幼兒園同課異構教案，教研活動啟示

如何上好語文第一課時

俗話說“善始善終”“好的開頭是成功的一半”，所以大家都知道要上好“起始課”和“第一課時”。

有經驗的語文教師大多重視上好“起始課”，原因在于除了介紹學習目標、內容、重難點、方法、進度、要求等要素之外，還可以借起始課達到加強師生溝通與了解，激發學生學習興趣，介紹學習資源等目的，其作用不容小覷。

如何上好“起始課”？

首先要明確上這節課的目的，要突出重點難點，要讓學生學有所得。

其次要研究學情和教材，精心備課，巧妙設計，真正做到“有趣而有用”。可利用網絡資源借鑒、研究相關課件、教學設計及論文論著，敢于與名師同課異構，敢于邀請領導、同行聽課指導，倒逼自己把課上好。

再次要教學互動、講練結合，利用現代教學手段，調動教與學雙方積極性、主動性，避免生硬、沉悶、死板，切勿搞“一言堂”?？晒膭铋_展探究性、合作性學習活動，多進行鼓勵性正面評價，同時注意開展情境化教學。

當然，也要知道“上課是一門遺憾的藝術”，所以課后要及時二備、反思，總結成敗得失，為下次上好這一內容打下堅實基礎。

集體備課的目的和意義

集體備課的目的是將個人智慧轉化為集體優勢，保證教學進度的統一，保障教學質量的整體提高。

集體備課的意義是真正實現資源共享；體現團隊合作精神；有利于共同提高教學水平；減輕了教師的工作負擔；使學生享受到最優化的教學過程；可彌補教師發展不平衡的缺陷。

同課異構屬于哪類課型

1、什么是“同課異構”

所謂“同課”，就是相同內容的一節課。

所謂“異構”，就是不同的教學構思。這個構思，包括教學設計、教學策略和方法、教學風格和課堂結構等。

由上可見，“同課異構”，就是同一堂課，不同教師有不同的構想，不同的上法。大家在比較中相互學習，揚長避短，共同提高的課例教研活動。其流程一般為：教研組或備課組商定出相同的教學（教研）主題（內容），由兩個以上教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。

2、同課異構的性質

校本教研的實踐形式有三種，分別為教學型教研、研究型教研、學習型教研。同課異構屬于教學型教研。下面介紹一下三種教研形式。

一是教學型教研。教學型教研一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節課而展開，研究過程滲透或融入到教學過程，貫穿備課、設計、上課、評課等教學環節之中，活動方式以同伴成員之間的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現形式是文本的教案和案例式課堂教學。顯然，這種研究只是一種手段，缺乏獨立性和獨立價值，但它卻是一種十分行之有效的提高教學質量的手段。

優秀教師的備課優點

優秀教師備課優點？

研課磨課。簡單地說，就是反復推敲試講評議。其中，多人同課異構稱之為研，一人同課異構稱之為磨。研課環節著力開展課例研討，進行對照反思，突出經驗學習。磨課環節突出課堂教學問題解決。組織參訓教師按照研修主題，圍繞教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等進行打磨，不斷改進教學設計。可采用“三段式”課例研磨：文本建構，集中定向研磨；課堂實操，校本精準研磨；成果打造，個體深度研磨。

研課做到“五明”：明確目標（教學目標以及依據和表述明白）明了內容（對相關教學內容了解清楚明晰）明辨方法（清楚研修所用方法在課中運用）明晰流程（按研修示范流程設計新課流程）明白依據（目標確定依據內容選擇依據）方法選擇依據、流程設計依據。

磨課做到“四改”：改善目標（定位欠準的教學目標）改換內容（選擇欠佳的教學內容）改正方法（運用欠精的教學方法）改良環節（設計欠妥的教學環節)。

開展階段培訓成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學改進成效，通過微課例、微案例、微故事等方式展示研修成果。

抓好“三課”：課前說課，談設想，說思路，聽建議；課中觀課，觀落實，觀效果，觀生成；課后議課，說成效，說不足，說改進。

什么是同課異構

同一節的內容

同課異構是指同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。

同課異構是指同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。

由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。

同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質量。

怎么做教案設計

要掌握撰寫教案的基本程序和方法，要掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容，教學目標，重點、難點。能根據課程標準，教學內容和學生的接受能力，對教材進行恰當的處理，能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學方法，學習方法，優化教學方法和學習策略。。編制電子教案或課件在課堂上演示。

同是要能引導學生積極主動的學習，師生間有良好的互動，為學生學習提供足夠的空間和時間，體現出學生對知識的理解，能最大限度的激發學生的情感和體驗。

教研活動啟示

啟示是：

第一，教要從學出發，教學內容、教學方式要從學生的學習需要、學習方式出發；

第二，課堂要貫穿數學思想方法，對學生思維進行鍛煉。

第三，要將動手操作加入到課堂環節，加強直觀感知既能調動學生學習頭趣，又能高效夯實知識點；第四，課堂上的討論要出現在恰當的時機，要從學生有爭議的問題出發。