小馬過河中班教案(幼師資格考試中有教學設計的模版嗎)

如何看待在線教育

談一談我所熟悉的K12領域吧，主要就是小初高在線輔導。

目前教育資源主要集中在一線城市，而小初高的在線輔導目前絕對是剛需，隨著教育局禁止在職老師校外輔導政策的加嚴，三四線城市教育資源的劣勢就更加明顯了。

比如在北京地區，如果我想找一個大學生家教，有大把的名校生可供選擇，二本、三本的大學生基本是沒什么競爭力并且被家長嫌棄的，這是一個供大于求的市場；

而在三四線城市，別說一本大學了，有些小城市甚至連本科大學都沒有，而事實上這部分孩子的輔導需求可能比一線城市的學生更為需要，但是受限于貧乏的教育資源，他們沒辦法擁有更好的輔導；

這個時候，在線輔導就尤為重要了，我可以通過平臺，找一個清華北大浙大的學生給我輔導功課，享受我在小地方沒辦法享受到的資源。這也許就是在線教育最大的意義。

以下附上一則報道：

8月29日下午，北京教委教育服務中心馮偉書記、浙江省教育廳陳龍春主任，帶領北京和浙江的教育專家在輔導君CEO葉睿智的陪同下參觀了輔導君，并圍繞“互聯網加教育、教育資源均衡、教育大數據應用”做了一個小時深入的交流。

教委教育廳專家非常關注教育的社會價值屬性。

在交流過程中，葉總著重講述了輔導君正在致力做的三件事情：均衡教育資源；鼓勵名校大學生從事教育，為教育行業培養更多的新生力量；為大學生提供一個更有價值感、性價比更高的勤工儉學和創業平臺。

葉總介紹說，目前，輔導君的用戶中有70%的家庭來自教育欠發達地區，在教師端，輔導君正積極促進對貧困大學生勤工助學行為的協助，讓輔導君老師“足不出戶，桃李滿天下”，教育專家們對此表示非常認可。

在大數據思維的討論中，馮書記提問：對政府部門運用大數據思維開展工作有何建議？葉睿智分享了輔導君研發、運營過程中對數據的思考，提出了“把一切工作內容數據化，然后量化、做分析、可視化”的推進過程。

交流之后，專家們還詳細觀摩了輔導君平臺的真實上課情況，數據可視化管理后臺，關心了輔導君的運營規模、伙伴工作感受，在聽到輔導君對每一節課的授課質量設計了四十多項評估指標這一精細管理的做法，紛紛表示贊賞。

輔導君的全體同仁感受到了來自于政府主管部門的鼓舞。在未來的日子，輔導君必將進一步發揮自己的作用，實踐自己作為一個良心企業承擔的“促進教育公平、提升核心素養、增進家庭幸?！钡纳鐣熑?。

幼師資格考試中有教學設計的模版嗎

如何寫活動設計？

基于幼兒的認知發展水平和思維特點，幼兒園教育教學活動具有以下特點:啟蒙性、生活性、游戲性、活動性和潛在性。幼兒多是以直接感知和直觀操作的方式來認識周圍世界的，因此幼兒園的課程實施多以活動形式展開，而教育教學活動是最主要的一種。因此，幼兒教師要能進行五大領域的活動設計，在設計活動時我們主要從活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程、活動延伸和活動反思幾個角度來寫。（在教師資格考試中因為活動還沒有正式實施，所以不能寫活動反思，題目里沒有要求活動準備的話也可不寫。）

首先，活動目標是三維的，包括認知、技能、情感。

所謂認知目標就是豐富了幼兒的哪些知識經驗，技能目標就是幼兒在參與活動中發展了哪方面的能力（觀察、對比、分析、動作發展、語言表達等）。如：小班音樂活動《三只小熊》的活動目標：

1.理解歌詞基本大意

2.能用三種不同的動作來表達對應歌詞的含義

3.喜歡與同伴參與音樂游戲，體會親親熱熱一家人的情感。

而認知目標就是本節活動的重點，技能目標就是難點。

其次，活動過程包括三個部分即導入、基本、結束。導入可以是故事、音樂、圖片、情景游戲、談話、謎語等。

如；導入“出示三只小熊的圖片，激發幼兒興趣引出《三只小熊》的歌曲。進入基本部分后分三步走，初步了解、加深理解和遷移鞏固。

第一，傾聽歌曲并理解歌詞大意。

第二，在理解歌詞內容基礎上，用不同動作表示不同的形象。

第三，分角色表演，唱出歌曲。結束部分可用自然小結，總結結束或者游戲等。