話題作文教案？為什么要寫作文教案

小學作文五感法教案

作文題目，第一，時間。

第二，地點。

第三，人物。

第四，事情。

第五，感悟（拓展想像）。

我最喜愛的植物為題的作文教案怎么設計

我喜歡植物小草是我最喜歡的植物。

雖然在別人看來小草是一種很普通的植物，但是它的生命力很頑強，人們一年四季都能看到它。寒冷的冬天，小草仍然在土地上頑強地站著，格外突出?？?，它為了保暖，還讓大地媽媽為自己披上一件黃色的大棉衣，冬爺爺的風都吹不動它了。陽春二月，許多花草樹木都還在躲避著寒冷的時候，小草已經忘記了自己冬天的疲勞，悄悄地把自己黃色大棉衣換成一件嫩綠的小背心兒，高高地抬著頭，對著太陽公公微笑。因此，很多人都說，如果在二月份左右的時候，一看見草地顯露出綠色，就表示春天已經到了。綠色代表著頑強的生命力，小草就是突出的例子。它幾乎每時每刻都陪伴著我們，默默地為我們帶來綠色，美化地球的每一個角落。綠綠的小草，是我的最愛，它那平凡的綠色，是我最喜歡的顏色。每當我看到隨風輕輕搖曳的小草，心情就會格外舒暢。我喜歡小草，更喜歡它那頑強的生命力！鄒城市鮑店礦學校尹澤燕

他怎么了習作講評教案

教學目的：

1.審明題意,將題目補充完整,把事情的前因后果寫具體。

2.重點刻畫人物的語言、動作、神態等,體現人物的內心活動。

教學過程：

一、明確主題,激發興趣。

1.回顧本單元課文,進一步感知人物描寫方法。

(出示本單元所學現代文課文的課題:“軍神”“青山處處埋忠骨”“清貧”。)

在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。學生之間進行交流。

出示課文中示例:

(1)病人平靜地回答:“沃克醫生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”

(2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

明確:①這段話是對劉伯承神態和語言的描寫,平靜的神態、堅定的話語,表現出他的從容鎮定,以及對革命事業的熱愛和忠誠。面對手術,劉伯承想的不是如何減輕疼痛,而是革命事業,他擔心麻醉劑會影響腦神經,影響他以后指揮戰斗。從中可見他堅強的意志和為國效力的決心。

②這段話通過對劉伯承動作和神態的描寫,表現他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦,劉伯承“一聲不吭”,他心里想的是如何更好地為國效力,為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅強的意志。

2.出示課題,明確習作主題。

讓我們學習課文中的人物描寫方法,通過一件事表現人物性格。

出示習作題:他_____了

3.(出示相關要求)在生活中,我們總會和別人有交集、有聯系,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,那么,誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補充完整。

二、明確要求,確定文題。

1.研讀、明確習作要求。

2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體?

(出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒……一動不動地凝望著這座雕像……)

(1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像)

(2)重點寫了他的什么?(神態、語言、動作)

(3)表現了他的什么?(入神與專注)

所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人物的特點,從多個角度來描寫一個人的樣子。

三、選材立意,刻畫細節。

1.補充完題目以后,我們要想一想,發生了什么事令他有了這樣的表現,把事情的前因后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人當時的樣子寫具體,比如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動作)、他的表情怎么樣(神態)等,這些描寫要能夠突出人物的內心活動。

2.片段示例:

場景再現:數學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺,三下五除二寫出了解題思路,并且得出正確答案,此時他……

示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就激動不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高聲喊著:“耶!我做對了!”

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,學生賞析。

明確:這篇作文寫一個小學生來到閱覽室讀書并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發生的時間、地點,事件的起因、經過、結果,內容完整,敘事有條理。文章運用了神態、語言、動作描寫,從正面表現他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學和老師的反應,從側面烘托他的認真和陶醉,生動表現了人物的形象特點。

四、練習寫作,指導講評。

1.學生確定題目,開始寫作,師巡視指導。

2.挑選優秀作品展示,問題作品講評。

3.學生再次做修改。

五、小結。

生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事融合到一起再進行細致刻畫,是一種技巧。所以,我們一定要仔細觀察,勤于練筆,這樣才能使我們的文章內容更具體,描寫更到位。

他_____了

事情:起因、經過、結果

細節:語言、動作、神態

老師有哪些家長會用的ppt和教案分享

學習家長會培訓PPT

尊敬的各位家長大家好！

首先，各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深的感謝！召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯系，互相交流一下學生在校及在家的情況，以使我們能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極于到學生的管理中來，總之一句話，就是“一切為了孩子，這是我們教育的一個根本出發點?！蔽蚁Ｍ蚕嘈?，從這個出發點出噶，我們家長一定會達到預期效果，取得圓滿成功。

幼兒教師與家長的關系溝通：人與人的溝通是一門藝術，而幼兒教師在實際教學過程中，與家長的溝通是必不可少的，也有一些老師在與家長溝通方式不當，造成了不必要的誤會和麻煩。

陳鶴琴先生曾說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以獨立勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！倍队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！绷己玫臏贤ㄅc交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁，我們理應具備與家長良好溝通與交流的能量。那么，幼兒教師應該如何與家長溝通呢?

首先，個體差異，事無巨細。

老師要明確，了解哪個孩子的情況，準備向家長反映孩子在園哪方面的情況，都要做到心中有數。即在答題的時候考生要明確孩子出現的什么問題需要解決，從而和家長溝通。例如：新入園的孩子可能會飲食、飲水、大小便、午睡等情況，教師需要向家長反映孩子在園的生活情況，了解孩子在家的生活自理情況，家長幫助老師共同建立孩子良好的飲食習慣、作息時間、自理能力等。而這些正是考試中的多頻考點，如果考生沒有幼兒教師相關的工作經驗，答題時會紙上談兵、語無倫次。

其次，講究技巧、換位思考。

在向家長反映孩子的在園表現時，要講究技巧，注意講話的策略性和藝術性，目的不在于反映情況，在于希望群求家長的配合，建立統一戰線——一切為了孩子。所以，溝通時不要講得太直白，直來直去，要注意講話的語氣。

1.向家長匯報孩子的在園表現與發展情況，應先肯定孩子好的表現，然后，宛轉地告訴家長哪些方面需要注意，請求家長的配合。

2.向家長了解孩子在家的表現，教師談話的態度要平和、謙虛，取得家長的信任，盡快拉近與家長的距離，以真誠的態度向家長介紹好的家教經驗和方法,提出自己的教育方法，取得家長的信任與理解。比如：對孩子應多鼓勵，少批評，不急躁。

3.不要向家長隱瞞孩子在園的表現，要告訴家長孩子的真實表現，孩子有不良的表現時，要請求家長的配合，共同尋找問題的原因，幫助孩子糾正錯誤，達到家園共育的目的

作文需要寫教案嗎

需要啊作文課也有專項比如作文審題作文的開頭結尾作文的結構思路等

為什么要寫作文教案

有了準備才能更好上課，寫作文教案就是把知識再重新捋一遍

丁香結教學設計帶評價

丁香結教學設計

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學重點

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。

2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結）

3.介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學提示。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

2.學生按照提示要求自學。

3.交流學習情況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

（3）理解詞語。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱;不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

三、再讀感知，理清結構

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據學生回答，師總結如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時呈現：

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。

四、課堂總結，布置背誦

1.總結感悟

師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2.布置作業

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時

教學目標

1.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3.學生交流。

4.學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現：

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時呈現：

代贈二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）

4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。

師適時呈現：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。

（2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

學生發言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題

1.師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結人生才充滿樂趣）

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

3.布置作業

（1）完成同步課時練。

（2）體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

板書設計：

丁香結

形狀顏色氣味（視覺嗅覺）

人生才充滿樂趣

丁香結教學評價：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2.在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。