七年級下冊數學教案？如何設計一篇小學數學高質量教案

如何設計一篇小學數學高質量教案

如果你要參加比賽的話我建議你進行單元整體教學設計。這是新課標的要求，也是現在小學數學教學設計的發展方向。

傳統的教學設計是針對一個個知識點的設計，而單元整體教學設計更加注重學生對知識點內在聯系的理解，注重知識點的整體建構。

如何進行單元整體教學設計呢？

首先，我們要明確單元學習主題。每個單元都有一個主題，圍繞這個主題連接著各個知識點。我們要從多維度理解這個知識點。把知識點的內外本質找出來，具有同樣本質的東西可以進行整體設計教學。比如，加減乘除的運算，它們其實都是計數單位的計算，都是整體與部分之前的關系。在此基礎上我們可以把他們設計成一個知識點進行教學，讓學生明白加減乘除的內在本質。

其次，確定單元學習目標。整個單元有一個大目標，所有知識點的教學不能偏離這個大目標。

再次，設計單元學習活動。學習活動的設計圍繞主題進行，設計問題，創造情境。

最后，開展持續性的教學評價。

所以我們的單元設計應該抓住核心，整體建構，凸顯本質。

大家不防嘗試一下吧。

小學數學課堂教學的模式有哪些

1.啟發式教學法

在數學教學中，啟發式教學法是一種較為常見且又十分有效的數學教學方法。數學教師要想有效地運用啟發式教學法，必須按下面的要求去做。首先，應該全面細致地掌握所教學生的數學水平及學生的思維特點。因為，數學教師的“教”是通過學生的“學”展現出來的，學生想要增長數學知識，發展數學能力，形成與之相符的道德品質，其主要來源于學生數學學習的主動性及積極性的有效發揮。

為此，數學教師就必須掌握學生的數學知識水平及數學思維特點。例如，學習分數的加減法，就必須掌握分數的通分及約分方法;學習圓的周長，就必須掌握圓周率以及直徑與半徑的關系。其次，數學教師應該引導學生找尋數學新舊知識的聯結點，結合數學當堂課的教學內容尋找突破口，設計合理有效且富有啟發性的數學問題，對學生的回答具有預見性。最后，數學教師要不斷激發學生的好奇心與求知欲，使數學教學過程始終處于一種積極、探究和愉悅的學習氛圍中，這樣就可以充分培養學生的數學思維能力，鍛煉學生的數學語言表達能力，促進學生的健康全面發展。

2.講解式教學法

在數學教學中，最為常見又比較適用的教學方法就是講解式教學法。但是，這種數學教學方法要求學生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學法的使用才會取得較好的教學效果。我們在運用講解式教學法的時候，必須關注學生的生活實際，注意數學教學語言的準確性與邏輯性。我們數學教師都知道，數學教學語言必須嚴謹，不能有一絲一毫的差別，必須準確到位，精準度必須高。比如學習數的平方時，千萬區別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學生見到數的平方就誤認為是這個數與2相乘的錯誤想法。

其次，數學教師可以結合自身的體態語言進行數學教學，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結合自己及學生的體態語言進行教學，引導學生做一些簡簡單單的講解動作，就可以給我們的學生留下深刻的印象。再次，教師在運用講解法時，要注意所講解的數學內容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展。另外，在講解時還要配合直觀的演示，選取學生熟悉的生活實例，進行有針對性的講解，使學生在感性認識的基礎上掌握數學知識概念。

小班數學區分上下教案

1.小班數學區分上下教案可以幫助老師更好地根據學生的實際情況進行教學，避免了因為整體教學而造成部分學生被落下的情況。2.不同學生的學習能力和知識儲備都有所不同，如果使用相同的教案，會使得部分學生無法得到有效的點撥和交流，從而影響學習效果，因此使用區分上下教案可以更好的解決這個問題。3.對于老師而言，使用區分上下教案可以更好地分清楚不同學生的水平和需求，讓教學更加精準和高效。

土撥鼠的家數學教案小班

活動過程：

一、出示課件圖片小松鼠，導入活動

（1）師：小朋友們，今天我們班來了位小客人，想不想知道是誰啊？看看是誰？

（2）小松鼠跟小朋友打招呼。

（3）引導幼兒從小松鼠的穿衣打扮上描述“上、下”。

（4）玩游戲“誰的耳朵靈”

（5）教師小結。

二、出示小松鼠采果子的課件，讓幼兒理解“上、下”、“里、外”

1.小松鼠：哦，對了，小朋友們我得走了，我要去樹林里采果子，明天我們家要來客人，小朋友們再見！

2.師：小松鼠要去樹林里采果子，我們一起去看看好嗎？

三、以客體為中心區別“上、下”

1.引導幼兒觀察周邊的環境。

2.師：“活動室的上面有什么？下面有什么？”

3.引導幼兒尋找物品并說出物品的位置。

四、游戲“找積木”，鞏固空間位置

師：小松鼠把我們的積木都藏起來了，我們一起去把它們找出來，但老師有個要求，就是你在哪找到積木的要告訴我們聽，好嗎？

五、送積木回家，活動結束。

淺談如何做好小學數學教學設計

課堂練習設計就是要針對不同的課型，采用不同的練習設計方法。

1、新授課的練習設計。

新授課主要是向學生傳授新知識為內容的課型，這是小學數學教學中最常用而又最復雜的一種課型。

一般的說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習，“鋪墊題”的設計大致有兩種類型：一類是完全由與新知識有關的舊知識組成的題目，通過有目的、有組織的復習，為引進和學習新知識搭橋鋪路，從而為促成新知識的遷移作好準備；另一類是把要學習的新知識轉化為學生學過的舊知識，分層出現，要求學生逐步分析解答，有意識地分散教學難點，從而為學生順利地學習新知識做好思維上的準備。

講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當堂消化。

練習設計的藝術是教師緊緊圍某一具體的教學內容設計一種同類型、同結構的練習，其常見的形式是：基本題(與例題相仿)——變式題(比例題稍有變化)——綜合題(新舊知識的適當結合)——思考題(僅供學有余力的同學練習)。

體現了學生對新知識的“認識、鞏固、加深和發展”的過程。

2、練習課的練習設計。

練習課主要是以練習為主，教師要針對學生掌握基礎知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設計練習。

目的是使學生進一步鞏固基礎知識，形成嫻熟的技能技巧。

應在練習的形式、層次和安排上狠下功夫。

常見的練習形式有：鞏固練習、變式練習和綜合練習。

(1)鞏固練習。

這是新授課的補充和延續，目的是進一步引導學生鞏固和加強新知。

(2)變式練習，即變換概念、圖形、應用題等非本質特征，突出其本質特征的一種練習。

在練習課上經常應用這種練習，對學生概念的正確形成、圖形特征的認識、應用題的結構特征及解法的掌握，有著顯著的效果。

(3)綜合練習，就是注意把新舊知識放在一起或把相關的不同的知識放在一起而進行的練習。

一般有五種形式：①統一計算法則的綜合練習；②進行知識間比較區別和聯系的綜合練習；③進行知識歸類的綜合練習；④單一知識練習到復合知識的綜合練習。

例如教了歸一應用題后，可進行與一般應用題進行復合應用的綜合練習；⑤以一個單元的內容進行綜合練習等。

3、復習課的練習設計。

復習課的目的是為了加深學生對已學知識的理解并使知識系統化，以便鞏固基礎知識，提高基本技能與技巧。

復習課并不是把所講述的內容簡單地重復、再現，它不同于新授課和練習課，因而在練習設計上，要服從復習課的“查漏(缺漏知識)、系統、加深、提高”的特點。

常見的練習形式有鞏固練習、歸納練習、引伸練習、發散練習等。

(1)鞏固練習。

復習課的鞏固練習要抓住重點知識、主要的能力要求，可抽取某一部分內容或學生的疑難問題有針對性地設計練習題，目的是讓學生排除錯誤，加深、提高。

(2)歸納練習。

主要是學生學完某章、某節或某一單元之后，對知識進行系統的、條理化的整理而設計的練習。

它一般采用歸納要點、列表總結、列表對比等形式來進行。

(3)引伸練習。

即在復習課上以某一類知識為起點，把與其有聯系的相關知識也容納進來而設計的目的明確、層次清楚、由易到難、由淺入深的系統練習。

其目的有二，一是拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入的了解；二是促進學生用基礎知識去解決實際問題，進而提高解題能力，更好地形成技能技巧。

(4)發散練習。

即在復習課上引導學生從某一類知識出發，緊緊圍繞這一類知識內容而進行的多種形式的練習，其目的是把封閉性習題變為開放性習題，以開闊學生的思路，讓學生從多方面、多角度來理解問題的實質，培養學生靈活運用知識解題的能力以及多向思維能力。

一年級數學下被減數減數差教案

一教學內容：被減數減數差。

二教學目標

三重點理解什么是被減數減數差。

四難點三者之間的關系。

五教學方法

六教學過程

七板書設計

八作業

如何把國防教育融入到小學數學教學中

利用數學課題、活動、紀念日進行國防教育，增強國防意識：學科教學和課外活動的作用是相輔相成的，可以利用課題活動的機會讓學生接觸國防知識

利用習題、插圖來滲透國防教育：可以在作業中布置和國防教育有關的習題也可以在考卷中編寫試題,這樣既可以鞏固知識又可以實現國防教育