大班閱讀室教案？拼玩閱讀教案怎么寫

拼玩閱讀教案怎么寫

培養小朋友的動手能力，在快樂中完成閱讀，一舉兩得。

中班閱讀大花布教案

拜拜，展示各種各樣的大花布，然后并說明它們的功能用大花布做各種各樣的服飾，玩具等等培養學生動手能力，讓學生也親自動手去做一下手工制作

幼兒園全民閱讀活動的開展教案

活動目標

1．閱讀圖書，熟悉讀本內容，能準確指讀書中的句子。

2．圍繞圖畫和文字，結合自身經驗，進行主題討論。

3．在討論中進一步豐富讀書的知識，認識讀書的意義和作用，培養積極的閱讀情感。

活動過程

1．教師示范指讀圖書上的文字，孩子模仿跟讀。

2．讀完文字后，結合每頁圖畫，師生做如下交流：

小姑娘在給誰讀書?在哪兒讀書？你覺得她讀的是什么書？

她為什么要讀給媽媽(爸爸、奶奶等)聽？媽媽(爸爸、奶奶等)為什么不自己讀呢?

媽媽聽了心里是什么感覺？媽媽可能會對小姑娘說什么？

如果是你，你還會給誰讀書？在哪兒讀？讀什么書？這樣做會有什么結果？

討論涉及到如下內容：

關于讀書的對象：除了書中提到的人物以外，孩子們還想給哥哥姐姐、鄰居家的爺爺、眼睛不好的婆婆、老人院的奶奶、上次來講安全知識的消防員叔叔、家里的鸚鵡……

讀書的地點：孩子們提到書店、老人院、公園、院子里、圖書館……

讀書的內容：有英語、故事、兒歌、童話……

位什么給他們讀：媽媽上班很辛苦、婆婆眼睛看不見字、鄰居家的爺爺不認識字、老人院的奶奶很孤單、爸爸要檢查我學到本領、妹妹不認識字、朋友沒有聽過這個故事、消防員叔叔教給我們很多知識對我們很好、我想教鸚鵡學本領……

他們為什么不自己讀：“太累了”、“不認識字”、“看不見”、“身體不好不能出去買書”、“我的聲音很好聽”、“我會邊表演邊講故事”……他們的感覺如何：“故事很好聽”、我“很有本領”、我“很乖很懂事”、“哥哥太厲害了”、“小朋友真有愛心”、“這本書不錯我也去買一本”……“我還要給他們讀書”、“我想多買一些書”、“我以后還要把更難的書教給妹妹”、“我明天把我的書帶來幼兒園給大家看”、“我自己學了很多很多知識”、“我也想去老人院給他們表演講故事”、“我想把自己畫的分享閱讀書送給孤兒院的小朋友”、“他們看我會讀書、愛讀書，都特別高興，總是夸我”、“我也覺得自己特別能干”……

中班閱讀區目標及指導要點

中班閱讀區是幼兒園中班的重要教學環節，其目標是培養幼兒對閱讀的興趣和能力，促進幼兒的語言表達能力和認知發展。以下是中班閱讀區的目標及指導要點：

目標：

1.培養幼兒的閱讀興趣：通過精心設計的閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

2.提高幼兒的閱讀能力：通過閱讀區的活動，幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，如閱讀速度、理解能力、語音語調等。

3.促進幼兒的語言表達能力：通過閱讀區的互動環節，鼓勵幼兒自由發表意見，提高他們的語言表達能力，培養他們的溝通能力和社交技能。

指導要點：

1.選擇適合幼兒的閱讀材料：閱讀材料應該選擇適合幼兒閱讀的圖書，如圖畫書、故事書、兒童詩歌等，內容簡單、生動有趣，能夠引起幼兒的興趣。

2.注重閱讀互動環節：閱讀區的互動環節應該豐富多彩，如提問、討論、角色扮演等，讓幼兒參與其中，積極表達自己的想法和看法。

3.關注幼兒的閱讀體驗：閱讀區的活動應該注重幼兒的閱讀體驗，讓他們在閱讀中感受到快樂和美好，激發他們的閱讀興趣和欲望。

4.倡導家長參與：閱讀區的活動應該倡導家長的參與，讓家長了解幼兒的閱讀情況，與幼兒共同分享閱讀的快樂，促進家庭閱讀的發展。

中班閱讀區是幼兒園教育中非常重要的一部分，通過精心設計和實施，可以有效地促進幼兒的閱讀發展和綜合素質的提高。

閱讀課教案中的導入活動和讀前活動有什么區別還是差不多

有區別，比如根據文章題目或者圖片猜測文章主旨大意就屬于讀前活動，不屬于導入活動。像課前復習、作業檢查、值日生報告、文章內容相關視頻播放就屬于導入活動。我的感覺是導入活動還沒有深入涉及到閱讀文章的內容，而讀前活動就和文章內容緊密聯系。我也在研究這兩者的區別，還沒有查閱到專業人士的解釋，我們可以共同探討一下。

三年級語文閱讀鏈接怎么教

教學目標:

1、教會學生善于發現問題,敢于提出問題,學會探究真相、真知與真理。

2、要學生學會質疑、養成質疑問難的習慣。

教學重點:教會學生善于發現問題,敢于提出問題,學會探究真相、真知與真理。

教學難點:要學生學會質疑、養成質疑問難的習慣。

教學過程:師生活動設計意圖教學再設計與教學隨筆

一、談話導入師:同學們,本單元我們學習的課文中,給我們留下了好多值得思考的問題:比如為什么一株老樹會有兩種不同的意見,而且聽起來卻都有道理;為什么不用箭卻能把大雁射下來?讓學生做好提出問題的準備?！@些問題也許你們都已經解決了,可是,你還能從其它事情中提出更多的為什么嗎?師:古語有“學起于思,思源于疑”“小疑則小進,大疑則大進”疑,就是我們所說的問題,這兩句話的意思都是說提出問題的重要性。

二、初讀短文。瓦特的“為什么”師:這里就有一個例子。請同學們讀一讀課本83頁的內容,讀完找同學說一說你的感受。一般說來,“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學者,四門博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云:“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。師:從這篇短文中,你們明白了什么道理?師:這正好是書中所寫的那句話“發明千千萬,起點在一問?！边@個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?感受質疑的重要性。鼓勵學生質疑,讓學生感受到生活處處有學問。一般說來,“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學者,四門博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云:“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是。

如何做好早期閱讀和語言教學設計

活動目標：

1、在看看、講講的過程中，觀察比較圖畫故事中的角色(猴哥哥、猴妹妹、猴弟弟)的不同行為，大膽連貫地表述理解的閱讀信息。

2、在活動中，學習認真傾聽、大膽猜測、樂于表達。