神態描寫教案，如何有效設計課堂教學

小班長尾巴教案說課搞

一、活動目標(一)認知目標1．在對各種動物尾巴認識的基礎上，運用連貫、流暢的語言描述。

2．結合已有的經驗續編故事，發展想像力和創造力。(二)情感目標培養幼兒的好奇心。二、活動準備(一)物質準備故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動物的貼絨教具若干，動物頭飾若干。(二)知識經驗準備事先豐富有關動物尾巴的知識。三、活動方法探索法、類比法、變異法。四、活動過程活動一理解故事內容1．出示大背景圖，引導幼兒觀察這是什么地方，(大森林)圖上有誰。(松鼠媽媽和小松鼠)2．它們看見了小魚，小魚是怎樣在水里游來游去呢?(引出故事題目)3．借助貼絨教具，完整講述故事。提問：①故事里出現了哪些動物?②馬大哥的尾巴為什么甩個不停呢?③蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀?④小松鼠的尾巴又有什么用呢?4．引導幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴哥、松鼠的尾巴都有什么用途呢?為什么?(啟發幼兒討論，學會自我保護的意識)?；顒佣硌莨适?．兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。2．幼兒扮演小動物表演，注意表現角色的動作及神態?；顒尤m編故事1．啟發幼兒思考：還有哪些動物是有尾巴的呢?它們的尾巴又有哪些功能呢?(如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等)2．請幼兒把自己想像、創編的情節續編到故事中去。3．請幼兒自由組合，把續編的故事隨著音樂講給大家聽。五、各領域滲透科學：動物尾巴的功能。健康：提高幼兒的自我保護意識。六、生活中滲透抓住良好的契機，向幼兒隨機進行教育。七、環境中滲透在大背景圖上每種動物的尾巴處提問：“我的尾巴有什么用?”進一步刺激幼兒思考、解答。八、家庭中滲透請家長帶孩子到動物園觀察動物。------------------------尾巴的功能松鼠媽媽帶著小松鼠去猴大伯家做客。路過小河，小松鼠看見小魚在水里玩耍，便問：“媽媽，小魚在水里怎么會游來游去呀?”媽媽說：“這是它尾巴起的作用呀?！弊哌^草地，看見大馬在草地上吃草，尾巴還擺來擺去的，小松鼠問：“媽媽，馬大哥的尾巴為什么甩個不停呢?”媽媽說：“這是它在用尾巴趕走身上的蒼蠅呀!”走過花叢，看見蜜蜂在匆匆忙忙地采蜜，小松鼠問：“媽媽，蜜蜂兄弟的尾巴怎么像把尖刀?”媽媽說：“是呀，如果誰欺負它，它就用這把尖刀來保護自己。”來到樹林，聽到“歡迎、歡迎”的聲音，小松鼠抬頭一看，猴哥、猴姐用尾巴吊在樹上，正向他們打招呼呢!小松鼠想了想，問媽媽：“小魚、大馬、蜜蜂、猴哥的尾巴這么有用，那我們的尾巴有什么用呢?”媽媽說：“我們靠尾巴保持身體的平衡，睡覺時用尾巴當枕頭或當被子?！毙∷墒竺约好兹椎拇笪舶透吲d地笑了，原來，不同動物的尾巴都有各自的功能呢!

如何有效設計課堂教學

“釣勝于魚”

一、揭示規律，教學生學會閱讀文章

閱讀教學突出“閱讀”二字。以讀作為重要手段，學生從讀中理解，從讀中再現文章的形象。只有通過讀，才能使文章的內容在學生頭腦中產生形象，知曉其意義。采用“初讀——細讀——精讀”三步法。初讀：主要把文章“讀通”，著重點是整體感知?！拔鲱}目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯系，記主要人、事、物或觀點，用簡潔的語言說出文章的主要內容。細讀：則要求把文章“讀懂”，著重點是整體分析。通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節與節，段與段之間的聯系，弄清全篇文章脈絡，探尋作者成文的整個思路。精讀：這一步要求把文章讀“深”，著重點是整體領悟。通過“抓關鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，理解字里行間隱含的意思(言外之意、弦外之音、文外之畫、字中之情)，進而深人思考這些詞、句、段表現了什么，說明了什么，領悟作者寫作目的。精讀必須在初讀和細讀的基礎上完成。

掌握了以上三種總體的閱讀方法還不夠，還必須指導學生區別各種文體的閱讀方法。閱讀記敘文進行這樣教學設計：①記事的文章，閱讀時要把握線索，理清要素，明確順序，分清主次，剖析重點，領悟中心。②閱讀記人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、動作、語言、神態、心理)、懂特點、知寫法?！雹坶喿x寫景的文章(含散文)，要把握景與情、物與志、事與情的關系，弄清“形”，理解“神”。④閱讀小說要抓線索，理情節，看環境，析人物，揭主題。⑤閱讀詩歌，要體會詩的意境、形象、節奏、事言等。⑥閱讀說明文，要從文題入手，把握說明的中心；從結構入手，理清說明的順序；從內容入手，分析說明的方法；從類別入手(事物、事理；平實、生動)，掌握文章的寫法；從行文入手，學習說明的語言。⑦閱讀議論文，一要弄清論點——中心論點，分論點，正面論點，反面論點；二要分析論據——事實、道理、名言、警句等及其與論點的關系；三要分析理解——論證結構層次(總分、并列、遞進、三段式等)，論證方法(例證法、析理法、引用法、比喻法、對比法)，論證語言(準確、嚴密、生動、形象等)。

二、尋找規律，教學生學會分析文章

分析是閱讀活動中達到理解目的的一種手段。它是在熟讀課文的基礎上進行的。閱讀時應分析哪些內容呢？那就是：人物形象，思想內容，篇章結構，表現手法，語言特色等。如何分析這些內容呢？可采用下列四種方法：

1、圖表法。就是運用圖形表格的示意來理解文章層次結構的方法。這種方法形象直觀，有利啟發思維，多用于記敘文中。記敘文的敘述方法各不相同，有的按事情發展的順序，有的按時間推移或地點轉換的順序，有的按卜思想感情的變化順序，有的按材料性質的順序等。可以根據這些不同的敘述方法，抓住文章結構的不同特點，設計圖表，分段理層。

2、比較法。就是“此”和“彼”互為參照，互相作比，從而發現它們的“同”或“異”以及“何同”或“何異”來，進而獲得比其他學習方法求取的知識在范圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。

3、重點段分析法。組成一篇文章的若干段落中有主次之分，作者要告訴讀者的主題意思一般都放在重點段，只要在閱讀時抓住重點段進行分析，就能牽一發而動全身，文章的中心意思就可領悟到了。

4、邏輯分析法。這是一種從文章的整體入手，借助于邏輯思維，從整體到部分進行分析，綜合歸納理清文章層次段落的方法。

三、總結規律，教學生學會歸納概括

在指導學生歸納文章中心、段意、寫法時，首先教給學生歸納的方法。比如，如何歸納記敘文中心，可運用以下幾種方法：①扣題分析。②找中心句。③從主要人物的語言，行動和心理入手。④抓議論、抒情句。⑤分析文章結構。