小班數學比較粗細教案？吸管用處大教案及反思

楊梅樹修剪教案

一、楊梅樹剪枝時間

楊梅的修剪安排在早春春梢萌動前的休眠期和4-9月份的生長季節進行。具體措施依不同時期和不同修剪目的而異。

二、楊梅樹各生長階段修剪技術

1、楊梅幼樹整形

在楊梅栽植后30-50cm定干，春梢萌發時從主干上部選擇上下錯落的壯梢3-5個培養成主枝。夏梢萌發時，主枝先端選一生長強的作為主枝延長枝，其余為側枝。當主枝生長至一定長度時，距主干40-50cm處選一強枝作為第一副主枝，第二副主枝可選在第一副主枝的另一側，每年在培養主枝和副主枝的同時，也要在枝干上培養側枝，為早期結果奠定基礎，一般經過5-7年樹形可基本完成。

2、楊梅生長期修剪

楊梅樹在生長期的修剪，一般是在楊梅樹開始出現萌發到抽出的秋梢停止繼續生長之前進行。而這個階段的修剪，主要是調整楊梅樹的樹體結構，降低養分消耗，同時改善整個植株的受光面積，在增加光合作用的同時也能減少病蟲害的侵襲，從而達到實現枝條均衡生長和促進開花結果的目的。

（1）、春季修剪

楊梅樹的春季修剪一般集中在每年的4-5月份，經過修剪，可以促進根系的萌發和生長，讓植株抽生春梢的時間比開花結果的時間更加滯后。這樣的話，可以緩解萌發新梢與開花結果之間因競爭養分而出現的矛盾，從而提高果實產量，畢竟我們種植楊梅樹，更側重于采收果實。而且春剪還可以促進內源激素倒流，從而減少幼果發生“楊梅火”的生理病害。

（2）、秋季修剪

楊梅樹的秋季修剪多在每年的10-11月份進行，主要是促進植株花芽的形成與分化，促進其健康發育。通過前期的春剪及時下的秋剪，可以加速枝群的形成與花芽的分化。而對于后期萌發出的徒長枝叢生枝葉要及時剪除，這樣可以節省部分養分來促進花芽的分化與發育。

（3）、剪枝除萌

楊梅樹在春季發芽抽枝后到秋季停止生長前，要及時剪除植株上冗余無用的萌蘗，包括基部萌發出來的主枝、副主枝、徒長枝及生長過強枝。當然，還有生長過密的枝條也應當適當疏剪或抹除，包括位置長得不恰當、不合理的芽也要抹除。而且抹芽宜早不宜遲，這樣會節省更多的養分。

（4）、疏枝剪枝

在楊梅樹的修剪過程中，我們還要注重重疊枝、交叉枝、纏繞枝、密生枝、過旺枝、過弱枝、干枯枝、病蟲枝等形式枝條的修剪。而疏枝剪枝過程也需要根據植株時下的長勢、枝條的分布及粗細來酌情考慮疏枝的數量與程度。

（5）、摘心打頂

對楊梅樹的摘心或打頂一般從春梢尚未形成木質化之前開始，而科學地施以摘心或打頂手段，對于楊梅樹的開花結果能起到很好的促進作用，尤其是在提高坐果率、減少掉果具有明顯作用。而且摘心處理對于樹冠過于空洞的部分能加速抽生二次枝，還能讓其長成結果枝。

沙子城堡教案

一、教學目標

1、通過幼兒的操作嘗試活動，感知常見的黃沙特性:沙有粗有細;沙是一粒一粒的;沙是松散的;沙不溶解于水。

2、初步了解沙的用途，引起幼兒對周圍自然物的關注，教育幼兒保護周圍自然物。

3、通過玩沙活動激發幼兒的愉快情緒，培養初步的探索嘗試精神。

二、活動準備

幼兒人手一套玩沙工具、攪拌棒、水、玻璃杯、用來自制沙球的礦泉水瓶等物品，場地周圍貼有若干有關沙的功能圖片。

三、活動過程

1、把幼兒帶到沙坑，以玩沙導入學習活動，引出活動主題、通過嘗試活動，并聯系已有知識經驗，初步感知沙的主要特征。

2、讓幼兒感知沙的粗細特點，并結合相關的衛生教育。

幼兒園科學教案我來測一測大樹有多高

活動目標：

1、探索用合適的工具測量樹干的粗細，喜歡測量活動。

2、發展解決問題的能力。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動準備：

小朋友的書、數學繩子、毛線、吸管、鉛筆、各種尺若干;水彩筆、記錄表若干。幼兒已有初步的測量經驗;在幼兒園內先確定10棵待測量的樹，并分別在樹干上編上1—10的號碼。

活動過程：

一、引導幼兒用目測的方法觀察樹，用語言簡單表述出樹的不同。

1、小花園里的樹真多，你知道他們的名字嗎?

2、這些樹長得一樣嗎?怎么不一樣?

二、組織幼兒開展討論，尋找測量樹干粗細的方法。

1、剛才小朋友說樹干有粗細，哪棵粗?哪棵細?你是怎么知道的?(目測)

2、有沒有辦法知道××到底有多少粗?××有多少細呢?

幼兒討論：用手環抱、尺量、繩子量……

三、幼兒自由選擇各種材料測量雪松后交流：

1、粗細：

(1)用什么材料測量?有多少粗(在記錄紙上記錄)?什么方法測量的?

(2)(選擇用繩子測量的)怎樣知道測出來的數字是多少?

(3)為什么測量出的粗細不一樣?(有的測底部、有的測中部)

2、高矮：

(1)小花園里哪棵樹最高?

有多高?你怎么知道?(目測：用尺無法測量高度時可目測)??怎么記錄?

(2)瓜子黃楊樹長得高不高?怎么測?(直接測量)

(3)龍柏長得不高不矮，有什么方法測量?

用鋼皮卷尺直接測量;??用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。

四、小小樹醫生。

1、醫生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍?，F在請你們來做樹醫生，給這些樹檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹進行高矮、粗細的測量，并把數字記錄在記錄表上。

2、互相交流記錄結果。

蒙氏中班感官領域漂亮房子教案

一、蒙氏感官簡單介紹1感官教育的重要性2感官教育的目的:培養幼兒的自我教育，培養幼兒敏銳的觀察能力。

3感官教育的目的認識物性；發展感官知覺；幫助概念形成；建立邏輯思考能力之基礎；培養手眼協調、專心、獨立、有秩序感的直接目的。4感官教育的內容教具操作：插座圓柱體——粗細一、拿出工作毯二、拿出教具，觸摸教具三、對比四、找出最粗的五、點數六、三段式教學游戲一、誰不見了二、畫畫游戲三、遠距離對應插座圓柱體——大小一、拿出工作毯二、拿出教具，觸摸教具三、對比四、找出最粗的五、點數六、三段式教學

吸管用處大教案及反思

1.吸管用處很大。2.吸管可以方便地飲用飲料，特別是對于兒童和老年人，可以避免燙傷和噎到的風險。此外，吸管還可以減少飲料接觸牙齒的時間，減少牙齒腐蝕和變色的可能性。3.反思：然而，吸管也會對環境造成負面影響，因為大量的塑料吸管會造成垃圾和污染。因此，我們應該盡量減少使用一次性塑料吸管，選擇可重復使用的材料制成的吸管，或者直接使用杯子飲用飲料。

筷子大變身教案

一、活動由來

幼兒從小班升入中班后，開始學習使用筷子。餐具的變化直接引出一些問題，根據我們觀察、發現，孩子們在剛接觸筷子時，因為不會使用，一方面感到很茫然，但另一方面又對于筷子這個新生事物感到很好奇。陳鶴琴先生說過：“好奇心關于兒童之發展、文化之造就，具莫大勢力的?！币簿褪钦f，幼兒凡是對于一切新的事物就生出好奇心，一好奇，就要與新的東西相接近，一接近，那就會更真切地理解。為了滿足幼兒的好奇心，適應幼兒當前的教育發展需要，我們設計、組織了《筷子》主題。

二、主題教育目標

1、通過觀察學習，引導幼兒掌握使用筷子的基本方法。

2、通過多元的活動途徑，掌握筷子的其它用途，發展幼兒的創造潛能。

3、了解筷子的種類和區別，如（不同材質、長短、粗細）等。

三、主題的網絡建構

教師根據幼兒的觀察興趣和討論中所反映出的一些疑問，展開了一系列的探究活動。于是，一個關于“筷子”的主題網絡圖逐漸形成了。如圖（教師預設的用直線表示；幼兒自發生成的用虛線表示；師生共同產生是用虛線和直線表示）。

四、主題活動的實施過程

（一）“我相信自己也一樣行”

活動開展的第一步我們帶幼兒到大班進行了參觀，他們認真觀察、學習哥哥、姐姐使用筷子的情形，既好奇又羨慕，抓住這一點回來后及時因勢引導，孩子們自己編成了使用筷子的兒歌，“小筷子，本領強，拇指、食指、中指來幫忙，先打開，再合起，反反復復夾起菜，飯菜吃完味更香?！眱焊桦m然短短幾句，但使用筷子的基本方法表達了出來，他們用自己說話的方法來練習使用筷子，覺得使用筷子不再象想像中的那樣難了，自信心一下增強起來了，自己一樣可以使用得很好。

（二）我們有了許多新發現

主題誕生后，教師和幼兒開始一起收集各式各樣的筷子，并且在幼兒的提議下，在活動室的一角開辟了一個筷子的展覽區，幾乎每天都有孩子帶筷子來，他們相互比，相互看，為自己找到與別人不一樣的筷子而高興自豪。

小東說：“你看，我的筷子上、下是不一樣粗的?！碧锾镎f：“我家的筷子身上的花紋是一道一道的顏色，而路路家的筷子身上是沒有花紋，全是綠顏色的?！倍《≌f：“我發現我家的筷子是最長的，其它小朋友家的筷子都比我家的短?！边€有的來問我說：“李老師，我的筷子為什么這么輕，他的卻那么重呢？”

這種共同收集，共同探索活動，使幼兒有了許多新發現，在交流、收集過程中孩子們自然地對筷子的顏色、長短、材料、形狀、輕重等有了初步的認識，這些知識是比較淺顯易懂的，隨著活動的進一步開展，孩子們又生成了一些深層次的很有價值的問題。

（三）“筷子游戲真好玩”

孩子們都知道筷子是用來吃飯的，我們則啟發、引導幼兒在筷子的其它用途上發揮各自的潛能。為此我們分別在美工區、巧手區、計算區、音樂區都投放了筷子，讓幼兒嘗試筷子的玩法，從而發展他們的創造力。

小宇來到了計算區，他一下拿了一大把的筷子，開始用筷子搭起了拼圖，先是搭了個樓梯，后又拼了棵大樹，玩得很高興，這時趙繼航也來了，他選了一根較長的筷子在桌子邊上比劃了一下，我走過去說：“咱們用筷子來量一量桌子有多長吧？”他點了點頭，量完了桌子后，他拿著筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起來，量著量著，量起了各自的身高，不時傳來了兩人的笑聲。

音樂區更是熱鬧非凡，孩子們拿起了自制的樂器、各種瓶子和盒子，用筷子來當鼓錘，敲著美妙的音樂，雨晴是樂隊的小指揮，手里還像模像樣的拿著一根指揮棒，再看那指揮棒，伴著歡樂的樂曲，他們有唱有跳、有伴奏、有指揮，心情也隨著飛揚起來，筷子似乎已經漸漸成為孩子們的好朋友了。

美工區的小朋友都在忙著做菊花，美麗的花瓣都已經做好了，但朵朵菊花就是立不起來，因為沒有合適的花桿來支撐，王曼找來找去，找到了一根筷子和同伴們說：“咱們用這個吧！”其他小朋友也一致同意，說：“對，我們用筷子?！睕]想到孩子們的想象力，真的使一朵朵美麗的菊花立起來了，有的小朋友還用筷子當起了半成品，如當雨傘把、旗桿、平衡木等，我們的活動也越來越豐富了。

（四）“我來設計一雙筷子”

美工區的小朋友，激發了大家的創作欲望，孩子們想設計現在大家沒有見過的筷子。于是教師準備了不同的人物紙卡，讓孩子任選一張，從而更加激發他們的創<BR><P></P>作欲望。教師請大家把筷子的外形簡單地畫在紙上，并把筷子的用途、材料、形態等向其他小朋友介紹，孩子們設計熱情很高，造好一張卡后就開始設計，他們并非想到哪兒畫到哪兒，大部分幼兒都是想好了才動手畫的，大約半個小時左右的時間，幼兒們設計的作品基本完成了，并分別呈現在黑板上，大家輪流開始對自己精彩的作品進行介紹。

紫怡說：“我為天線寶寶設計一雙筷子，這雙筷子是空心的，既可以當筷子，還可以當吸管，因為天線寶寶最愛喝奶昔，這樣會更方便一些?！毙〕秸f：“我為警察叔叔設計了一雙神奇筷子，上面有兩個按紐，一個是白色的，一個是藍色的，如果按白色就是一把筷子，如果發現壞人就按藍色按紐，筷子就會變成一把手槍?！敝Z行說：“我設計的一把魔術筷子，只要用筷子一夾，燙的東西就會變涼了，硬的東西就會變軟了?！?/p>

孩子們設計的筷子各式各樣，在形態與功能上都具有很多創新之處，也許是孩子們在電視上、圖書上、磁帶里學到的內容多了，所以他們的設計都是那么的別出心裁，創造的火花在孩子們的身上閃爍，孩子們的想象力是我們成人所無法比擬的，誰說他們的想象力不能成為明天的現實，偉大的發明正是來自大膽的想象，陳老曾說過，凡是幼兒能夠做到的，應當讓他們自己去做；凡是幼兒能夠想到的，應當讓他們自己去想。

五、主題活動的反思與啟示

《筷子》的主題活動持續了近一個月的時間，幼兒對筷子的外形、材料、構造、使用方法有了比較詳盡的了解，在這個過程中，幼兒在不斷地生成問題、解決問題，而教師則與他們共同參與，既是如他們一樣的學習者，也是活動的指導者；既是他們的同伴又是他們的老師，從而靈活地起到了輔助、向導的作用；教師通過不斷地適時地提供材料、變化空間、傾聽幼兒、全心全意關注幼兒的表現，從而以螺旋式的進程去達到教學的實質，使主題更加深入。

在活動中幼兒往往會生成一些與主題無關的問題。例如：在觀察到筷子是有鐵做的時，有一名幼兒說：“那鐵是從哪里來的呢？”其實，這個問題也很有探究價值，只是與本次探究主題無關，所以沒有必要馬上展開，可以放在以后的活動中讓幼兒再去了解。

中班的幼兒思維發展迅速，求知欲望高，當讓他去學習一項新的本領時，要引導幼兒主動學習，在快樂地情緒中學習，在其自發的活動中合作學習和實踐，從而解決問題，找到所需要答案，此時，幼兒的主動性、積極性、創造性會發揮得淋漓盡致，作為教師更應注重幼兒的探索過程而不僅僅是探索結果，這樣才會為創造潛能的挖掘與培養提供更大的空間與機會。