三位中國美術家教案，幼兒園大班體驗式閱讀優質課教案

幼兒園大班體驗式閱讀優質課教案

活動目標

1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。

2表演故事情節,加深對作品的體驗和理解。

3能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。

活動準備

《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節》音樂一段。

活動過程

一、欣賞閱讀

1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。

師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。

師:你們看到過這么大的書嗎?

2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。

師:這是一本故事書,里面是一個很有意思的故事,一會兒我們一起來看,看完后你覺得哪里特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?

3和幼兒共同欣賞閱讀。

教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節。

(環節點評:這一環節中有兩個突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經,把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節的目的。)

4與幼兒共同討論、交流、經驗。

師:你認為這是誰的幸運一天?為什么?

師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?

(環節點評:這個環節好比是藝術畫中的“留白”。“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環節對于教師是個挑戰,因為教師事先無法預料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應,只能憑自己的去組織這個過程。)

5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。

師:這本書是一位叫的日本女藝術家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫的,把這本書翻譯成,讓我們小朋友能看懂,謝謝他們。(鼓掌)

二、游戲互動

1表演故事中的一段情節,進一步理解和感受。

一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演,根據故事中的對話和情節。在的音樂聲中表演按摩。

2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。

師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?是怎么說的?狐貍是怎么做的?

3幼兒互相分角色表演故事情節,感受幽默和快樂。

一組幼兒扮演,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節。

教師適當地進行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。

(環節點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐貍累的神態、動作,直到最后倒下來都表現了出來,把活動推向了高潮。)

三、結束活動

狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。

活動延伸

1在活動室的圖書角里放置小書,讓幼兒自由閱讀。

2表演區里增加關于《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。

活動反思

1突顯文學作品的審美功能。本次活動以感受作品為重點,整個活動圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環境(圖書、音樂),還是軟環境(教師的語言、神態),處處洋溢著作品的內外美,讓幼兒視聽結合,多次感受。

2與幼兒平等地交流。每個環節中,無論是提問,還是與幼兒的交流,教師始終與幼兒處在同一地平線上,傾聽孩子們的每一個回答,而且每一次的提問都出自于雙方自然的對話,使整節活動少了教師機械講授,多了輕松與自然。

3提問中拓展幼兒的思維。在設計提問時。教師給予幼兒更多說的空間,讓他們大膽表述自己內心的感受。這也是新《綱要》精神的體現:鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受,逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。（

中班社會教案長大以后做什么

中班社會教案長大后做什么？

老師給中班小朋友上課的教案上告訴小朋友，今天小朋友要暢談自己的理想長大，以后做什么？很多小朋友都踴躍發言，有的要想當科學家，有的想當小畫家還有的想像老師一樣，當老師哇，還有的小朋友想當快遞小哥，哇，小朋友的理想五花八門都很棒

音樂課程標準三個層次

包括音樂學科教學總目標、學段目標、單元目標、課時目標。

音樂教學目標應該包含四個要素：

1、行為主體必須是學生而不是教師。如果我們把教學目標表述為“通過學唱歌曲，培養學生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師而不是學生，因為是教師想通過學唱歌曲培養學生某些方面的能力。事實上，判斷教學效果的直接依據是學生在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實的進步，而不是教師的主觀愿望能否實現或教學任務是否完成。

2、行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。如果我們學唱了一首歌唱雷鋒的歌，就把目標定位于“把學生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無法就“把學生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”進行測評，因為通過學唱一首歌，根本無從測評學生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調、乏味、缺少情感與活力的。如果我們的教學不是從學生的角度出發，其行為方式也必定會不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學生的教師，才能制訂出深受學生喜愛、符合學生年齡特點與心理特征、貼近學生實際生活與實際水平的行為方式。否則就會出現沒有教學效果的盲目的教學活動、浮躁的不貼切的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。

石頭的由來幼兒園教案

石頭是一種十分容易獲得的活動資源，曾經在活動中利用過它，孩子們在活動中意由未盡。由此想到設計這一活動：小小石頭藝術家。一方面滿足幼兒玩的興趣，另一方面使幼兒對已接觸到的美工技能（涂畫、粘貼、搓捏、壓印等）得以鞏固，在他們的嘗試中感受動手的快樂。

如何讓小班美術活動游戲化

1選擇游戲性的教學內容，激發幼兒繪畫的興趣眾所周知，不管是什么領域的活動，要使幼兒產生興趣，選材至關重要。適合幼兒年齡特點，符合幼兒學習興趣的教學內容，是成功教學的首要條件。小班的美術活動更是如此。貼近生活、熟悉的題材由于小班幼兒認知發展水平有限，生活經驗較少，往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的事物有繪畫創作的興趣。

2采用游戲性的教學方法，提高幼兒的繪畫能力小班年齡階段的幼兒，其繪畫能力的發展處于象征期，這是一個從涂鴉到概念畫的過渡時期。我們常常能夠看到

總之，培養幼兒的繪畫能力要根據幼兒的年齡特點和發展水平，采用幼兒感興趣的教育、教學手段，來提高幼兒感受美、表現美、創造美的能力。游戲性的美術教學讓小班幼兒在玩中體驗美術活動的樂趣，發展了美術技能，也促進了幼兒各方面能力的發展。

可以說一下美術培訓班上不為人知的秘密嗎

帶過孩子的培訓班也參加過無數培訓班。其實很多東西談不上秘密，只是大多數人不愿意相信而已。

講點行業小伎倆

1.進門都是客（錢）燕過需拔毛——培訓班最重要就是拉客啦。那么過來咨詢的客人必須全部拿下，拿不下也要勸他上幾節試聽課交一分錢也是一分錢—-老板原話

那么話術很重要了，因為來的人最喜歡問的一句話“老師你看我家孩子有沒有天賦啊？”

作為一個辛勤（無情）的園丁（屠夫），為了紅撲撲的票子，那肯定要給予善良而積極的評價了

比如學生畫的稀爛，而且有明顯多動癥傾向就要說：這個學生很活潑，很適合搞藝術，以后畫畫作品肯定熱情奔放！就像那個著名的xxxx！

再比如說學生玩命的畫各種扭曲花紋，不說話，有明顯的自閉傾向，那就說：安靜沉穩，坐得住，做藝術就需要這樣踏實的性格，你看那個著名xx小時候也是這種性格后來不就成了xxx！

還有的學生畫的稍微有點基礎，但是非常不聽話無法配合教學，就說：哎呀這個學生比較自我！很有性格！非常有個人氣質！天生藝術家??！就好像那個xxx

如果碰到一些比較難纏的學生，比如畫的不行，脾氣還不好還不喜歡交流，還特別不配合，還特別喜歡耍脾氣，就說：這個學生有點個人氣質emmmm，與眾不同。

反正吧，你只要進了這個門，就沒有不好的孩子！普天之下全民都是幼年畢加索達芬奇！

當然了舔py也需要技巧，就是不能同時在兩波家長面前同時捧兩家孩子，不然可能腦子不太靈光的家長看你把對面明顯是屬于有點智障的孩子捧成花來也會覺出馬腳來，切記切記！捧人私下捧，小聲高頻！一日數次，這迷魂湯下去起嗎三個月半年醒不了！這可都是銀子啊！

那有人問：要是醒了咋辦？

2.適當打壓與制造恐慌

這個就很看培訓班的迷魂湯度數了。比如學生基礎不一樣，進步速度，投入程度不一樣，所以一個班肯定有高下優劣之分

所以呢帶來一個普遍問題：差的學生看好的學生眼紅，于是急于求成，但是急于求成不代表勤奮，而是希望不勞而獲，或者一蹴而就。好的學生驕傲自滿洋洋得意，甚至還會言語霸凌差生。

所以老師除了傳道授業，還需要扮演一個調停仲裁，兼職心理輔導的角色，常用話術如下

你現在不用著急，你畫不好是培訓班上的太少，你看xx都上了多少月了，只要跟著老師畫到多少月你就會跟xxx一樣好！懂了？

你雖然沒有xx畫的好看，但是老師覺得你這個也算個人風格啊，很有藝術感！什么是藝術感?。烤褪仟毺?！跟別人不一樣就是好的！懂吧？相信老師！

哎呀你不要怕，老師在你這么大的時候還不如你呢！只要用心堅持，世界上就沒有什么可以阻止你！你一定會畫的很牛逼的！

一般來說這幾板斧下去大多數傻孩子都能忽悠瘸了，當然不乏一些真的真的屬于智障級別的孩子，不管你怎么誘導也沒有用的人，那么最好的辦法就是—-你幫他畫，這樣他也覺得他真的進步了。

那如果學生質疑你咋辦？打壓政策！

比如學生會說老師你這個我覺得不管用啊？你必須很嚴厲的說：老師我是xxx美院出來的！這是全國第幾大美院來著……反正就是很有名了，你看老師拿了這么多獎，然后把各種證書拍成一排給他看，你看老師還有這個證書還有跟xx的合影，老師的話你要聽知道吧！年輕人不要太浮躁！你這樣以后還想上美院嗎？想上就得聽我的！想當年我和xxx談笑風生的時候你還玩泥巴呢！哎呀你家長來了，趕緊哎呀我覺得你這次有明顯進步加油啊！

3.分級對待，看人下菜

承接之前的話題，學生水準有高下，自然教法不一樣，先明確一個現實問題，就是每個班好的學生肯定是少數，所以如何保住好學生就成了重中之重的任務，所以好學生可以耍脾氣，拿架子，跋扈一點都是被默許的，那差生肯定心理不平衡，所以只要灌輸

“畫的強就是可以為所欲為的！”

學生基本就會如同羊群一樣，乖乖的接受宰割了。此為畫畫圈的達爾文主義是也。

當然灌輸完畢還需要手法，所以學生一般分為幾等

1.一等學生畫寫生

2.二等學生畫照片

3.三等學生畫臨摹

4.四等學生陪聊天

等級越低的學生越不需要顧及感受，反正告訴他們那條達爾文主義就好，他們就默默接受了自己的階級。總而言之，藝術產業是人性的試金石，如果你覺得上述的不公平，想想自己真的有那么純潔嗎？

中國教育，路在何方

想必大家都聽過點石成金的故事吧，古人也說過，授人以魚不如授人以漁。而放眼現在的教育亂像，誰還要漁了，都是奔著魚????????來的。過高期望值，導致教育已經極端功利化，市場化，工廠化。教師，家長，學生，都被推上了風口浪尖。整個教育焦慮不安。匆忙之中，人們早已經忘記了教育二字的內涵和初衷。過程不重要，結果才是最重要的。一個小孩子從上小學一年級就開始背負著厚重的希望，被卷入浩浩蕩蕩的混流之中：上好小學——考高分——上重點中學——考高分——上好大學——找好工作——掙高工資——過好日子。乍一看，這條漫漫人生路好像沒有什么問題。而且已經有很多成功的人就是這么走的。而實際上，教育的初衷就是讓人學會幸福的生活，實現自我價值。然而如今的社會，幸福成了逆命題，大家都認為上了好大學，找著好工作，賺了大錢才叫幸福。否則都不是幸福。所以所有的家長都是奔著最終結果二來的，教育也就被逼上絕路了。以上只是個人的粗淺人生，不妥之處，還望海涵。[微笑][微笑][微笑]