的高尚品質.2.體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷.3.培養自己以祖國強盛為己任的愛國主義情操

藤野先生教學反思優點與不足

優點：總體來說，本課的設計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節簡單，很難吸引住學生。應如何短時高效地完成本節課的教學，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學，轉向事例的分析，讓學生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成。這樣，就實現了難文淺教，使學生能理解文章的精髓，加上關于文章的線索之爭是學生自發的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。

不足：1、在課堂上還是教師講的多，學生的感悟少，要敢于放手學生，給孩子們思考的空間，學生的回答也許會帶給意外的驚喜。

2、課堂教學中“拓展延伸”這一環節，有待商榷。

3、課堂教學學生對藤野先生的品質把握不好，分析的不透徹，以致后面的教學環節分析理解不到位，學生掌握不夠好。

4、教師要立足于學生，不是課堂環節完成，就是一節好課，關鍵是這一節課讓學生學到了多少，他們掌握了多少，是否是有效課堂。

課堂的教學實踐必須緊緊圍繞課改，堅持以學生為主體，教師只是一個知識的點撥者，教會孩子自主學習，學會思考，尊重學生情感體驗，尊重學生的個性發展。

《藤野先生》這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的

1）文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的，順敘

2）以作者的思想感情變化為線索

3）變換了三個地點：a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后

4）與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發了作者強烈的愛國主義精神

藤野先生這篇文章，是如何塑造藤野先生這個形象的

藤野先生這篇課文主要通過繼續魯迅與藤野先生交往的4件事來塑造人物形象。

第1件事為我添改講義。表現出藤野先生對我的關心。

第2件事情是為我糾正解剖圖。表現出藤野先生治學嚴謹。

第3件事情是關心我的實習。表現出藤野先生的細致。耐心。

第4件事情是向我詢問中國女人裹腳。表現出藤野先生嚴謹求實的作風。

藤野先生課文講解

《藤野先生》實際有兩條線索，一是與藤野先生的交往，從他身上作者感到了他不歧視弱國學生，辦事極度認真的態度，這不僅給予魯迅先生勇氣，也教他學會了做人做事的態度。

另一條線索是魯迅先生尋求的救國之路。東京是一群不務正業的留學生，他去別處尋找。

匿名信事件讓他感到了弱國所遭遭的歧視，看電影事件更令他意識到中國人并非弱于身體，而是精神，所以他才決意離開。而文末，他仍在孤獨地用文字戰斗，藤野先生的精神仍在鼓舞他，兩條線索至此合一。

讀課文藤野先生總結概括出藤野先生特點以及刻畫人物的方法

1.人物特點

藤野先生是一個生活簡樸,治學嚴謹,待人誠懇,熱情,對學生嚴格要求,沒有民族偏見的者.藤野先生是一個正直的日本知識分子.文中所描寫的思想性格主要有兩方面的特點.一是他熱愛中國和中國人民,對中國人民懷有真誠友好

2.刻畫方法

魯迅的《藤野先生》，他通過對藤野的肖像、衣著、言行和聲調等主要特征的刻畫，以及他和作者接觸、相處、惜別等生活片斷和生活場景的描寫，從而寄寓了作者對藤野偉大人格的崇敬、贊頌、感激和懷念的深情，抒發了作者愛國主義的思想情懷。

藤野先生中文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題

藤野先生中文章記錄了作者留學過程中的四件事：

1、添改講義。

（表現了藤野先生對工作認真負責的品質）

2、糾正解剖圖。

（表現了藤野先生對學生嚴格要求的品質）

3、關心解剖實習。

（表現了藤野先生熱情誠懇的品質）

4、了解女人裹腳。

（表現了藤野先生求實的精神）