閱讀理解教案？幼兒聽讀游戲識字《小星星》教案_

如何上好閱讀分享課

閱讀的好習慣是從小開始培養，幼兒園閱讀活動也是一個非常重要的，在平時的陪伴孩子的過程中，我認為在閱讀活動中，首先第一點，老師的教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通和交流交流。

第二點，教師要多運用并恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。

第三點，教師要加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。

第四點，教師課前進行充分地準備。把握幼兒的年齡特征熟悉閱讀活動的內容和教案；把握閱讀活動中的重難點，注重提問和幼兒之間的參與互動，及時肯定孩子的回答，促進孩子對閱讀的理解，從而使孩子有閱讀的欲望，養成閱讀的習慣。

幼兒園閱讀識字教案《棉花》

活動目標：

1.了解棉花制品及其與人們生活的關系。

2.觀察棉花，了解棉花的特征。

活動準備：

1.收集各種棉花制品，創設棉織品商店，棉桃。

2.棉花生長各階段圖片，農民在棉田勞動的場景錄象。

活動過程：

一、導入：欣賞童謠《棉花》

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一首好聽的童謠，我們一起來聽一聽吧。

"好了，這首童謠的名字叫什么?。?（棉花）師：小朋友們，你們看過棉花嗎?(看過）師：今天老師就帶領我們小朋友走進棉花的世界。

二、認識棉花。

1.觀察棉桃。

（1）認識棉桃師："看，這是什么，我請一個小朋友上來摸一摸。"師："看一看，摸一摸，有什么感覺？"師："哦，外面硬硬的殼，里面是白白的，這個呀就是棉桃，棉花寶寶就在棉桃里面。"（2）將棉花捻成線師:"老師要把棉花寶寶拿出來，小朋友再來看一看這個棉花，我請小朋友來摸一摸，看看什么感覺？"師："小朋友說棉花白白的，軟軟的，真舒服，里面還有硬硬的黑黑的小小的籽。"師："老師告訴你們，棉花寶寶還會變魔術呢，看，慢慢的，她變成了一條棉線。"（老師邊演示邊說）"真神奇，我請小朋友來試一試。"小結：棉花白白的，軟軟的，它里面的纖維很長，所以我們能把它捻成長長的棉線，棉花里面還有硬硬的黑黑的小小的棉籽。

2.觀察整株棉花。

師："認識了棉花，那老師問小朋友們，你們知道棉花生長在什么地方嗎？"師："哦，那我們來看看是不是呢？"（出示棉花圖片）師："棉花長在一種小小的植物上，這種植物叫棉株。棉株像棵小樹，莖桿上長著小枝，小枝上長葉，先結棉鈴，后開花，花謝后結棉桃，棉桃成熟裂開，吐出一朵朵雪白的棉花。"（配以圖片講解）三、了解棉花的用途。

（1）棉花有什么作用師："你知道棉花有什么作用嗎？和小伙伴討論一下。"總結：棉花全身都是寶！棉絮軋掉棉籽后就變得又輕又軟，可以做棉衣、棉被，還可以紡紗織布。棉籽可榨油，棉籽餅可做飼料和肥料。棉花桿可以造紙、當燃料，棉花根可以做藥?？磥砻藁▽τ谖覀兊娜粘Ｉ钫娴暮苤匾?。"（2）請小朋友說說我們的生活中哪些東西也是棉花做的？

四、了解農民伯伯是怎么種棉花的，知道農民伯伯很能干，體驗農民伯伯勞動的辛苦。

師："棉花的作用這么大，你知道棉花是誰種出來的嗎？"（農民伯伯）師："種棉花也是需要技術的，那么聰明的農民伯伯是怎么種棉花的呢？我們接下來就看一段關于種棉花的故事。"總結：

"春天的時候，農民伯伯把棉籽種在地里，當長出小棉株后，就要不斷的松土、施肥、除蟲。小棉株長大后，還要整枝，去掉多余的枝葉，使棉桃結的又大又多。到了秋天，才可以收獲。農民伯伯種棉花可真不容易！"活動結束：

師：今天我們認識了新朋友棉花寶寶，回去后小朋友們找一找家里還有什么東西也是棉花寶寶變成的。

芮卡全景閱讀4白云課堂教案

活動目標：

1、認識救護車的外形和用途；

2、知道打特殊電話120找救護車。

幼兒聽讀游戲識字《小星星》教案_

教案目標：

1、有感情的朗讀詩歌。

2、識字卡，撒、一顆、爆米花、一粒。教案準備：大掛圖、大字卡、閱讀詩歌讀本，人手一冊。小字卡，黑板上畫滿星星教案過程：1、導入兒歌《數星星》2、過程：教師：小朋友們看老師黑板上畫的是什么呀？小朋友：小星星。教師：那小朋友想一想小星星一眨一眨的像什么呢？小朋友：眼睛。教師：今天老師就給小朋友帶來了一副關于星星的圖畫，咱們一起來看一看吧。圖畫上的星星像什么呢？（出示掛圖）一會老師有問題問小朋友哦。理解閱讀：老師讀，孩子認真傾聽欣賞一遍，老師帶動作再讀一遍老師：老師現在找一個坐的漂亮的小朋友來回答老師的問題哦。XX小朋友起立，你說，星星像什么呀？小朋友：糖。爆米花。老師：引導孩子說出完整的句子。星星，像甜蜜蜜的糖，撒（做出撒的動作）在天上，這兒一顆，那一顆。??！真甜??！老師：還像什么呀？小朋友：星星像噴香的爆米花（做出香香的聞的動作），撒在天上，這一粒，那一粒。隨機出示字卡：撒、一顆、爆米花、一粒。以提問的方法出示，理解詩歌：例如：星星。像甜蜜的糖。怎么樣在天上？（撒在天上）用手做出撒的動作。提示孩子。完整欣賞：老師有秩序的發書，找到12課《星星》寶寶劃指跟讀，自由閱讀。老師有秩序收書?；顒咏Y束：我們今天學得是《星星》一起讀一遍，鞏固詩歌?；顒友由欤河嘘P天上的星星，還有好多的故事呢。回家讓我們小朋友的爸爸媽媽講一講關于星星的故事吧！

碎片化的閱讀究竟有用嗎

謝謝題主的提問。這是一個很有深度也頗具探討價值的話題。碎片化閱讀雖早已有之，但隨著網絡技術全面而深入的普及和應用，碎片化閱讀業已成為一種十分常見的閱讀方式和文化現象。個人覺得，對于碎片化閱讀，既不能簡單粗暴的“一棒子打死”，更要防止其過度化和普遍化，總體上可以簡單的用“趨利避害”來概括。

碎片化閱讀，是相對于“整片化閱讀”、體系化閱讀、整體化閱讀而言的。碎片化閱讀的普遍化是在網絡時代信息爆炸的大背景下應運而生的。相比以往傳統的閱讀方式，碎片化閱讀內容豐富、時效性強，讀者獲取知識的途徑多樣而便捷。很多人盡管對碎片化閱讀不屑一顧甚至談之色變，但卻是碎片化閱讀的受益者。

不過，和很多有識之士達成的共識一樣，碎片化閱讀給人們帶來的危害也是顯而易見而深層次的?，F如今，垃圾信息充斥網絡，其中有很多還打著“真理”、“精華”、“必讀”的幌子或標簽，迷惑性很大，必須從中認真篩選和加以鑒別，也就是我們經常說的去偽存真。碎片化的淺閱讀，就像蜻蜓點水，難有真正收獲。對于碎片化信息沒有足夠認知能力和判斷能力的人，很容易被各種偽科學、偽知識、毒雞湯等蒙蔽或誤導。長期或單純依賴碎片化閱讀，只會養成碎片化思維，看待問題很容易膚淺和偏頗。

對于碎片化閱讀，怎樣才能做到趨利避害呢？很關鍵的一點就是處理好碎片化閱讀與體系化深度閱讀的關系。首先，要通過體系和深度閱讀（如求學、進修、研讀等）構建起自己的知識體系，并力求科學和全面，再通過適度的碎片化閱讀予以充實、完善和更新。舉一個可能不太恰當的例子，知識體系就好比一座大廈的毛坯房，已經具備了必要而堅實的框架，這是客觀認知一切事物的前提和必要基礎；而適度的碎片化閱讀就像對毛坯房進行裝修，使樓房居住起來更加舒適，對一切事物的認知更加全面系統和從容不迫。

事實上，很多人并沒有經過深度和體系閱讀，因而一直沒有形成完整的知識體系，這些人又恰恰通過網絡獲取大量分散的碎片化知識，如某音、某博、某信等，還片面的認為這就是“學習知識”。一句話，如果沒有必要的知識底蘊為支撐，碎片化閱讀只能帶來碎片，認知事物膚淺而偏激也就在所難免。

以上個人觀點難免膚淺偏頗，歡迎各位留言發表您的觀點。原創和碼字不易，若有所啟發敬請點贊或轉發。我是漫步世界遺產，喜歡獨立思考，遠離人云亦云，專注文化領域，探究傳統文化，每日分享美文美圖。斧正更多拙作，歡迎點擊右上角添加關注。謝謝。

中班閱讀區目標及指導要點

中班閱讀區是幼兒園中班的重要教學環節，其目標是培養幼兒對閱讀的興趣和能力，促進幼兒的語言表達能力和認知發展。以下是中班閱讀區的目標及指導要點：

目標：

1.培養幼兒的閱讀興趣：通過精心設計的閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

2.提高幼兒的閱讀能力：通過閱讀區的活動，幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，如閱讀速度、理解能力、語音語調等。

3.促進幼兒的語言表達能力：通過閱讀區的互動環節，鼓勵幼兒自由發表意見，提高他們的語言表達能力，培養他們的溝通能力和社交技能。

指導要點：

1.選擇適合幼兒的閱讀材料：閱讀材料應該選擇適合幼兒閱讀的圖書，如圖畫書、故事書、兒童詩歌等，內容簡單、生動有趣，能夠引起幼兒的興趣。

2.注重閱讀互動環節：閱讀區的互動環節應該豐富多彩，如提問、討論、角色扮演等，讓幼兒參與其中，積極表達自己的想法和看法。

3.關注幼兒的閱讀體驗：閱讀區的活動應該注重幼兒的閱讀體驗，讓他們在閱讀中感受到快樂和美好，激發他們的閱讀興趣和欲望。

4.倡導家長參與：閱讀區的活動應該倡導家長的參與，讓家長了解幼兒的閱讀情況，與幼兒共同分享閱讀的快樂，促進家庭閱讀的發展。

中班閱讀區是幼兒園教育中非常重要的一部分，通過精心設計和實施，可以有效地促進幼兒的閱讀發展和綜合素質的提高。

獨立閱讀啟蒙階段的教案怎么寫

您好，獨立閱讀啟蒙階段的教案可以按照以下步驟來寫：

一、教學目標

明確本節課的教學目標，例如：

1.學生能夠認識并理解獨立閱讀的重要性；

2.學生能夠掌握選擇適合自己的閱讀材料的方法；

3.學生能夠形成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

二、教學內容

根據教學目標，確定本節課的教學內容，例如：

1.獨立閱讀的概念及其重要性；

2.如何選擇適合自己的閱讀材料；

3.如何形成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

三、教學過程

1.導入：通過一個引人入勝的故事或問題，引起學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心和閱讀欲望。

2.課堂講解：介紹獨立閱讀的概念及其重要性，閱讀的好處和閱讀的技巧。

3.案例分析：通過實際案例，讓學生了解如何選擇適合自己的閱讀材料。

4.互動討論：與學生互動交流，探討如何形成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

5.作業布置：布置相關的閱讀任務，讓學生在課后繼續學習和實踐。

四、教學評估

通過小組討論、個人作業、課堂測試等方式，對學生進行閱讀能力和閱讀習慣的評估，并給予及時反饋和指導。

五、教學反思

對本節課的教學過程、教學效果進行反思，總結經驗，為下一步的教學做好準備。