小班語言看圖說話教案，小班數學活動認識上下教案怎么寫

幼兒園小班語言教案《小熊種豆子》是什么

《小熊種豆子》講述的是一只小熊種豆子結果種的是一粒扣子的故事。本課配合故事內容安排了三幅圖片，讓幼兒按情節發展順序看圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒做事要認真，不能粗心大意，不要向小猴學習。根據學前班幼兒語言發展的水平，我認為這一活動應達到以下目標：

1、能根據畫面講述故事內容。

2、發展幼兒的語言表達能力，豐富詞匯：急急忙忙、綠油油、納悶。

3、懂得做事不能粗心，要認真的道理。

4、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。重點：讓幼兒按情節發展順序看圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。難點：理解故事中的道理。

小班音樂教案我家有幾口

活動目標：

1.熟悉歌曲旋律和歌詞內容，學習用說唱的方式演唱歌曲。

2.借助圖片理解歌詞內容，學習根據用反復的方法演唱。

3.能準確地說出家庭成員的稱呼，感受家庭生活的幸福。

活動重點：

熟悉歌曲旋律和歌詞內容

活動難點：

學習根據圖片用反復的方法演唱。

活動準備：

1.有手口一致點數1-5的經驗。

2.小兔子一家的照片，事先對自己家庭照片中的人進行過認識和點數。

3.幼兒用書：《我家有幾口》。

4.音樂音頻。

活動過程：

一、復習歌曲《小板凳》。

教師彈奏前奏，幼兒說出歌曲名。

師：聽聽看這是什么歌曲?

在教師的引導下，幼兒回憶《小板凳》的表演動作。

師：動作跟著做起來。

師：我們來做做小小演員，將《小板凳》完整表演一遍。

二、欣賞教師范唱歌曲《我家有幾口》，初步理解歌曲內容。

1.教師出示小兔一家的照片，引導幼兒觀察小兔家有哪些成員，同時啟發幼兒用扳手指的方法進行計數。

師：這是誰的一家?他們是誰呢?(教案.出自：屈老師.教案網)小兔家一共有幾口人?(引導幼兒先握拳，然后說一個人伸一個手指頭，最后說出總數)

2.教師以“小兔”的口吻演唱歌曲。

師：噓!我們來聽聽看小兔子是怎么說的?

教師清唱歌曲。

師：小兔子唱了什么?有哪些人?小兔家一共幾口人?

3.教師再次范唱。

師：老師還想唱一遍，請小朋友跟著老師一起哼哼。

三、學唱歌曲《我家有幾口》，學習說、唱結合的演唱形式。

1.以“幫小兔子數一數”的情節，引導幼兒完整跟唱，學習歌曲。

師：小兔子怕自己會數錯，想請小朋友們一起幫忙數一數，請出我們的拳頭來幫幫忙。(請大家把手握成拳頭開始數2邊)。

根據幼兒的困難進行重點練習(如邊唱邊手口一致的扳手指點數家庭成員等)

2.引導幼兒注意歌曲最后一句說、唱結合的演唱形式。

師：歌曲最后一句和我們以前唱的歌有什么不一樣?

教師指導幼兒學唱最后一句，初步學習說、唱的節奏。教師用體態動作提示說的節奏和時值。

3.教師完整演唱或播放音樂磁帶，鼓勵幼兒參與演唱最后一句。

四、創編歌詞內容。

1.教師出示幼兒用書《我家有幾口》，幼兒嘗試看圖自由、完整演唱。

師：小兔子一家真幸福，這里也有個小朋友，我們來看看這個小朋友家有幾口家?我們來幫他唱一唱。

2.教師引導幼兒討論：如果家里人很多該怎么辦?

師幼一起嘗試將家庭眾多人口(稱呼詞)用反復的方法唱進歌曲里。

師：我們小朋友也有家人，我們回家可以和爸爸媽媽一起唱唱自己的家

小班《不私自離園》安全教案

活動目標1、知道不應該私自離園，了解私自離園可能產生的危險。

2、能夠理解并遵守幼兒園安全規則，為了自身安全不私自離園。

3、體會私自離園的后果以及家長和教師焦慮的心情?；顒訙蕚浣虒W掛圖活動過程1、活動導入：觀看教學掛圖。教師出示掛圖，并提問：

（1）仔細看圖，看看小朋友在做什么？

(2)有意個小朋友正往幼兒園門口走呢，他要做什么？

2、活動展開：觀看情景劇表演（1）教師：剛才我們看到一個小朋友堯自己偷偷地離開幼兒園，你們覺得他做得對不對？如果他溜出幼兒園，可能會發生什呢？讓我們一起來看看吧。

（2）教師表演情景劇表演《皮皮留出幼兒園》，表現私自離園可能產生的危險。

①情景劇表演：配班教師扮演男孩皮皮，留出幼兒園大門，主班教師扮演人販子。配班教師扮演人販子。

小班數學活動認識上下教案怎么寫

這位老師你好，教案可以通過模版進行修改，添加進自己的個人特色，我這里有份模版可以參考一下

這節課的內容是北師大版小學一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內容。在上一節課“前后”教學知識的基礎上，繼續為學生創設具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，初步發展空間念。基于一年級的學生已經具有感知上下位置關系的經驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，所以在教學中我設計了兩個環節幫助學生初步體驗和理解，設計了四個環節幫助學生鞏固提高。1．說一說。學生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學生做了示范，即在說上下關系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。2．確定三只動物之間的位置關系。在前一環節的基礎上，讓學生獨立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學生更深層次的了解上下的位置關系。3．理解一只動物的相對性。在前一環節的基礎上，讓學生獨立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學生原有的認知產生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學生發現松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學生的感知認識可能不夠全面，這就需要老師的總結引導。4．猜一猜，它是誰？有了第二環節的支撐，學生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據對話推理猜測，并請學生說說自己是怎么猜出來的，初步發展學生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學生學會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓練了孩子的推理能力和語言表達能力。5．擺一擺。通過動手擺學具的游戲活動，幫助學生在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性。這一環節的設計，我遵循兒童認知操作由簡到難的發展趨勢，以有趣，富有挑戰性的游戲的形式展開?！窘虒W目標】1．在具體情境中，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關系。2．通過具體的活動操作，經歷看、說、猜、擺的過程，體驗上下的位置關系，初步發展空間觀念。3．體會生活中處處有數學，獲得良好的情感體驗?！窘虒W重點】能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關系，初步發展空間觀念。【教學難點】體會上下的相對性，初步發展空間觀念?！緦W情分析】一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學生對上下位置關系的相對性認識不夠清晰，不能正確的表達位置關系。所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗?！窘虒W策略選擇】通過情景，引導學生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結合的教學方法。同時，注重學生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學生自主學習，充分發揮學生獲取知識的主動性。【教學過程】一、激趣導入，揭示上下師：同學們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學數學，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現在就把他請到黑板上來。（在黑板上貼出樹爺爺圖）師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創設情境，自然而然地呈現主題圖，一下就激起了孩子們的學習興趣。師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導學生規范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。讓幾個同學說，全班一起說。師：剛才我們同學用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺的問題。今天我們要學習的就是與上下有關的知識。板書課題：上下師：這兩個字你們認識嗎？（認識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。設計意圖：先呈現兩個物體，讓學生說說他們的位置關系，并逐步引導學生說準確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。二、探究新知，理解上下1.確定三只小動物之間的上下位置關系師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3只）師：現在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？請幾個學生上來說，其他學生同桌互相說。師：很好。同學們都非常聰明，不但觀察得很仔細，而且反應特別快，說的也非常的棒。設計意圖：一年級的孩子對上下已經有一定的感知，經過第一環節的鋪墊，孩子已經能夠說出物體的上下位置關系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復雜，學生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。2.一只動物位置的相對性師：小松鼠剛才也在很認真的聽小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣東西和不同的東西比較的時候，它的位置就可能不一樣了。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？師:那小鳥，小松鼠，小兔當中誰在最上面，誰在最下面呢？師：請問從上往下數的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數的第二只小動物是誰？（松鼠）師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？生生提問回答。教師加以規范引導。完成數學書64頁習題。設計意圖：通過這一環節，讓學生體驗位置的相對性，即比的對象不同，比的結果也不同。通過教師提問學生回答，學生提問學生回答的方式，使學生更深層次的了解上下的位置關系。三、鞏固練習，進一步體會上下1.猜一猜，它是誰師：現在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？師：準備好了嗎？請看樹爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。師：老師看到有的同學說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺的第一條提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它是從下往上數的第一只小動物。那它一定是？（小兔）師：我們小朋友的反應能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！設計意圖：通過猜一猜的環節培養學生根據所給信息推理正確結論的能力，通過讓孩子用動作表示激發孩子的積極性。2.百寶柜師：同學們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想參觀一下。師：這個呀就是樹爺爺的百寶柜，（出示百寶柜圖）里面都有哪些東西呀?。ㄓ谢ㄆ?，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）師：現在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數學書第65頁習題。展示兩個學生的作業。設計意圖：通過讓學生經歷觀察，說，寫的過程，進一步鞏固孩子對上下位置關系的掌握和應用。加強孩子的口頭表達能力的培養。3.送小動物回家師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！大象說：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面小兔說：我想住在小貓的上面小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面請幾個學生根據動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應的位置，并說明理由。教師根據貼的結果進行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？設計意圖：通過本環節培養學生根據所給信息推理正確結論，解決身邊的問題的能力。同時加深鞏固所學的上下的有關知識。師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現在請小朋友們打開數學書第65頁?？吹诙}，快給小動物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。設計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養了孩子們同桌合作的能力的同時也培養了學生的語言表達能力和問題意識。4.擺一擺，說一說師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學具袋中的學具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面?。ㄐ〖t）誰住在最下面?。ㄐ∮ⅲW生動手擺，獲得知識。設計意圖：通過創設生活中的情景，讓學生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進一步加深上下位置關系的理解，發展學生的推理、解決問題的能力。四、總結全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？生：開心師：這節課，你有什么收獲？生1：我認識了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。設計意圖：這一環節幫助學生總結所學內容，同時將數學學習的內容拓展到生活中，使學生感受數學和生活的聯系，體驗到數學有用。

板書設計:略

如何看好林業二調資源圖，準確定位小班號

首先，你必須會看地形圖。

若不會看圖，那就不可能定位。會看圖了，那么，當你到實地后，為了便于定位，你要先找一些當地比較有特色的地物，如村莊、河流、比較有特征的高山，然后在圖上找到這些地物。找到地物后，要著手確認方向（可以觀察太陽的升降或者看山脈的走勢來確認），然后把圖紙的方向擺了和你確認的方向相吻合。通過以上這些工作后，你要開始尋找自己所處的位置（也就是定位，這個也是要找自己所處位置的特征地物來定位）。然后，再由已知開始，慢慢地往外尋找你要的小班?？吹匦螆D是一個技術活，多看多練也就熟能生巧了。

小熊套圈教案小班的

活動過程一、采用看圖猜謎的形式引出主題1.謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

（打一動物）2.出示蝸牛圖片請小朋友看一看，這是什么？讓小朋友劃線說說蝸牛長的什么樣？二、引導幼兒回憶在花叢里尋找小蝸牛的情景1.教師：上次下雨后小朋友找到了許多小蝸牛，想一想你說怎樣和小蝸牛玩的，小蝸牛的身體是什么形狀的？2.請幼兒互相交流怎樣畫小蝸牛。

小班識字以什么為主

小班識字應以直觀教學為主，幼師自制一些絨貼貼圖，先看圖再識字，如認識爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，姐姐妹妹……等圖形再認字，然后把圖取下，再認識字，也可以讓幼兒把圖貼在字上面，幼師也可以把圖畫分開放入盒中，幼師說，學生選正確字貼在絨板上，總知用直觀認字好。