不挑食教案反思 中班加餐活動反思

三歲小孩怎么教比較好

三歲孩子怎么教會比較好？這是一個好問題。先說說三歲對于孩子的意義，我們再說說要怎么來教。

對于一個孩子來說，3歲是人生里十分重要的分水嶺，3歲往往意味著孩子已經開始具備獨立的自我意識，經歷過魔鬼般的2歲-3歲之后，孩子就會迎來一個心理上與媽媽分割出來的獨立的自己。

同時，他也開始在這個階段要上幼兒園了，他將有自己的第一次上學經歷，第一批同學，第一次一天大部分時候看不到爸爸媽媽。

這個經歷對于這么小的孩子來說，真的很有挑戰性。

所以，要更好的教三歲的孩子，我們可以從這幾個方面來教育他。

第1個是愛的教育，愛的教育需要我們培養孩子有愛的精神。

愛的教育很重要，雖然說起來很虛，但這會確定未來孩子是否是一個樂觀和快樂的人，還是一個自卑敏感的人。

孩子的三觀在這個階段開始形成，什么是三觀，就是孩子的價值觀、人生觀和世界觀。

孩子覺得自己有沒有價值，是不是父母眼里最重要的人？

未來的人生是光明的，還是黑暗的？人應該是積極的，還是消極的？

這個世界是怎么樣的，我們在哪里，是什么人，等等。

這些對世界、對自己、對自我的認識，就在這個階段播下種子，影響到未來，是否會自卑、敏感，是否對自己自暴自棄，甚至是否會想不開而做出極端的事，都可以從這里找到蹤跡。

那怎么樣給孩子愛的教育呢？

第一是父母的高品質的陪伴，在這一個階段的話，父母陪在孩子身邊基本上是不可或缺的事情，有父母的陪伴這個孩子，擁有的愛是完整的。父母不在身邊，錯失這個階段的孩子，往往會給孩子留下永遠的缺憾。

第二是一個有愛的家，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，這樣的愛，會傳導到孩子身上，未來這個孩子也是一個擁有愛的人。

第2個是好習慣的培養，培養孩子良好的習慣。

老話所說的“三歲看大七歲看老”，三歲開始養成的習慣，習慣會成為性格，好的性格會讓孩子受益終生。

3歲開始，培養孩子好習慣，是我們的重點。

要培養孩子什么樣的好習慣呢？

第一是培養孩子閱讀的好習慣，讓孩子喜歡上讀書；第二是培養孩子專注的習慣，做事情能夠有專注力。第三是獨立的好習慣，這樣的獨立從完成自己的小事情來做起：自己吃飯，自己穿衣，自己洗澡，這些事情，父母需要讓孩子逐步來做。

第四是行動力，讓孩子有行動力，這需要父母用自己的言傳身教來影響孩子，培養出行動力的孩子，不拖延不磨蹭。

第3個是培養孩子遵守規則的習慣，讓孩子有界限感

李玫瑾教授說：三歲是給孩子立規矩的關鍵時期。

但要注意，立規矩的出發點，不應該在于威壓，更不應該懲罰為主。

無規則無以成方圓，讓孩子有規則感和界限感，在為孩子制定規則的時候，不是只靠說就可以了，更多的話需要我們給孩子制定出具體的可執行的規則，并且全家人共同遵守。

讓孩子知道大人面對規則一視同仁，同樣的道理孩子也是一樣。

面對規則的話，應該是重獎少罰，更多的是用鼓勵的方式讓孩子感受得到遵守規則的好處，而不是觸犯規則之后所帶來的處罰，這一點很重要。

立規矩有前提條件：

1、良好的親子關系；

2、父母的高品質陪伴；

3、溫柔而又堅持，不要孩子哭鬧就放棄原則，同樣道理，不要制定對孩子太難的規矩，否則就是強人所難。

有些家長面對孩子吃零食，采取的是徹底禁止的做法，這樣的規矩定出來，弊大于利，從客觀上反而會強化孩子吃零食的欲望，讓孩子以后更加渴望，甚至是突破這樣的禁止而受罰。

好的規矩，一定是父母與孩子間共同溝通并達成的，并且一定要根據實際情況進行調整的，比如吃零食，孩子可以少量吃，但不要徹底禁止，鼓勵孩子少吃，并給予獎勵。

3歲是孩子人生的第一個分水嶺，我們要給予孩子愛，給予孩子受益一生的好習慣好個性，再給予孩子規矩和界限，單純強調愛卻沒約束，或者只講規矩不講愛，就像兩條腿中只留一條腿一樣，都不是最好的做法。

對此，你怎么看？歡迎留言討論。

庭爸，8歲女兒的奶爸，優質育兒領域創作者，家庭教育指導師，70后大叔，有愛有思考的育兒和教育達人，歡迎關注、轉發、點贊和評論，更多育兒和教育問題可以與我交流。讓育兒更輕松，讓教育更有效

培訓幼兒良好生活習慣的探究專題反思怎么寫

由于我園幼兒的家庭教育和環境存在著很大的差異，導致幼兒的生活習慣也迥然不同。

有部分幼兒的家長文化素養不高，整天忙于生計，對教育不夠重視，因此孩子生活衛生習慣很不好；還有部分幼兒的家長雖然自身文化程度較高，但不懂得全面教育，只是長期重視知識傳授、智力開發而對幼兒良好行為習慣的養成，缺乏足夠的重視和系統的教育，孩子的自理能力極差等。

我國著名教育家陶行之先生認為：“凡人生所需要之習慣、傾向、態度、多半可以在六歲以前培養成功……六歲以前是人格陶冶的重要時期。

”因此，我園根據實際情況提出《培養幼兒良好生活習慣的研究》課題。

二、本課題國內外研究概況目前，國內外對于幼兒良好行為習慣培養的研究很多，但多數都是質性研究，對于培養幼兒良好生活習慣的質性與量化相結合的研究很少，多數停留在實踐經驗的總結上，而缺乏系統而深入的研究。

如河南教育2006年第10期中《如何讓幼兒養成生活常規》一文中指出，首先培養幼兒行為的計劃性和自覺性；然后營造氣氛，循序漸進，持之以恒；并與家長合作，反復訓練形成習慣。

蘭州學刊2008年第4期《家庭中幼兒良好生活習慣的培養》中，也強調教育的一貫性和一致性；并運用激勵機制反復強調。

還有許多幼教及家教核心刊物也以論文的形式，質性研究的方式，呈現給我們比較多。

三、本課題的創新點本課題通過制定量表進行研究；根據量表分析幼兒現有情況，明確幼兒不同年齡階段、不同性別、不同家庭環境的幼兒不良生活習慣的表現；針對觀察分析幼兒生活習慣存在的幾種情況教師設計干預內容，探索幼兒形成良好生活習慣的途徑和方法。

四、本課題研究的基本內容（一）研究目的1.研究幼兒形成良好生活習慣的特點；2.探討影響幼兒形成良好的生活習慣的相關因素；3.探究我園幼兒在養成良好生活習慣方面存在的問題，提出各種可能的培養方案。

（二）研究內容根據《幼兒園教育指導綱要》及《3～4歲兒童學習與發展指南》的內容，本研究把幼兒良好的生活習慣概括為以下幾個方面：1.飲食習慣，包括正確使用餐具、不挑食、專注進餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開水等。

2.睡眠習慣，包括睡前做到大小便、能安時睡眠、按時起床、獨立安靜入睡、睡姿合理正確、會有序地穿脫衣服等。

3.個人衛生習慣，包括飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會用毛巾擦手、會用手紙擦屁股、保持個人衛生整潔等習慣。

（三）研究對象幼兒園中、小班幼兒全體幼兒。

五、研究階段及研究方法（一）本課題研究大致可分為以下幾個階段1.基礎理論研究階段（2012年9月～2012年12月）先進行理論文獻的收集、整理、組織全園教師學習有關這方面的理論知識。

2012年11月份，我們進行題前調查，對幼兒園的中、小班370名幼兒家長進行問卷調查，問卷調查的內容主要包括幼兒在家的飲食習慣、睡眠習慣及個人衛生習慣三方面。

針對家長的問卷調查表，我們進行分析研究，發現很多孩子在家的表現和幼兒園的表現差異很大。

2012年12月份，我們又進行一次教師問卷調查，與家長問卷調查表進行比較分析，找出哪些是幼兒園共性問題，那些是家長的問題，有針對性的開展家園共育。

然后，我們做了開題論證，找出我們研究的價值所在，制定研究實施方案。

2.實證實驗階段（2013年3月～2013年12月）1）落實課題活動計劃、認真填寫各種表格。

2）針對幼兒存在的問題，分析、探討形成因素，找出培養幼兒好習慣應采取的有效措施。

在執行過程中，隨時根據幼兒的調整目標，做到有的放矢的教育。

3）注意收集相關資料，為幼兒的課題結題積累必要的基礎。

4）與家長定期溝通，了解幼兒在家的生活習慣，家園聯手做好幼兒生活習慣的培養工作。

本階段教研組成員通過對家長、老師的問卷調查表進行了詳細分析，各班根據實際情況制定實施干預的方案，進行觀察記錄、個案調查、活動觀摩、跟蹤指導等工作。

并且定期小結課題研究情況，再通過量表分析總結被研究幼兒的變化情況。

3.結題階段（2014年3月～2014年6月）研究者收集課題資料，裝訂資料，撰寫出自己的研究心得體會和經驗論文，形成文集。

課題組認真總結，撰寫課題的研究總結，在此基礎上撰寫報告。

幼兒園請專家來園指導，鑒定研究成果，申請結題；推廣研究成果。

(二)研究方法1.問卷調查法通過問卷了解幼兒在家及在園的生活習慣表現。

2.教育情境法有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，通過幼兒游戲體驗，培養養成良好生活習慣的目的。

3.教育觀察法通過對幼兒生活習慣的觀察記錄，分析總結幼兒形成良好生活習慣的特點與規律，探究培養幼兒良好生活習慣的途徑。

4.個案研究法對于個別案例進行指導和研究。

六、研究取得的成果（一）教育教學理論經驗的收獲1.前期調查分析報告通過對我園小班150名幼兒在園及在家生活習慣的表現進行調查與分析，結果表明：3歲～4歲幼兒良好生活習慣的表現，女孩要好于男孩；孩子們在幼兒園的表現要好于在家里的表現；農民工子女的表現要好于雙職工家庭子女的表現。

2.培養良好飲食習慣研究1）統計、分析幼兒在進餐時不良習慣的表現有：部分幼兒需要在教師的幫助和監督下進餐，許多幼兒進餐時有漏嘴巴的現象,吃完桌上、地上都是飯渣；部分幼兒有挑食現象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃；部分幼兒吃飯時邊吃邊玩、講話、嬉戲、導致打翻湯水，不能專注進餐；部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒有良好的衛生習慣；個別幼兒不會干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯。

2）分析造成小班幼兒進餐不良行為的主要原因，是幼兒的年齡特征和家庭環境的影響。

3）針對以上飲食方面存在的問題，我們采取了以下措施：①餐前教育活動的開展。

通過故事的誘導使幼兒學會進餐方法；利用角色扮演培養幼兒良好的飲食習慣；通過一些經典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時的小禮儀；讓幼兒帶著一個愉悅、期待的心情去用餐；進餐前要洗手；餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運動。

②進餐過程中的組織。

在進餐過程中，教師可以讓幼兒浸潤在故事角色中，把進餐當做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗、在情境中學習、規范進餐習慣；創設良好的進餐氛圍，對進餐表現好的幼兒，教師及時鼓勵幼兒；老師利用夸張的動作、有趣的角色來吸引幼兒進餐的欲望；座位的安排，榜樣的作用，環境的吸引有時也能對孩子起到督促作用。

③餐后活動的指導。

引導孩子吃完后，將自己餐桌上的食物殘渣收拾到碗里，并把碗輕輕地放到餐車上的桶里；培養幼兒養成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習慣；老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法；在餐后自由活動的時間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的角色和幼兒們吃飯的特點建立鏈接，進行評價和獎勵；餐后組織幼兒散步10～15分鐘，既幫助幼兒進行食物消化，也是帶領幼兒放松身心、交流談話的好時機，讓每個小朋友擁有愉悅的心情；把課題研究延伸到區域活動和戶外活動中，菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運用。

④充分利用家長平臺。

與家長及時溝通，轉變家長理念，共同為幼兒成長創設良好生活環境。

在課題研究過程中，我們首先幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，讓家長掌握愛和嚴厲的分寸，滿足孩子合理的正當的需求，不要無原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

3.培養良好睡眠習慣的研究1)統計、分析幼兒在午睡時不良習慣的表現幼兒不喜歡午睡；裝睡現象；睡姿不正確；中途入廁現象；喜歡在床上擺弄小東西；穿脫衣服有困難等現象。

2）分析造成小班幼兒午睡不良行為的原因幼兒睡眠環境的變化；幼兒自身的原因分析；幼兒自理能力的差異；家長自身行為的影響。

3）針對以上幼兒午睡方面存在的問題我們采取了以下措施：①做好入睡前的準備活動。

通過集體教育活動中，教給幼兒一些有趣的兒歌，明確幼兒在午睡時要做到哪些事情，養成好的午睡習慣。

組織幼兒午飯后散步10～15分鐘，這是我們老師每天必須做的。

提醒幼兒睡前入廁，也是必不可少的工作。

檢查幼兒身上或床上有沒有危險物品，既有老師檢查，也有幼兒相互監督檢查。

培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣。

適度的指導約束。

營造午睡氛圍。

②糾正幼兒不良睡眠習慣培養幼兒正確的睡姿。

細心觀察，糾正個別幼兒不良習慣。

教給幼兒正確的穿脫衣服、鞋襪的方法。

家園一致，讓幼兒養成良好的午睡習慣。

4.培養良好的個人衛生習慣1）統計、分析幼兒在個人衛生方面的不良表現①象征性的洗手，小手洗不干凈；②自覺性差，需老師的不斷監督；③有些幼兒不愿意在幼兒園解大便；④幼兒在幼兒園的衛生習慣要好于在家。

2）分析造成中班幼兒不良個人衛生習慣的原因①家長的習慣影響孩子；②家長的教育方式影響孩子；③家園共育工作做得不夠。

3）針對以上幼兒個人衛生方面存在的問題，采取的措施利用集體教育活動、組織游戲比賽、個案追蹤研究、平時教育活動、家園共育教育、反復訓練強化等形式，對幼兒實施有計劃的教育。

總之，在課題研究過程中，我們通過觀察、交流、討論、游戲、示范、表揚等多種多樣的教育方法，引導幼兒逐漸養成良好的生活衛生習慣。

現在，絕大多數幼兒養成了良好的進餐、午睡、個人衛生習慣。

能夠文明進餐，做到不挑食，飯前洗手、飯后漱口；進入臥室時能保持安靜，穿脫衣服快速有序，保持正確的睡姿，從需要老師安撫到能自己睡覺，有的小朋友還能自己折疊薄被子；個人衛生習慣也明顯提高，都能做到衣冠整潔，勤剪指甲、勤洗澡等。

有的孩子在家中養成的一些壞習慣也得到了改正。

良好的生活衛生習慣，保證了幼兒健康成長。

幼兒的抗病能力增強了，幼兒的出勤率也較以前明顯提高。

我們的教育引導也促進了孩子們的認知和情感的發展，他們熱情活潑、積極好學，展現了良好的園風園貌。

（二）教師的專業化水平提高教師主動自我學習、自我提高的意識增強。

在科研活動中，我們主動學習有關的理論。

如《綱要》中有關健康教育的內容及要求。

在研究過程中我們經常有目的的認真觀察幼兒的表現，結合幼兒的實際情況思考設計各種教育活動，主動提高研究活動的質量。

提高了教師的專業化成長水平。

在研究中，為了提高研究的質量，我們通過研究多次制定了《家長問卷調查表》，《觀察記錄表》、構建園本課程、制定培養方案、總結、撰寫教學隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評價、指導等方面的專業能力得到提高和鍛煉。

（三）提高了家長的教育水平《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。

在課題的研究中，我們通過發放調查表、致家長信、早晚入園、離園時間的交流、家園聯系冊、幼兒園網站等多這種方式，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認識到培養幼兒良好生活衛生習慣的重要性，從而主動參與到班級的教育中來，我們和家長像朋友一樣交往，共同建立互信、互動的模式，使教育的效率最大化。

這一年來，我們的科研活動進展順利，并最終取得良好的效果，離不開家長的支持和信任。

（四）推動園本課程的改革以課題研究為契機，各實驗班開展相應的主題活動，并且很好地把主題活動與區域活動、戶外游戲活動聯系起來，使教育活動充滿趣味性和教育性，根據各班的主題活動案例，我們構建了園本課程。

七、研究中存在的不足本課題也存在著一些不足和缺陷，由于幼兒園的其他的工作影響了課題研究的計劃，如培養3～4歲幼兒良好個人衛生習慣的研究就未按計劃執行，本來是小班課題研究，而推到了幼兒升中班；由于受研究技能、方法指導的影響，對整個課題開展及實施產生了一定的影響，課題組的領導對實驗班的指導不夠；當前多數幼兒教師的科學教育觀念和水平有所欠缺；一些實驗班教師參與課題的積極性不高等。

這些不足，原因來自各個方面，有主觀原因，也有客觀原因，其中課題組的教師理論與實踐不能很好地結合還是比較重要的原因。

當然，在以后的工作中，隨著教育者的經驗積累，我想我們還會做出更好、更多的科研成果，所以我將帶領老師們沿著科研這條路一直走下去，讓我園的科研事業蒸蒸日上。

八、對課題的深入研究與課題應用計劃課題研究，使我園教師的業務水平得到提高。

在課題研究實施過程中，我們通過學習、討論、嘗試等手段，轉變了教育思想，樹立了正確教育觀念。

在教學實踐中，有意識地引導和培養幼兒良好生活習慣，并將習慣養成教育貫穿一日活動的始終；教師們在平時更注重言傳身教；同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。

在專業發展方面，我們體會到了科研成功的樂趣，感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結題的整個過程，使我們對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。

在研究過程中，我們把課題分解成三個部分來做，為了做得更細一些，我們還按幼兒不同年齡段來研究。

在研究每一部分內容的時候，研究者們都要做大量的調查工作，認真統計、分析幼兒存在哪些不良的表現，然后進行仔細觀察、分析、研討形成不良習慣的原因。

針對存在的問題和造成的原因，研究者們制定、實施干預方案和措施。

最后，按幼兒不同年齡段的研究總結成果，整理文獻。

這些成果都是我們經過試驗而得出的，是可行而有效的成果。

因此，我們要將這些研究成果在我園全面推廣，在今后的工作中應用。

以前對于剛入園的小班幼兒的習慣培養，一直是老師們頭疼的事，今后我們可以利用這些成果幫助老師走一條捷徑之路。

中班認識蔥教案

活動目標：

1、認識蔥和蒜，并運用比較觀察的方法了解蔥和蒜基本特征的異同。

2、仔細地觀察蔥和蒜，并嘗試用自己的語言講述自己的觀察發現。

3、了解蔥和蒜對身體的好處，養成不挑食的好習慣。

一、播放視頻，幼兒觀看。

提問：小朋友們，視頻里的蔬菜你們認識嗎？它是誰？

二、幼兒人手一根蔥，觀察基本特征。

提問：請仔細觀察，看看它長什么樣？

?三、運動多種感官，觀察根莖葉。

提問：看圖，蔥的根是什么顏色，形狀，像什么？（根有須，像白胡子）

提問：看圖，蔥的莖是什么顏色，形狀？（圓圓的像柱子）

提問：看圖，蔥的葉是什么顏色，形狀？（圓的，空的，像吸管）

教師小結：蔥的根在最底下，是白色的，叫須根，像老爺爺的胡子，數不清，根與莖接近，葉子是綠色的，是空心的。

四、觀察比較，認識蒜，了解蔥和蒜的異同。

?小朋友們來看圖，它呀是蔥的好朋友，你認識它嗎？它和蔥長得一樣嗎？（蒜）

?

提問：蔥和蒜哪些地方一樣？

五、游戲：區分蔥和蒜。

出示混合在一起的蔥蒜把他分開放在不同的框里。

六、蔥和蒜與人們生活的關系。

提問：你吃過蔥和蒜嗎？爸爸媽媽在家怎么做給你吃的？

?教師總結：蔥和蒜的味道有點辛辣，人們經常把他們當作作料或配菜。蔥可以治療感冒頭疼，蒜可以幫助我們殺死身體里的細菌，他們對我們的身體都有好處，所以我們小朋友要多吃哦。

多吃蔬菜不挑食的反思與評價

多吃蔬菜不挑食是一個好習慣能讓人營養均衡，我們愿來都很任性挑食，慢慢的時間長了出現維生素缺乏，隨之而來的還有便秘，后來在家人的教育下，自己也認識到問題的嚴重性，現在好了吃蔬菜也不挑食了

中班加餐活動反思

中班午餐時間活動反思：午餐活動是幼兒園里重要的生活活動。在吃午飯時，我們經常看到有些孩子非常的挑食，自己不愛吃的菜，都不會去碰它。

幼兒園的菜，都是從幼兒的生長發育，健康方面考慮的，每天的午餐安排都非常的科學。如果經常挑食的話，那就不利于孩子的身體發育。

家長和老師需好好滴引導，做到不愛吃的菜更加要吃，先嘗一嘗，然后大口吃。