體積與體積單位教案，以學生為主體的教學設計應該怎么設計

如何組織好課堂教學

我教了34年初中數學，有一些經驗教訓。就說三點心得吧，供您參考。

1．以學為中心來組織教學。有效教學的一個最基本的理念：不是我去教，教給學生知識，而是帶領學生學，教學生怎么去獲取知識，運用知識解決問題，老師的作用是指導、引領。所以，進課堂，我的思路就是：我布置任務，同學們去學，不懂的地方，再討論、分析、教師點評糾錯總結等。

2．把握講和練的關系。堅持“先練后講，先學后講，先想后講，先讀后講”，這一條已經成為有效教學的重要法則。學生沒有思考的題目，不要講。課堂上要讓學生不睡覺，最好的辦法就是教師少講，學生多思。提問、練習、討論都是辦法，老師不講了，換一種形式，學生就有事做了，就不睡了。講課要把握好幾個點：規律類的要講清楚，練到位。容易混淆的內容，通過練習、講解搞清楚。新舊知識講聯系，用好正遷移效應。老師講思路，具體過程讓學生去寫，不要包辦。練習方面，要強化重點、考點，以模擬卷為模板，加大中考重點題型、重點知識點的練習力度。多做模擬卷中的前85%的部分，重點訓練基礎題、中檔題。知識學不完，優等生能拿到卷面成績的90%就非常好了。面面俱到的結果往往是重點知識沒有復習到位。

3．擺正教與學的關系。課堂上，教師習慣唱主角，情不自禁地熱衷于講，不講不放心，少講不踏實，生怕沒講清講透。其結果必然造成學生在被動狀態下復習，缺少消化、記憶的時間和空間。知識、技能一定要經過學生的主動學習、自主構建，才能真正成為學生頭腦中的自己的東西。記憶是學習之母，思考是學習的靈魂。所以，每一節課，一定要留下15到20分鐘給學生練習、鞏固或者背誦、默寫，要千方百計，要舍得放開手腳，調動學生的學，讓學生在自主中取得課堂的高效率。真正的知識來自內心理解，而不是得益于別人的傳授，所以，提問后要讓學生思考一段時間，小結后要讓學生記憶或理解一段時間，就給學生兩分鐘時間整理，不要急于推進。

以學為主的教學方案評價的評價量規

一、新課

1、教學設計有坡度，針對學生實際情況，符合課程標準的要求。

2、情景導入，注重激發學生的學習興趣。

3、概念分析到位，兼顧學生的接受程度。

4、例題選擇典型，突出重點、解決難點，課堂容量適當。

5、落實“雙基”，學生的訓練量適當。

6、板書設計條理清晰，教學手段適當。

7、課堂小結表述簡潔全面。

8、作業布置適切、根據需要適當分層。

9、學生注意力集中，積極思維，師生有互動。

以學生為主體的教學設計應該怎么設計

主體式教學是基干課堂教學教師主導，學生主體的教學理念，通過發揮學生的主體作用，激發學生的學習內驅力，達到教學目標的實現。在實際操作中，要根據學科特點、教學內容進行設計。以高中思想政治課教學為例談一點具體方法。

一、創設情景，引導學生進行探究學習。思想政治課教學內容與時事政治結合緊密，課程目標就強調要求，用馬克思主義的基本原理理解實際問題。因此，課堂教學要選用國內外契合教材內容的新鮮時事材料，通過視頻或文字的方式呈現出來，引導學生進行合作探究，分享交流，讓學生加強對課本理論知的理解和運用。

二、開展模擬活動，讓學生身臨其境地學習。高中思想政治教學內容中，涉及到許多社會經濟生治生活的主體。如何扮演好這些角色，學生缺乏感性認識，不妨組織一些模擬活動，讓學生進行角色定位，參與其中，如模擬政協委員、聯合國發言人、企業CE0等，使學生在模擬活動中，明確一定的社會責任，培養政治認同的核心素養。也可舉辦微型辯論賽和演講比賽，對一些重要的政治觀點進行批判性思考，由此提高明辯是非的能力。

三、勇于開展議題式教學，培養學生核心素養。2017版新課程標準把培養學生的核心素養作為新課程教學目標，把議題式教學作為載體，進行全新的教學設計，即是要從教學內容中提煉議題，議題源于教材，具有思辯性，要求學生圍繞議題進行材料收集整合，推出結論，在此過程中培養學生公共參與、政治認同等核心素養。

以學生為主體是教學原則，形成可以多種多樣，需要教師積極探索，不斷創新。