測量的教案 教學設計目的可測量性原則

怎么自學教師資格證

自學教師資格證，其實不難。

首先，確定你要考的級別。你要考幼教還是中教還是高教，幼教的資格證只能教學齡前兒童。中教的分初級中學教師資格證和高級中學教師資格證，初級中學教師資格證可以教小學或初中，而高級中學教師資格證可以教小學、初中或高中。高教的可以教高等學校。確定好目標后，開始買學習資料。

第二，準備報考級別相對應的教材。教育學和心理學，再分別配上歷年真題。分別看書，勾畫重點，再通過做題，看看歷年的考題類型，對題型了然于心。再反復做題，檢驗自己對知識的掌握程度。

第三，閉卷做幾套最新的預測卷，都能過關說明問題不大了，若不過關，說明對某些知識和理解和記憶還不行，那就再重點查缺補漏，直到能夠通過測驗。以上方法的優點是花錢少，牢靠掌握所學知識。缺點是，費時間。如果經費允許，你也可以找正規的專業的培訓班。

第四，筆試過了準備面試。面試是分專業的，你報考了哪個專業，那就要對該專業知識足夠的掌握，面試可能會叫選一個課題進行十五分鐘左右的說課。那就要準備說課的教案，進行說課。都合格之后就等著拿教師資格證了。當然，有可能各個地區會有一些差異，多去了解一下能夠事半功倍。

現代教學設計的理論基礎是科學取向教學論

教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統規劃的過程。

（一）設計過程具體包括：

1．分析學習需求；

2．確定教學目標；

3．設計解決方法；

4．就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達到預期教學目標。

（二）設計要素具體包含：

教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素。

（三）教學設計的理論基礎是：

現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術學和系統科學方法。

（四）教學設計與寫教案的關系：

是繼承與發展的關系。

（五）提倡教學設計的主要目的：

1．提高課堂的教學效率和教學效果；

2．提高教師的專業素質和教學技能；

3．促進教學研究和教學改革的深化。

二、教學設計的基本理念

一個好的教學設計方案必須體現現代教學觀；

教學觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現象、問題或事件的比較穩定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。

當代的教育改革都是以教學觀念的變革為先導的，故此，轉變教學觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。

當前必須樹立的教學觀念有：

1．素質教育觀

①面向全體、全面發展：從三個方面七項基本素質構建素質教育培養目標。

三個方面是：身體、心理、文化科學；

七項基本素質是：身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質交往素質；

七項基本素質分為四個層次：

第一層次：身體素質；

第二層次：心理素質；

第三層次：道德素質、文化素質、審美素質；

第四層次：勞動素質、交往素質。

②承認差異、因材施教、發展個性：

每個人的主觀能動性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。

測量的內容主要包括哪些

測量員崗位職責：

1、需了解設計意圖，學習和校核圖紙，了解施工部署，制定測量放線方案。

2、會同建設單位一起對紅線樁測量控制點進行實地校測。

3、與設計、施工等方面密切配合，并事先做好充分的準備工作，制定切實可行的與施工同步的測量放線方案。

4、須在整個施工的各個階段和各主要部位做好放線、驗線工作，并要在審查測量放線方案和指導檢查測量放線工作等方面加強工作，避免返工。

5、驗線工作要主動。驗線工作要從審核測量放線方案開始，在各主要階段施工前，對測量放線工作提出預防性要求，真正做到防患于未然。

6、負責垂直觀測、沉降觀測，并記錄整理觀測結果（數據和曲線圖表）。

7、負責及時整理完善基線復核、測量記錄等測量資料。

測量距離的方法小學三年級

距離測量是指測量地面上兩點連線長度的工作。通常需要測定的是水平距離，即兩點連線投影在某水準面上的長度。它是確定地面點的平面位置的要素之一。

測量距離常用的三種方法有：

1、工具測量，一般為用刻度尺測量。

2、步測，即先大約估計一步有多長，再量出有多少步，從而得出距離。

3、目測，即通過眼睛結合實際經驗估計出距離。

如何準備教師考試

謝謝邀請。

“如何準備教師考試”這個話題由來已久，熱議有升。特別是近年來的“編制內教師招聘考試”，更是眾說紛紜，各有千秋。但作為一名真正的應聘者，我認為還是自己的“功底”最重要，得心應手的準備工作最關鍵，系統性復習與自己的基礎知識水平相吻合較合理。

一，準備考教師的人已經到了人數多，求職切，條件苛刻，想方設法的五花八門“時刻準備”。我聽到的最敏感的說法是“某某人幾乎是滿分，研究生考了個倒數第一”等等。從這兩個案例分析，“幾乎是滿分的人”并不是名牌大學或者是大家公認的好學生，這是為什么呢？大家心知肚明，研判探討一下；“研究生考了個倒數第一”，很多人半信半疑，甚至于心不忍，“考題是否偏離方向了”？人們對教師招聘考試的疑點多，機會難得，內容神奇，復習奇特的議論各持己見。因此，現在的教師招聘考試，除了正常的考試準備，更多的人是托人“找對象”，求人抓考題，培訓走捷徑……

二，通過近年來的教師招聘考試分析，議論最多的話題是學到的知識“無所謂”，買到的資料最神奇；培訓了的人最走運，委托人猜對的方式最得力。當然這樣的說法除了“應急預案準備”，再也沒有什么參考答案。但我還是相信基礎知識的重要性，系統學習的方式方法正確，專業課與自己匹配的準備工作最關鍵。有時候問問題的人往往是一些“行家里手”，回答問題的人往往是一知半解，“魯班門前耍大刀”。還是相信自己，結合自己的真實水平，彌補一下自己的欠缺和弱點，舉一反三的“對癥下藥”，梯等式學習和漸進式準備最常見。

教學設計目的可測量性原則

提前備課，有充分的教材準備，也可以備注一些啟發式教學方法

中班天平測重教案

授課內容中班孩子的天平側重活動學習，要求孩子們掌握這一項小小技能，并且能夠獨立完成任務講課目標，天平側重方法步驟的掌握，講課分析老師把天平側重的方法，步驟以及每一步中所要注意的各種問題，給孩子們講解清楚，讓孩子們了解天平的工作原理，側重原理等方面的內容，最后讓孩子動手完成這樣側重生物講課反饋對于做的比較好的，給大家展示并把他們的經驗給大家推廣，以進行表揚