小學生心理健康教案？二年級心理健康課標要求

教師資格證心理健康教育考幾門

心理健康教師資格證考試包括3個科目，科目一為《綜合素質(中學)》科目二為《教育知識與能力》科目三為《心理健康教育學科知識與教學能力》。其中，心理健康教師資格的筆試僅開考科目一與科目二，科目三《心理健康教育學科知識與教學能力》結合面試一并考核。

教師資格證的心理健康教育考試內容為：教育學，教育心理學，教師職業道德，教育政策法規。

二年級心理健康課標要求

適應新的環境、新的學習生活，樂與老師、同學交往，初步建立人際關系；認識角色任務，培養積極樂觀的學習情趣，建立良好行為習慣。

二年級心理健康教育目標：

感受集體活動與學習知識的樂趣，形成初步的集體榮譽感；在好行為好習慣的訓練中培養“做一個好學生”的意識；學會體諒他人，誠實待人。

三年級心理健康教育目標：掌握必要的學習方法，培養集中注意的能力，有計劃地提高注意品質；進一步激發學習興趣；在班隊活動中善與更多的同學交往，萌發集體意識，樹立正確的偶像觀；養成參與家務勞動的習慣，全面學習作為普通人應該掌握的教養和習慣。

四年級心理健康教育目標：鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。

五年級心理健康教育目標：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。

六年級心理健康教育目標：確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養面臨畢業升學的適當態度；進行初步的青春期教育。

幼兒心理健康教育的內容

1、環境適應教育豐富的物質環境能激發幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。美化、教育化的裝飾環境，既富有教育意義，又具有美的熏陶。自主、開放的游戲環境，豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。

2、人際關系教育教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。久而久之，他們在和同伴的游戲中體驗到快樂，糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。教師還要善于發現幼兒的優點，肯定他們的良好行為，關心自己身邊的人，鼓勵其進步與努力，還要寬容幼兒的無心之過，與幼兒交流時態度和藹，平視幼兒。

3、學習困難教育幼兒因沒做好某些事而不愉快時，應該安慰和鼓勵，不要表現出失望的表情。只要幼兒努力去做，無論結果如何，都應該鼓勵，同時給予一定的支持和指導，避免只根據結果評價幼兒。教師不要比較幼兒的長相和身體特征，傷害幼兒的自尊心。

4、情緒情感教育讓幼兒體驗關愛、親情、共享的快樂。教育幼兒正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒，教師要理解孩子，允許幼兒發泄。學習用語言表達自己的感受，用適當的方式表達自己的情緒。降低達不到理想狀態時的挫折感，當失敗和挫折發生時，幫助幼兒正確對待失敗和挫折，增加經驗、接受教訓，豐富閱歷，從中接受積極的信息。要培養幼兒的同情心，關心他人。

心理健康課評課標準

一、確定適合的主題

1、符合學生身心發展的需求

要有發展心理學的基本知識，對學生所處年齡段、學段常見的基本的心理規律和心理特點有所了解和把握。

2、符合學生所處的社會文化環境。

心理課的開展必須因地制宜，結合學生的實際生活環境，才能使學生獲得最直接的心理經驗。

3、要解決學生中真實存在的具體問題。

心理課的主題選擇要敢于和善于用心理學的態度和方法去探討，解決學生真實存在的具體問題。

4、要了解學生已具備的基礎。

同一個內容，同一個活動，如果在不同年齡段不同年級幾次重復，實在浪費而乏味。了解學生其他學科，特別是人文學科的學習情況。

5、要避免主題范圍太大。

6、要避免雙主題或多主題。

二、明確教學目標

1、教學設計和實施要服務于教學目標。

在進行活動設計時，教師頭腦中始終要以主題思想和教學目標為主線，每一個環節、每一個活動的選擇和設計，都要為實現教學目標而服務。

2、教學目標要明確具體，避免太大/高/多/?。ǖ妄g化）。

一節課的時間有限，目標越小、越具體清晰、越有針對性就越容易達成；反之，如果目標定的過高或者過多，教師在實踐中不好把握，就只能是空中樓閣，不能真正指導教學。

3、目標要體現認知、情感、行為三維綜合。

4、目標要有層次性。

心理課程的教學目標可以分為課程總目標主題或單元課程目標、課堂教學目標三個層次。

目標的層次性還體現在目標從易到難、從簡單到復雜、從低級到高級的遞進。

三、輔導思路清晰

輔導思路是整個輔導進程的作戰地圖，教師教師應當把輔導的基本步驟仔細想清楚，并且要多考慮幾種可能出現的學生反饋的角度以及自己應對的策略。

1、教案的編寫。

①教案題目

②授課教師單位與姓名

③授課年級

④設計思想（理論依據）

⑤活動目標（知識目標、能力目標、情感目標）

⑥活動準備（教學用具、材料，如空白A4紙若干張，彩筆、眼罩、錄像資料等。）

⑦活動過程

⑧活動反思

2、活動（教學）過程的結構

引入話題前提

創設情境依據

展開討論基礎

樹立樣板手段

聯系自我重點

反饋矯正目的

總結升華核心

從邏輯層次上來講，圍繞核心理念，由淺入深，由部分到全體，由人際表層互動到分享互動，由行為層次到情感層次再到認知層次，逐步深化主題，前后連貫一致，過渡自然，首尾呼應。

四、時間進度適當

1、有利于學生感受和體驗。

2、有利于教學任務完成。

3、可以探索上大課。

五、游戲活動有針對性

1、游戲活動是為教學內容與目標服務的。（不提倡但可以純熱身）

2、活動的指導語要清晰（規則明確）

3、活動的秩序管理（活而不亂）

4、活動之后要有分享和總結（熱身活動不一定要分享）

5、活動不要太多。

6、活動要難易適度、動靜相宜。

7、活動要有合適的場地和設施

六、關于教室的布置

專用教室，少用傳統型，多用圍圈而坐式，平地，桌椅能移動

七、課件與內容匹配

圖片、音頻、視頻的表達一定要和內容相匹配，烘托內容，突出內容，和內容保持一致，要繁簡得當。

八、教師要準備自己

1、心理教師的心理、精神狀態

2、心理教師的衣著裝扮

評價篇

一、輔導理念的積極正確

1、理念第一，技巧第二；理念會生發出技巧。

2、對相近概念交叉概念的厘清和辨析例如氣質與性格、幸福與快樂、興趣與志趣、鼓勵與贊揚。

3、對歷史與現實生活中一些事件和問題的看法和解讀

4、對傳統文化和人們習以為常的一些正確觀點的反思

二、語言的感染力

講課的語言不是書面化的、比較呆板僵化的語言，而應當是靈動活潑的、生動親和的、有感染力的，符合學生認知水平的語言。

三、課堂的有序管理。

1、要充分預設課堂中可能出現的情況，事先做好應對準備。

2、制定團體契約，運用團體動力來牽引和制約學生的課堂行為。

3、選出小組長或設立心理委員，協助教師管理課堂紀律。

4、活動指導語和活動的要求清晰明確，以保證活動“活而不亂”。

5、真誠表揚鼓勵，有效運用考評手段。

6、善用截斷技術，及時制止不良行為。

7、擒“賊”擒王，爭取“刺頭份子”的支持和配合。

8、對另類學生要接納包容，巧妙引導。

9、通過布置課堂作業來調控課堂秩序。

我學到的心理健康知識

青少年心理健康是指青少年在德、智、體各方面得到良好發展，能在學習和社會活動過程中與人建立良好關系，能諒解他人，辨別是非，在遇到困擾時能克服困難。

目前對青少年心理健康尚無統一公認的標準。綜合多數心理學家和醫學家的觀點看，青少年心理健康起碼應具有如下標準：

1、身體健康，智力正常。身體健康、智力正常是衡量心理健康最重要的標準之一，是正常生活工作的基本條件。

2、人格完整，意識良好。心理健康的青少年胸懷坦白，言行一致，表里如一，熱愛生活，興趣廣泛，具有良好的自我意識，并自尊自愛，尊重他人，善于調節自己的言行舉止，使其性格、情感都能符合其年齡特點。

3、樂于交流，善于結友。具有良好的人際關系，善于結交知心朋友，與朋友能溝通心靈，友好相處，對矛盾和分歧，能正確對待，妥善處理，并有樂于助人的愿望和行為。

4、情緒穩定，樂觀開朗。情緒是心理健康的溫度計；樂觀能使人心情開朗。保持相對的樂觀、穩定的情緒，就能在順境中積極向上、謙虛謹慎，在逆境中意志頑強并能戰勝困難。

5、有所追求，積極進取。能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想、有信念、有追求，敢于面對現實，勇于承擔責任。