男生女生不一樣教案，現代教學設計跟“備課”是不是一回事

教案和方案的區別

教案是以課時為單位設計的實際教學方案，是面向課堂層次的教學設計的具體產物，是指導教學過程的具體體現。

而教學方案并不是局限于得出一套教案，它需要對教與學的各個方面進行系統分析，提出教學方案，選擇或制作媒體，并不斷修正方案，是一個連續的、不斷改進和提高的過程。

中班語言動物的尾巴不一樣教案反思

魚的尾巴可以推動前行和控制方向，袋鼠的尾巴可以利用后肢作跳躍式前進，通過控制尾巴的位置來保持平衡，鱷魚發現河邊的獵物后，會快速地掃動尾巴，將獵物擊入河中，再用尖牙咬住獵物不放，牛的尾巴可以用來好友煩人的蒼蠅和用來散熱。

幼兒園畫形狀、找相同、找不同的教案

一、活動目標：

1、培養孩子的觀察能力，讓孩子從小養成仔細觀察事物的習慣。

2、讓孩子從觀察中找到樂趣或發現問題。

二、活動課時：1

三、活動準備：

演示儀、找不同的圖片、兩只小兔。（一只帶一個耳朵、一只帶兩只耳朵）

四、活動重難點：

重點：培養孩子的觀察能力。

難點：讓孩子養成喜歡觀察的好習慣。

五、活動過程：

a、導入語：

拿出兩只小兔，讓孩子們看看這兩只小兔有什么區別。

b、進入主題：

1、放圖片讓幼兒觀察，圖中藏著四只小動物，你能找到他們嗎？

教幼兒觀察的方法，每個細節都不要放過。平時生活中應該多觀察。

2、找不同。

還是要求幼兒觀察要仔細?？纯炊加心男┑胤讲幌嗤坎⑶以囍霉P圈出來。

3.做找不同的游戲。

分組找同一幅圖。找的多的得分多。

活動延伸：

把樹中的小動物添畫完整。

現代教學設計跟“備課”是不是一回事

不能說完全一樣，也不能說沒有相同點，“現代教學設計”更全面地對一個知識點進行“設計”，而“備課”主要是對課堂教學進行“準備”！

什么樣的教學設計好

教學設計是教師將要進行的教學行為、教學過程的總體設想和具體的實施方案，它是一個系統性活動，一個好的教學設計可以直接影響教學效果。教學設計的基本過程大致相同，即包括確立目標、分析任務、了解學生、設計活動、評價結果五個環節。所以評價教學設計好壞應從這五個環節去評價。

一、確立目標

進行教學教育設計之初，教師關注的不是“學生要學什么數學”而是“學生學過這些能夠做什么”，這就是教學目標。它是設計者希望通過教學活動達到的理想狀態，是教學設計的根本。

二、分析任務

教學任務是為了實現教學目標而展開的活動，通常包括教學主體、學習素材、評價項目等，從教學結果的角度看，他也可以看作一種實踐教學目標，他所包含的數學知識、方法有哪些，學生需要具備的學科知識前提是什么；學習素材與教學目標聯系是什么；評價項目可以考察哪些教學目標的實現情況等。

三、了解學生

教師對學生的了解是教學設計關鍵一步，教師應該了解學生的思維水平、認知特征，對數學的價值取向，學生之間在數學活動中存在個體差異等。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于觀察、思考和解決問題的方式。也就是說學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其個性的體現。了解學生已成為現代學習方式的重要特征。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎、情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容的學習任務的學習速度、掌握它所需要的時間及所需要的幫助的不同。課程內容應該尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發和利用的教育學資源，努力實現學生學習的個性化和教師指導的針對性。

四、設計活動

教師就應該根據所學內容的特點，引導學生在“動手、動口、動腦”中來學習掌握相關的知識技能。在“做”和“用”中發展智慧與能力，“設計活動”是整個教學設計最具有操作性的一個環節。教學設計要適于學生的經驗、興趣、知識、水平、理解力和其他能力發展的狀況與需求，位于學生共同創設學習環境，為學生提供討論、質疑、探索、合作、交流的機會。

五、評價結果

最終，設計中提出的教學目標是否到達，還需要評價。評價項目應當與所要評價的目的一致，準備適當的評價項目也是數學數學設計不可忽視的一個重要環節。

總之，優秀的新課程理念下課堂教學設計是:讓學生帶著問題輕松走進課堂，在愉快且又適度緊張中學習(探究)，又要讓學生帶著新的、更高層次的問題走出課堂,在自由自在中研究(學習)。

同樣的課程，有的老師教了一年又一年，需要不斷重復寫教案嗎

在領導看來，寫教案就像人吃飯一樣，不論你吃了多少年飯，只要活著，就天天吃飯！只要你當教師，假設你能當100年，年年都教相同年級相同科，你就得寫100遍教案，一年一遍！這也和農民種同樣一丘田，年年耕耘一樣。

不僅僅是要寫教案，還有許多講究呢？一、教案必須手寫。二、內容必須與時俱進。茲舉一例。以前教案開頭只要寫“教學目的”“重點”“難點”即可?，F在不行，必須“三圍（維）式”“三點式”。三圍（維）可不是胸圍腰圍臀圍，而是這三維：教學目標包括的三維，先寫上教學目標，再寫“知識與技能”（分小項語123）再語“過程與方法”（分小項寫123），再寫“情感態度與價值觀”（分小項寫123），寫了“三圍（維）”后，就要寫“三點”。這三點，也不“三點式”泳裝。三點是“重點”“難點”“考點”（有的有基點，基礎知識的基本點）。以前三行五行解決問題，現在洋洋灑灑一面滿滿。三、篇幅要保證。一個教案最短三個頁碼，只準多于此數，萬萬不可少。四、書寫工整，楷書為上，行楷次之。倒是內容，無人看，紙質教案書，網上都有很多。年年評優秀教案，按我講的這些去做準沒錯。

寫了教案后，內容誰也不會去看。新手憑寫時印象，上課也是不準翻教案的。老手寫的教案就是聾子的耳朵——擺設。剛參加工作的年輕人是肯定要寫教案的，教一門新課也要寫教案。既于其他人要不要寫教案，筆者不亂發議論。順便說一句，評職稱，比如中高，必須交近三年內一個學年度完整的本人寫的教案，否則叫做資料不會，不送材料參評。手寫教案的要求上文已述，不再重復！當教師的，寫不寫教案就由不得你了！平時檢查，只要教案不全（沒有這么多數量）或書寫十分潦草的新教師，肯定會受到公開點名的批改。如果缺教案（沒寫），說得就還會不好聽一點?；卮鸸﹨⒖肌?/p>

教學案例和教案的區別

案例：主要是提供實際的教學例子，而不是所有教學的細節，教學案例、教學設計、教案的區別。以其范例與教學的配合為主進行設計。教學案例是主要用來交流，或者自我教學實例積累的。教案：就是教學的內容文本，是教學設計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據。