人教版八年級下冊數學教案全冊 如何考教師資格證的全部科目

運動會教師風采展示文案

黃龍中學：教師春季運動會上展風采

4月28日下午，黃龍中學籃球場上，兩支年級代表隊身著白紅兩色服裝圍繞在球場中心，裁判員輕輕將球拋起，隊員們開始了激烈地拼搶，我校工會組織的第十五屆春季教職工運動會以一場籃球賽正式拉開序幕。

球場上，隊員們奮力拼搏，你防守我突破，你投籃我蓋帽。有的傳球如神，有的動球如飛，有的百步穿楊??引得觀戰的師生一陣又一陣的掌聲。特別是黃老師憑借著高超的個人技術和強健的身體素質，運球左沖右突，或疾行或急停，或虛或實，繞過一個又一個防守對手，輕松地投球得分。還有石老師的三分球，隨著手臂高揚，劃著美麗的弧線進入籃框，贏得觀眾的陣陣喝彩，留給人們深刻的印象。

除了籃球賽之外，此次的教職工運動會還有乒乓球、拔河、長跑、跳繩這些項目。所有教師可以根據自己的興趣和特長選擇參加。

這是工會組織的第十五屆教職工運動會。如今黃龍中學教職工形成了積極參與體育鍛煉的氛圍，這個良好氛圍的形成，除了大家對健康的重視，還與黃龍中學領導歷來重視教職工的身體健康有很大關系。在4月27日全體教師會上，陳長青校長說：“學?，F在經濟上有困難，但不管再困難也要擠出部分資金舉辦教職工運動會。因為可以增強教職工的體魄，可以提高學校教師的凝聚力，可以給學生做一個榜樣?！?/p>

第二篇：青年教師展風采

青年教師展風采

王曉梅

青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵他們采用多種方式打造高效的課堂教學，帶動和推進我校教育科研工作邁向一個新的臺階。龍鎮農場中學于2018年10月16日至10月20日開展了青年教師課堂教學競賽活動，在前兩天的課堂上就出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。參賽教師利用各種教學軟件，發揮學生學習的主動性，注重課前預習收集整理資料，教給學生學習方法，培養學生學習興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學生潛能的發揮創設寬松的環境。

期待后兩天賽課教師有更佳表現。

第三篇：教師風采展前言

春風育桃李杏壇盡芳菲

——十七中優秀教師風采展前言

在風光旖旎的太姥山麓有一片廣袤的沃土上，一朵教育的奇葩正綻放著燦爛的笑靨獨立枝頭，盡顯風姿。它，便是太姥山下新崛起的教育之花——福鼎市第十七中學。多年來在各級黨政和教育主管部門的關心支持下，十七中的辦學事業在坎坷艱辛中昂然奮進，年年中考奏凱歌，歲歲教育創輝煌，自2000年電腦派位以來，一中的上線人數始終位于全市初中組前茅，先后有60多名學生考取北京大學、浙江大學、南京大學、廈門大學等名牌院校，為福鼎市的基礎教育事業做出突出貢獻，先后被表彰命名為寧德市文明學校、課改先進學校、寧德市義務教育標準化學校和福鼎市素質教育先進學校，成為莘莘學子心馳神往的求知圣殿。

冰凍三尺非一日之寒，優異成績的背后無不凝聚著學校的科學理念與嚴格管理，無不體現著十七中教師的良好師德、精湛技藝和辛勤汗水。學校有著一支善于鉆研、肯于奉獻、銳意進取的教師隊伍，現有專任教師102人，其中高級職稱教師16人，中一職稱43人，寧德市級骨干教師14人，福鼎市名師工作室領銜教師3人，福鼎市名教師2人。

“三尺講臺灑心血，秦川花壇綻芬芳，不為浮華遮望眼，愿作春泥更護花?！边@，便是十七中教師團隊的寫照。他們以崇高的使命感和責任感，把教育作為愛的事業去奉獻，多年如一日，在自己平凡的崗位上默默耕耘、無私奉獻，用自己的學識和智慧撐起了福鼎十七中的昨天、今天和明天。他們把自己先進的教育理念蘊含在每一堂精彩的課中，把崇高的師愛融化在對每個孩子的教育中，促成一批批學子成才，推動著學校各項工作不斷躍上新臺階。

讓我們向辛勤的教師們獻上深深的敬意！讓我們懷揣一顆感恩的心，攜起手來，共同創造十七中的美好未來！

第四篇：青年教師展風采

“青賽課”使我們成長

近期，柳州市第九屆青年教師匯報課在如火如荼地進行著。按上級賽教文件精神，同時也為了檢閱我校青年教師的課堂教學水平，從而達到“大練兵”的效果，我校于3月17日---19日在校內進行了賽教課的海選工作。此次賽教課的選拔活動，得到了校領導的大力支持，校長親自和本校的老教師擔任評委，除此之外，我們還聘請了友鄰學校的王先紅、周平、麥燕等副校長到我校來擔任評委工作。

這次選拔活動，我校共有27位青年教師參加了比賽，其中數學課7節，教師們認真備課，做課件、查資料，每人都積極參與到這次活動當中。經過校內外評委的評議，我校選出了丁陽艷教師代表學校參加數學學科的城區復賽。

在確定復賽名單之后，我校立刻組織了教研團隊。教研團隊的成員們馬上確定賽教內容為三年級數學廣角《換一換》，圍繞我校的數學研究主題“架起形象思維與抽象思維的橋梁”進行集體備課。團隊成員們不斷地聽課、評課、修改教案、再次試教??各個積極主動。一次次的試教，一次次的修改，每一位團隊成員在評課中進行著智慧的碰撞，大家都在團隊研修中得到了鳳凰涅槃般的蛻變和升華。

柳州市級復賽也將近尾聲，這是柳州市級最高教學賽事。為了提高我校教師的團隊研究水平，為了提高教師的課堂教學的有效性，我們要求全校教師調課分科前往比賽地點觀摩，并上交一份聽課心得。

通過校級青賽課海選，通過集體研課參加魚峰區級復賽，通過組織教師們去觀摩市級復賽，相信我校的青年教師會乘著“青賽課”這股東風，教育教學水平會越發成熟。

第五篇：展風采

“青春旋律，多彩校園”

主題才藝展示

為推進素質教育，豐富同學們的課余生活，為同學們搭建自我展現、自主發展的平臺，培養“決不放棄”的精神，提高同學們的綜合素質，展示個人才華，特舉辦“中學生才藝大賽”，現將實施方案通知如下：

一、活動宗旨

通過比賽使同學們充分展示當代青少年學生的精神風貌和個人才華，爭做優秀中學生，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使自己成為全面發展的復合型人才。

二、大賽形式

學生類：

貼近中學生校園生活的舞蹈、表演唱、器樂演奏、戲曲、相聲、小品、手勢舞、詩朗誦、播音主持、魔術、武術、現場書法繪畫等形式，要求內容健康活潑，積極向上；充分體現個人特長，創新性的展示個人才華。

教師類：

聲樂、器樂、舞蹈、曲藝（詩朗誦、小品、相聲、戲劇等）均可內容建康、格調高雅，能反映豐富多彩的校園文化生活和師生積極向上的精神風貌，題材不限。

三、大賽安排

1、比賽程序

凡我校八年級在校學生均可報名參加比賽，比賽將根據報名情況采取分組比賽的形式進行初賽，決賽優勝者將視具體情況推薦參加參加學校文藝演出。

2、報名要求

同學們可根據個人特長自由報名，人數不限，每班限報2個節目，參賽同學應將參賽節目名稱、表演同學姓名、所在班級報送八年級組。

3、時間安排

（1）、2012年5月31日——2012年6月17日，各班組織學生排練。

（2）、2012年6月18日——2012年6月19日進行節目選拔、彩排，演出時間另行通知。

4、本次大賽將評選出

一、

二、三等獎，并根據大賽情況評出“校園最佳歌手”、“校園最佳演員”和“校園最佳主持人”等榮譽稱號（獎項設置根據報名情況確定）。教師節目不做評選對象，凡教師參賽節目均發紀念獎。

四、年級組將成立大賽組委會和評選委員會，本著“公平、公正、公開”的原則，服務參賽選手，培養學生成才。

五、其他未盡事宜另行通知。

相關專題運動會致教師贊詞教師運動會新聞稿教師運動會活動總結

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如何考教師資格證的全部科目

筆試備考階段

1.教材——確定自己每天閱讀的頁數

首先在時間充足的狀態下，建議教材通讀三遍。

第一遍：通讀全部教材，但是這一遍并不要求掌握知識的重難點，只是從整體上對考試內容和課本的重難點有一個大概的了解。

第二遍：了解重難點以后，再閱讀一遍教材。這一遍的要求：搞清楚考試的重難點。第一遍閱讀是“不求甚解”的通讀。第二遍就是細讀。對于每個知識點以及考試范圍進行更深一步的了解，加深對知識點的理解并記憶。

第三遍：通過第二遍對知識點的篩選以及掌握。第三遍就是側重于考試的重難點的背誦記憶。

國家教師資格證考試并沒有規定教材，所以大家選教材的時候記得擦亮眼睛喲~盡量仔細的篩選。

2.記得做讀書筆記

舉個例子：如果你報考的學段是中學(初中，高中)教師資格證的話，教材是3本(綜合素質，教育教學知識與能力，學科知識與能力)加起來大概有1000頁+。所以就算你有哆啦A夢贈送的記憶面包，對于有些知識點你還是會有疏漏。(更何況你又不是大雄，沒有哆啦A夢，更沒有記憶面包)

古人云:好記性不如爛筆頭。

在通讀教材的過程中，做讀書筆記就相當于把全書的的知識點做了一個脈絡梳理。(可以選擇做一下表格，或者樹狀圖，會更容易理解和記憶。)對于難理解和難記憶的知識點，一定要在讀書筆記上記錄下來。建議第二遍閱讀教材的時候開始做讀書筆記。(好處就是在第三遍閱讀教材的時候會輕松很多。)

3.做試卷

通讀完三遍教材以后，做完讀書筆記，這個時候你可以安心的做試卷啦~

注意在這個階段你已經可以大概的整理出考試大綱所覆蓋的一些重點章節的重難點。對于考試的側重點也會有所了解。

做試卷的前期可以先做一些模擬卷。

沒有技巧，就是刷題、刷題、刷題(但是要記得整理一個錯題本。第二天做題的時候可以先翻閱錯題本，大題相關的知識點也可以背背)

中后期做真題。

做真題的時候完全可以模擬一下正式考試的時間模式。在考試規定的時間范圍內做完試卷，做完后對照答案，也要有一個評分，注意查漏補缺。另外昨晚的真題試卷也不要，放在一邊就不看了。要學會分析試卷中出現的重難點，并且對于相關的知識點有個大概的理解和記憶。

筆試試卷分值的計算方法：試卷滿分是150分。但是計算分數時要換算成120的分值，規定的合格分數線是：70分。

面試備考階段

參加面試條件：筆試各科成績合格者，才能報名參加面試。

其中：幼兒園教師資格考試面試不分科目，小學教師資格考試面試科目分為兩類，小學甲類包括非藝術體育類所有科目，小學乙類包括音樂、體育、美術。中學教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學科知識與教學能力”相一致。(這個面試報名的時候一定要記住，千萬一定要要跟你的筆試的學科知識一致。)

面試考生試題如何確定？

面試試題分備課(或活動設計)試題和規定回答問題兩種。

備課(或活動設計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題并確認。

規定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取后確定的。

面試需要多長時間？

抽題備課(或活動設計)準備20分鐘，試講(展示)、答辯20分鐘。考生考前須按準考證規定時間到達面試考點的候考室候考。

當然面試的時候也沒有規定的教材。

不過建議在面試的時候可以多看看歷年的面試真題，(通過看一些真題你可以了解本地的出題的風格以及常用的一些版本的教材等等~)多進行實戰模擬。這樣的話就不會怯場啦~

附：

幼兒教師資格考試大綱（面試部分）

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考查申請幼兒園教師資格人員應具備的基本素養、職業發展潛質和保教實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.有一定的技能技巧，能夠恰當地達成保教目標。

三、測試內容與要求

(一)職業道德

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

(二)心理素質

1.具有一定的情緒調控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

(三)儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

2.服飾得體，符合幼兒教師職業特點。

(四)交流溝通

1.有較好的言語表達能力。口齒清楚、普通話標準、語速適宜、表達比較準確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

(五)思維品質

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應變能力，在教育教學上表現出一定新意。

(六)了解幼兒

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

(七)技能技巧

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。

(八)評價與反思

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價;或能對自己的面試表現進行評價。

2.能根據評價結果提出進一步改善的意見。

四、測試方法

采取結構化面試和展示相結合的方法，通過觀察、提問、展示、材料分析、陳述等方式進行。

考生按照有關規定進行準備，回答考官提問。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：某小班有些新入園的幼兒哭鬧不止，不停地哭喊著：“我要媽媽!”，“我要媽媽!”……問題：你如何面對這種情況?

例二：請你給小班幼兒講一個故事(故事自選。如考生沒有故事，可提供)。

小學教師資格考試大綱（面試部分）

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

(一)職業道德

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，對教師職業有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。

2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心。

(二)心理素質

1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。

2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執。

3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。

(三)儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有親和力。

2.衣飾得體，符合教師的職業特點。

(四)言語表達

1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。

2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

3.善于傾聽，并能做出恰當的回應。

(五)思維品質

1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。

3.具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

(六)教學設計

1.能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。

2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。

3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

(七)教學實施

1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。

2.知識講授準確，能基本完成教學任務。

3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機。

4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

5.板書工整規范、布局合理。

(八)教學評價

1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。

2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問?？脊俑鶕忌嬖囘^程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：《荷花》試講教學設計

荷花

作者：葉圣陶

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)試講時要體現師生互動。

例二：“分一分”試講教學設計

(北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》)

要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)試講時要體現師生互動。

中學教師資格考試大綱（面試部分）

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

(一)職業道德

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業特征，遵守教師職業道德規范，能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。

2.關愛學生、尊重學生，公正平等地對待每一位學生，關注每一位學生的成長。

(二)心理素質

1.積極、開朗，有自信心

具有積極向上的精神，主動熱情工作

具有堅定頑強的精神，不怕困難

2.有較強的情緒調節與自控能力

能夠有條不紊地工作，不急不躁

能夠冷靜地處理問題，有應變能力

能公正地看待問題，不偏激，不固執

(三)儀表儀態

1.儀表整潔，符合教育職業和場景要求。

2.舉止大方，符合教師禮儀要求。

3.肢體語言得體，符合教學內容要求。

(四)言語表達

1.語言清晰，語速適宜，表達準確口齒清楚，講話流利，發音標準，聲音洪亮，語速適宜。講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。在交流中尊重對方、態度和藹。

(五)思維品質

1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應變能力。

4.能夠提出具有創新性的解決問題的思路和方法。

(六)教學設計

1.了解課程的目標和要求，準確把握教學內容準確把握所教的教學內容﹑理解本課(本單元)在教材中的地位以及與其他單元的關系。

2.根據教學內容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點

3.教學設計要體現學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

(七)教學實施

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2.能夠科學準確地表達和呈現教學內容。

3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

(八)教學評價

1.在教學實施過程中注重對學生進行評價

2.能客觀評價自己的教學效果

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：正比例函數試講教學設計

(人民教育出版社出版數學八年級上冊的第十一章一次函數的11.2一次函數。)

要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)教學中應有過程性評價。

(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?

例二：根據《荷塘月色》課文，設計試講教學設計

要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)教學中應有過程性評價。

(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?

教師所教科目的班級排名在年級倒數，這該怎么辦

第一，這是一種非常正常的現象。因為一個年級就這么多個班，每個班都不可能并列第一吧，總有個班級墊底。這是一個排列順序的問題，誰都改變不了。

第二，從中也凸現出我們當今的教育依舊是以應試教育為主！教師的績效工資就是跟你授課班級的成績相掛鉤，以此來衡量教師的教學能力和報酬！

第三，所謂的教學，就是教與學。既要老師教得好，也要學生學得巧！無論是好還是巧，都需要方法和技巧，當然，也要好的師生關系！一個巴掌拍不響。因此，老師最終的解決方法還是要立足現實，回歸學生！只有弄清出學生考不好的原因，你才能對癥下藥。你可以做調查，問卷調查和個人談心都可以，深入學生的心里，才能了解學生想要的是什么！然后自己在做出相適應的教學調整！

如何落實課堂教學目標，教研組活動方案

一、校本教研活動的現狀與問題分析1．雖然各教研組都有教研計劃，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性，難以解決教學實踐中的問題。教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優點多說，不足少說或不說。2．教研方式單一化，大多以課代研，目的是完成教研數量，湊齊各資料，對付檢查，很少考慮如何提高教研質量問題，尤其是頻繁的此類聽課評課之后，造成了教師認為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認為這樣的教研活動可參加可不參加。因而教研活動形式主義傾向嚴重。3．教研組有時會圍繞幾次“磨課”展開一系列教研活動，仔細反省這些活動活動的內容，我們常常會感到困惑，后一次教研活動比前一次有何提高和改進？由于教研活動中只談經驗，缺乏對研討內容的反思、提煉及歸納，以至于我們很難在頭腦中留下清晰的印象，更別說每次有什么研討收獲了。4.另外還有：理論學習離課堂實際太遠，；以應付考試為中心；任務布置多、深入研討少等問題。二、什么是主題教研活動主題教研活動，就是教研組（教師）把平常教學中碰到的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉化為自己在教學過程中研究的課題；以課題研究的形式來統領每個教師的教研活動，把課題鑲嵌到教研活動每個環節之中，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動機制和模式。通俗地說，主題教研活動就是教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，源于教學中存在的問題。這個問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。三、主題教研活動的過程（一）發現問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發點和開展主題教研活動的起點。確定教研主題有以下標準：1.問題的設計要與教學實踐直接聯系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；2.問題的設計要具有典型性，是共性問題，是相對多數人(教師或學生)的問題；3.問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為；4.問題的設計還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。案例1某校政治備課組在聽課中發現一些政治老師過分追求學生的課堂活動，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學目標的偏移，教學效果適得其反。于是該校政治老師開始反思，并通過集體研討確定“如何提高課堂活動的有效性”作為該校政治學科校本教研的一個主題。案例2某校發現許多老師嚴重依賴現代教育技術，把教學基本功給丟了，如板書設計、書寫、朗讀、簡筆畫等。一些老師在停電以后或電腦出故障以后甚至就不會上課了。多媒體課件過度使用，造成教學資源堆砌，淡化了教學主題，弱化了教學目標，不少老師備課沒有深入鉆研教材，研究學生，而把大量時間花在課件的制作上。因此，該校各學科針對這個實際問題開展了“信息技術與學科整合的實效性”的主題校本教研活動。例：某校校本教研主題賞析語文：課堂教學教師評價語的運用、引導學生深入文本、激發興趣，培養習慣。數學：如何開展有效的合作學習、數學復習課的有效性、課堂教學問題的設計。英語：英語分層教學的目標定位、初中英語教師的反思性教學研究、英語新課標詞匯教學策略。（二）深入思考，形成方案教研組在確定主題后，共同研討實施方案，方案應包括：學科活動主題、問題提出的目的意義、解決問題的思路、研究的主要內容、活動的步驟、預想要達到的效果、中間要采取的措施、活動小組一學期活動的次數、地點等。（三）專題學習，交流心得方案確定后，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動前或活動過程中遇到疑難問題時，應組織小組成員針對方案進行學習和積累，收集有關的教學理論和實踐策略的文章，同時要求老師在學習過程中做好讀書筆記，對照和反思自己的教學行為，從而提高老師對這個主題的認識，促進教師理論水平的提高。在此基礎上，召開集體學習研討會，鼓勵教師圍繞“你學習的這些文章哪一點值得推廣，這一點的主要內容是什么？你是怎樣理解這一觀點的？在教學中你是如何運用這一觀點的？你在教學中運用這一觀點的最大收獲，體會及經驗教訓是什么？”等方面來學習、交流。由教師們對此談出自己的理解，實現主題教研活動中教師與教師之間的對話，互相交流學習心得，提出改進意見。案例3某校政治組在研究“如何提高課堂活動的有效性”這個主題時，給老師們印發了《關于初中政治課活動教學開展情況的調查與思考》、《思想政治教育活動課型設計》等學習資料，通過學習、研討，大家認識到上好一堂成功的思想政治活動課，必須要注意以下幾方面問題：（1）必須緊緊圍繞教學目標進行，主題明確突出。（2）教學方式靈活多樣，具有趣味性，但形式必須要為內容服務，要做到“形散而神不散”。（3）要突出活動性和學生的主體性，要培養每位學生學會運用知識分析、解決問題的能力。（四）教學嘗試，切磋探討確立了研究的主題和實施方案后，就要著手開始課例的設計。課堂教學是主題校本教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂，引導老師關注課堂，才能切實有效地提高教學能力。因此備課組需要確定幾位老師開研討課，通過以課例為載體落實研究主題。為了提供原汁原味的課堂展現，暴露真實問題，第一次開課往往采取老師個人備課，上課，備課組老師集體聽課，聽課時要根據主題研究內容對每個聽課老師進行分工，然后通過課堂觀察，填寫量化評價表等手段，對研究主題設計的問題進行逐個記錄，接著開展評課，集體研討，找出問題癥結，提出改正策略。通過一段時間的理論學習和教學實踐后，備課組再圍繞這個研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開課，這次開課要有意識地將集體研究的解決問題的策略運用在課堂教學中，教研組老師再通過量化評價表觀察課堂教學前后發生的變化，驗證、鞏固和深化主題教研活動取得的成果。案例4針對新改革后語文課堂教學存在的老師在評價語運用方面的誤區，尋找恰當的、科學的評價語，某校八年級語文組確定了《新課程語文課堂教學教師評價語的運用》為校本教研的主題。他們首先選定兩位有代表性的老師開課，這次開課并不特別強調教師的評價語，以常態課方式呈現，聽課老師通過課堂觀察，填寫《教師評價語運用評價表》、《教師理答行為類別頻次統計表》，然后進行統計反饋。通過課堂觀察和量表分析，備課組老師指出，這兩位老師在課堂評價方面還存在評價語單一、評價泛化、重復學生語言、評價不當、評價時機不對等問題。于是備課組老師經過了相關的理論學習、集體研討和實踐反思后，再針對主題進行有針對性的集體備課，然后仍然由原來執教的兩位老師開課。這次聽課要求聽課老師善于捕捉課堂上關于教師評價語的一些教學片斷，并對前后兩次開課做出比較分析，特別要注意結合教師自己在研究過程中對于評價語的理解和感悟，然后全組教師集中討論，就兩次活動進行評議與交流。小結：以課例為載體的主題教研活動的基本模式為：確定研究主題――第一次開課――評課研討，自我反思――理論學習，提出解決策略――第二次開課――驗證策略，深化主題。（五）主題研討，反思教學主題研討會是主題教研活動的關鍵環節，利用研討會對活動進行反思，反思的形式有執教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。這一環節要求教研組的每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者。美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經驗＋反思”。要求在研討完后上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發現一些自己不能發現的細節問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學的成功之處。案例51.某校一位語文老師在參加《新課程語文課堂教學教師評價語運用》的主題教研活動后感悟頗多，她在反思中寫到：“準確性是評價語的靈魂。沒有‘靈魂’，評價語就失去了它存在之初的應有意義。而有些老師卻在評價語的精彩、花哨上下工夫，課堂成了老師個人評價才藝的展示場。當然，在正確基礎上的精彩評價應是每個教師追求的終極目標！”另一位語文老師在自己上課后的教學反思中說：“在課堂上引導學生參與評價，是為了激發學生自主學習的興趣，啟發學生主動探索，培養學生的創新能力，從而優化課堂教學。如果只讓學生使用‘好’、‘對’或‘錯了’等簡單詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。所以我要求學生學會使用‘看法十原因’的評價語式”。2.某校物理組老師在“探究教學的有效性”主題校本教研后，全組老師都圍繞這個主題撰寫了評課反思材料――如選題的有效性、問題引導的有效性、探究的時機、有效探究的評價、開放探究的有效性等。（六）總結經驗，實現提升主題教研收到了好的效果以后，及時對自己的教學行為、改進的過程進行總結，對自己實踐中探索出來的有效行為、改進策略進行歸納，通過案例、實錄、論文的形式表現出來。這個過程是教師進行自我總結和提升的過程。教師的“寫”其實是再思考，是對自己的思考進行整理，實現認識的提升。主題教研活動過程小結主題教研活動的流程一般分為三個步驟：第一步確定主題，第二步實踐，第三步反思。這項活動是否有效，第一步主題的確定至關重要，主題的確定貫徹“源于實際需求，解決實際問題的原則”，是整項活動的紐帶。第二步實踐分為三個環節：第一環是結合主題進行理論學習，第二環是在理論學習的基礎上，進行課堂實踐，第三環是圍繞主題對課堂實踐進行點評。第二步是整項活動的靈魂，集中體現著這項活動的價值所在。第三步就是對主題確定和實踐過程中的各個環節進行認真的反思，從中發現問題，為下一個主題的確定打下基礎。四、其他形式的主題教研活動簡介（一）常規模式1、教研組根據期初制定的計劃和前段教學中出現的共性問題，討論確定本次教研活動的研究主題并落實教學內容；2、全組教師圍繞主題，備好該教學內容的課；3、交流備課，每人特別說明在教學中如何關注并落實研究的主題；4、完成體現集體智慧（在落實研究主題下的）的新教案，推薦上課教師；5、上課。組內聽課教師分工關注教學過程中關于研究主題的體現；6、上課教師圍繞主題談教學體會及反思，組內其他教師圍繞主題談課堂。7、形成關于本主題的共識及非共識的意見（組長形成書面材料）；8、教師將研究主題與自己日常教學結合，反思得失，以敘事的方式寫出反思或隨筆。9、交流學習，取長補短。（二）含有分主題的模式1、發現問題，確定主題2、將一個教研主題分解為若干個小題以語文學科為例，假如設立的教研主題為：“閱讀教學與作文教學有效結合”，分解為以下幾個分題：（1）在講讀教學中如何提高學生借鑒能力的研究；（2）在課外閱讀中增強學生提高作文能力意識的探索；（3）作文指導、講評與閱讀有機結合；（4）作文批改與閱讀有機結合的途徑探索；（5）在閱讀中加強積累，改變學生作文詞語貧乏現象；（6）“讀文――寫文――再讀文――修文――創造”學習方式探索；（7）“讀文――想象――聯想――作文”學習方式探索。在這7個分題中，有教學方法的研究，有學習方法的探索，有成熟經驗的移植，內容比較廣泛；提出的這些分題，切合教學實際，又都是語文教師急需解決的實際問題；每個分題雖然題目不同，但都圍繞“讀寫結合”這個大主題；并且每個分題都有具體的切入點，教師容易進入課題的研究之中。3、明確任務，確定研究分題這個教研主題作為學校語文教研組教師共同研究的主題。每一個教師根據自己的特長和能力，承擔一個分題研究（也可以兩個教師承擔一項分題）。這樣，教師在教學過程中，從不同角度、不同切入點，共同探索這個問題。4、專題學習，提高認識5．課堂實踐，印證預設6．主題研討，反思教學7．及時總結，生成問題，繼續研究及時進行階段性總結，是研究中很重要的一環。要有有書面總結，對前面的嘗試進行剖析，總結成功的做法，也要總結失誤之處。這樣，既能使前面取得的經驗在理論上升華，也為下一步嘗試及時發現問題，預設解決措施?！邦A設――嘗試――總結――再設想――再嘗試――再總結”這個行為要體現在整個嘗試過程中。五、主題教研的特點、優勢校本主題教研是以教師感興趣的，有研究探討價值的實踐性主題為主線，在專題理論的指導下，一組成員通過看書學習、觀察討論、模仿操作、實踐反思、行為跟進等形式，帶動更多的教師關注課堂，提升教學能力，它有以下突出的特點。1．以問題為驅動的教研方式是從現實問題出發，以解決教師教學行為中的困惑為目標，最終又回到解決問題的方法策略上來。尤其是面對新課程的挑戰，教師中有很多現實的困惑需要得到解釋，所以，教師們一定要重視現實經歷與情感體驗，在問題解決中獲得能力，收獲發展。提高自身的教育智慧。因為這些問題具有共性，發生在別人身上的現實問題自己身上多半也有，交流起來大家顧慮就少了，對話也變得暢所欲言，大家可以毫無保留地敘述著自己的喜悅與困惑，每一位教師都可以發表了自己的意見，每一種意見都有存在的價值，這種教研方式氣氛是民主的，和諧的，它必將使教師對于新課程理念的理解進一步深化。2．以課例為載體的教研方式新課程改革下的校本教研強調以課堂教學研究為重點，以課堂觀察為手段，以教學反思、同伴互助、專業引領為主要方式來促進教師的發展。以課例為載體的校本主題教研是一種行之有效的教研方式。它的內容是真實的，是教師在教學活動中遇到的迫切需要解決的問題，它的形式是開放的，通過主題研究能夠提升教師的專業能力和實踐智慧。因為是自己看自己，自己反思自己，所以教師能深度參與，整個教研活動氣氛熱烈，教師們“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地亮出自己的想法與做法。它強調問題的研究在實踐中進行，與教師的日常教學工作融為一體，達到了教學與研究的一體化。把課堂作為問題研究的源頭活水，使得校本教研有了廣闊的發展空間。3．有著鮮明主題的教研方式當前學校教研活動中有許多突出問題,主要表現在：(1)活動計劃性、針對性差；(2)聽課缺乏明確的研究目標；(3)理論學習離課堂實際太遠；(4)以應付考試為中心；(5)任務布置多、深入研討少。這顯然偏離了教研活動的核心“教學研究”。主題教研活動避免了以上這些問題，突出了活動的目的性、真實性與針對性，大家圍繞主題開展的討論，不是一般的泛泛而談，更多的是需要教師的深入思考，追求問題的本質，這對提高教師的教學能力是大有幫助的。4．人人參與互動的教研方式因為親自參與了、實踐了，所以人人都有切身體會，人人都有發言權，這樣的主題教研就不再是個別骨干教師或教研組長的“專利”，使得廣大教師不再游離于校本教研之外，游離于具體教學實踐之外，而是更容易形成群體性的合作研究的局面，教師之間的交流、互助、合作的文化氛圍就能逐步形成?？傊黝}教研活動為教師的專業發展提供了一個平臺。在這個平臺上，教師們相互支持、交流分享，每個教師在貢獻自己的智慧和經驗的同時，又有了新的收獲，它的樂趣在于每個人都經歷了幫助別人和得到別人幫助的過程，獲得共同提高。在這個平臺上，教師們的關注點從形式走向本質，從課堂全面走向局部的細節，有可能實現“反思與實踐之間的全面結合”，使現實的教學活動更加有效。

初中語文教材全解哪個好

初中語文人教版教材全解做的比較好的是薛金星教材全解，是一家老牌的講解產品，在大街上隨便看一個學生拿講解，大多數都是薛金星的，特別適合學生提前預習和沒聽懂老師講的再回頭自學。

里面講的非常細，有字詞筆順的講解，還有課文逐字逐句講解，值得用。

浙江初中英語使用的教材版本

為人教版因為人教版是國家初中英語課程標準指定使用的教材，全國各省市也多數采用該版本教材，其循序漸進的教學內容和系統性教學設計都備受認可。此外，人教版還推崇素質教育，在教材內容中注重學生的整體發展，注重培養學生的學習興趣和批判性思維能力，符合現代教育思想。值得一提的是，人教版教材不斷更新改進，配合時代需求，不斷嘗試新的教學模式和教學手段，以適應不斷變化的社會需求。

教師資格考試教學設計如何寫

可以參考以下模板

一、教學目標：

(1)知識與技能目標：掌握課文生字詞/公式/詞匯，領會作者情感/公式的運用

(2)過程與方法目標：通過探究/合作/XX學習，使得學生能夠掌握/運用____________

(3)情感、態度、價值觀：通過XX學習方式的，學生能夠體會作者___________的品質/情感

二、教學的重點和難點：

教學重點：xx詞匯/xx公式/xx的寫作手法......

教學難點：通過______________發展/提高學生______________

三、教學方法：

講授法/練習法/直觀演示法/引導啟發法等等學習方法。(以引導啟發法為范本)

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：

(一)導入新課

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等的導入方式

(具體怎么導入，需要簡單闡述，如：)

本文采用情境導入法的方式，播放相應的PPT圖片或者小視頻，引導學生進入新課

設計意圖：這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

(二)新課講授

在講授新課時，為了突出本節課的知識與技能目標，首先要引導學生自主學習、對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：

通過分組朗讀的這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，引導學生進行探究學習，能夠用自己的話語總結_______________________方法。然后，結合實例，對________________________方法進行詳細講解，具體過程如下：

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

(三)鞏固練習

例如：數學練習作業，語文書寫生字詞或閱讀感悟

(四)小結

對課文進行一個小結，加深學生的理解、記憶

(五)作業布置

布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計

適當展現部分課文重點“生字詞/公示/圖表等等”