分數的加減法教案？分數的初步認識教學理念

三年級的分數怎么教的

三年級分數教學內容

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數各部分的名稱，能比較分母相同的分數的大小。

3、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。需要教案的話說一聲

分數的初步認識教學理念

初步認識分數，會讀寫分數，能用分數表示出一個圖形的幾分之一。經歷舉例、解釋、建模、應用的學習過程，了解先分后數的分數實質，建立整數和分數之間的聯系，感悟數學的學習方式，在富有情趣又層層推進的學習中，感受數學的邏輯魅力和思維力量。

上海小學幾年級學分數

上海小學三年級第二學期開始學分數。

本人就是上海的一名小學數學老師，小學教學研究中分數的認識和運算是我們比較喜歡選擇的課題之一，這是因為分數是一個內涵豐富的數學概念，他是人文比較早就認識的數，僅次于自然數，在數學發展史上具有重要的地位，他又一個核心概念與小學數學中其它概念有著密切的聯系。

分數的初步認識的教學重點是

首先明確本節課的教學目標是

1、結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一。

2、結合觀察、操作等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3、體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

根據教學目標確定教學重點是：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

“以學生為中心”的教學模式到底是怎樣的

“以學生為中心”的教學模式，來自國外“student-centered”的教育理念。最初是由美國教育家JohnDewey，瑞士教育家JeanPiaget等人提出的，可以說是西方教育的核心理念，培養出了很多不怕質疑權威、勇于創新的人才。在美國，每一個課堂都是以學生為中心的課堂。

一個以學生為中心的課堂是什么樣子？學生們是每一堂課的主角，學生掌握學習的主動權，而老師只是輔助孩子們成為最好的自己。學生不是批量生產的標準化商品，他們每一個都是不一樣的花朵。學生擁有主動權的課堂，更容易培養對自己的學習負責的孩子，這些孩子也更容易成為終生學習者。

不過這種教育方法，往往學習進度會比較慢，因為老師不能直接給出答案，而是要讓孩子們去小組討論、做研究、不斷試錯?！耙詫W生為中心”和像高考這樣的標準化考試是相互矛盾的概念，同時做的話，老師和孩子都會很痛苦。

在美國，如果一個老師在45分鐘的一堂課里，連續講話超過20分鐘，就會被校長叫去辦公室談話了。老師問學生問題，只有單個學生舉手回答，也是不合格的。因為以學生為中心的課堂，是每個孩子都有機會發表自己意見的課堂，而不是愛發言的那么幾個學生的而已。

美國課堂的最佳狀態是學生與學生之間的對話，老師可以通過提問的方式，引導學生去思考去討論。這也是體現老師教學水平的地方，不放任、不控制。

最常用的課堂活動是小組活動，美國課堂經常把座位放成一個圈，或是四張桌子拼在一起。有的學生甚至是背對講臺坐的，因為課堂的大多數時間不需要看老師。學生作報告(presentation)也是很常見的，把個人或小組學習的情況，匯報給全班，鍛煉演講的能力。

按照紐約教育局的教師審核標準，好老師的課堂，學生有權利選擇自己喜歡的課堂活動，有權利提出要求修改學習任務、小組活動方式、學習資料，甚至可以參與制定學生考試的標準。這幾乎涵蓋了老師的全部工作，從備課、上課到考試的方方面面。

但是孩子畢竟是未成年人，任何問題都給學生選，拿出一節課的時間都不會有任何討論結果。讓學生選擇，是為了讓學生感覺自己是學習的主人，更愿意學（比如議論文寫作課上，讓學生選擇自己喜歡和熟悉的話題來寫）；也避免了由于老師不了解學生，而無意中為難、傷害到孩子（比如讓色弱、色盲的孩子做需要看顏色作答的問題）。

首先，每個人的學習風格(learningstyles)是不一樣的。美國教育界通識的學習風格有以下七種，不過大多數人是多種風格的混合類學習者。

學霸和學渣之間的區別，也許僅僅是學習風格不同。高考應試教育下的學霸，通常具有強大的記憶力，短時間可閱讀大量文章，接收信息為主不質疑不反駁，抄筆記小能手，套公式套模板小能手。他們屬于獨處學習者（話少型選手）、語言學習者（文字型選手）、邏輯學習者（推理型選手）。多動、話多、喜歡以聽為主、喜歡“眼見為實”的孩子，都容易在不同年齡段放棄努力學習，因為我們的老師不喜歡他們。這也是為什么很多孩子很聰明，可是在學校成績不好的原因之一。

其次，學生們的學習能力有強有弱，老師們要堅持一個也不能少的原則，找到讓弱的學生也能學到知識的方法。

最常見的是學得快和學得慢的同學，老師通常會讓學得快的同學幫助學得慢的同學；或是在練習的時候，給學得快的同學更難的題目；也有老師允許先做完的同學看課外書。

但是，這個概念的重要性，其實是去幫助有學習/認知障礙的同學，比如有多動癥、自閉癥、語言障礙、閱讀障礙的學生。平時和普通學生一起上課；課外，他們會有持特殊教育資格證書的老師進行專業輔導，會在考試的時候獲得很多的答題時間，所有科目的老師也會在日常教學中給予他們特別的關愛。這些孩子的學習成績，有的時候還優于沒有學習障礙的孩子。這是尊重每個學生的人權的表現。

再次，是給英語能力弱的孩子，比如從中國移民到美國的孩子，開設額外的英語外語課(ESLprogram)，直到跟得上正常課程為止。其他學科的老師，即使與中國孩子溝通不了，也會鼓勵孩子們用中文互相幫助，或是把答案用中文寫下來，老師再找中英文流利的人幫忙翻譯。這是尊重學生的母語的表現。

小學數學教資面試教案算分嗎

算

小學面試教案通常是作為評估教師教學能力和教學思路的重要參考依據，因此教案的質量對于教師的評價和錄用決策具有重要影響。

在小學面試中，教案的評分通常是考慮到教案的設計、內容、教學方法、教學目標、教學評價等多個方面的綜合評估結果。

因此，教案的分數是非常重要的，它可以直接影響到教師的錄用機會和職業發展。因此，小學面試教案的分數是非常重要的，需要教師認真準備和投入精力。

中學語文教資教案設計題怎么給分

教學設計題目分值為40分。

評分原則為：字跡、行文邏輯、教學目標、教學重難點、教學流程、體現新課程理念。

評分標準為：

(1)字跡美觀、行文邏輯清晰、教學目標正確、突出教學重難點、體現教學流程、體現新課程理念，可得36-40分

(2)行文邏輯清晰、教學目標正確、突出教學重難點、體現教學流程、體現新課程理念可得30-35分

(3)教學目標正確、突出教學重難點、體現教學流程、體現新課程理念可得25-35分

(4)教學目標正確、突出教學重難點、體現教學流程可得10-25分

(5)不能體現“教學目標正確、突出教學重難點、體現教學流程”中的一點或幾點則酌情扣分。