乘法運算定律教案，8的乘法口訣教案教學內容

埃及金字塔七大定律

142857，這組數字背后隱藏著無法解釋的謎團。

把這個數字從1乘到6的結果是這樣的：142857X1=142857；142857X

2=285714；142857X3=428571；142857X4=571428；142857X5=714285；142857X6=857142。乘法的結果還是同樣的6個數字反復出現，只是位置有所變化。

把這個數字乘7，得到的答案是999999。此外，再這么變化：142+857=999；14+28+57=99。最后，用142857乘142857，答案是：20408122449。把這個數字前五位+后五位，20408+122449=142857。又回到原始數字。金字塔內為何會出現如此神奇的數字巧合？其中的奧秘是甚么？答案至今無從揭曉。

金字塔自重×1015＝地球的重量；

金字塔塔高×10億＝地球到太陽的距離（1.5億公里）；

金字塔底周長×2＝赤道的時分度；

金字塔塔底周長÷（塔高×2）＝圓周率（π＝3.14159)；

延長在底面中央的縱平分線，就是地球的子午線，這條線正好把地球的大陸和海洋平分成相等的兩半；

金字塔×1015＝地球的重量

塔高×10億＝地球到太陽的距離

塔高2＝塔面三角形面積

底周長：塔高＝圓圍：半徑

底周長×2＝赤道的時分度

底周長÷（塔高×2）＝圓周率

金字塔基正好坐落在地球各大陸引力的中心。延長在底面中央的縱平分線，就是地球的子午線，這條線正好把地球的大陸合海洋平分成相等的兩半。

大金字塔的尺寸與地球北半球的大小，在比例上極其相似。因此，有人推斷埃及人在4000年前就已經計算出了地球的扁率。

地球兩極的軸心指向天空的位置每天都在變化，經過2.5827萬年的周期，繞天空一周回到原來位置，而金字塔對角線之和，就正好等于25826.6，奇怪嗎？

8的乘法口訣教案教學內容

教學目標

1、知識與技能

（1）、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

（2）、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養學生的推理能力。

2、過程和方法

3、情感態度與價值觀

結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯系”的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

學情分析

有了前面口訣的學習，學生對于口訣的編寫已不是太難，教師應給學生留足時空，引導他們自主編寫、記憶口訣，理解口訣的含義。

教學重難點

學習方式：合作探究

教學準備：多媒體課件、螃蟹圖片

教學過程

一、復習導入

1、出示教學課件

5×3口訣：7×5口訣：3×7口訣：

7×6口訣：6×3口訣：7×7口訣：

（2）、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。

三七二十一四六二十四五七三十五

黑板出示準備題。

小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什么數字下面。把數字寫在空格里。

二、探究新知

1、創設情景，激發興趣。

談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）

出示一個

我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）

這里有幾個小的正方體？同學們一起來數一數好嗎？（同學們一起來數）有幾個？？（8個小正方體）

現在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數一數有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）

1、教學例1、（多媒體出示例1）

出示一個請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）

有幾個小正方體？（8個）

那么這里有是幾個8？（1個8）

1個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

指名回答（出示電腦答案1×8＝8，并表揚）

出示兩個請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）

（指名回答）有幾個小正方體？（16個）

那么這里有是幾個8？（2個8）

2個8是多少呢？？（16）

2個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

指名回答（出示電腦答案2×8＝16，并表揚）

老師已經寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？

請各小組一起交流，并把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）

指名同學說說自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）

訂正時并板書：1×8＝8

2×8＝16

3×8＝24

4×8＝32

5×8＝40

6×8＝48

7×8＝56

8×8＝64

前面我們已經學習過1——7的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）

2、自編8的乘法口訣。

（1）小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據黑板上的算式編出8的乘法口訣。

先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）

板書：1×8＝8一八得八

2×8＝16二八十六

3×8＝24三八二十四

4×8＝32四八三十二

5×8＝40五八四十

6×8＝48六八四十八

7×8＝56七八五十六

8×8＝64八八六十四

（并出示電腦的口訣）表揚同學

3、練習記憶口訣。

A、齊讀口訣

B、指名讀口訣

經驗導入法教案

良好的開端是成功的一半，這句話可以很好的詮釋導入課在教師資格考試或者是在以后的教學中的作用。一個良好的導入課可以很好的促使學生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學的成功。所謂導入包含“引導”和“進入”兩重含義，在課堂導入中，“引導”是教師的行為，“進入”則是學生的行為。學生能否在上課初始階段便很快進入角色，很大程度上取決于教師的引導效果。導入課是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。

導入技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導人技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

課堂導入課本身沒有固定格式，需要依據課堂和教學對象的不同選用不同的方法，但要注意導人設計應符合學生的年齡特點和心理特征，方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感，導人必須為課堂的主題部分服務，不可喧賓奪主。通常將導入歸納給以下幾種方法。

1、直接導入法

這也是我們通常運用較多的方法，在實際的教學活動中通常將新課學習內容直接導入。比如我們可以在上課開始的時候向學生指出：“今天我們將學習一元一次方程，學好這一課，可以為我們以后的課程打下良好的基礎?！边@樣導入不僅使學生明確學習目標，更增強了學習這堂課的責任感，從而激發他們學習的興趣。

2、溫故導入法

溫故導人是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。比如：教師在講解兩位數的乘法之前，可以先帶領學生對兩位數的定義和性質進行復習，在復習的過程中，一方面學生可以很好的復習以前學過的知識，另一方面學生在熟悉以前知識的基礎上，自信心會有提升，也有利于接受新的課程。

3、經驗導入法

以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然的導入新課，鼓動起學生的求知欲。比如在講解物理課中的“做功改變物體內能”課程前，教師可以從學生已有的生活經驗出發。

老師：冬天，同學們的手被凍得發疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?

學生：手發熱，暖和。

老師：為什么搓搓手會暖和?接下來就可以引導學生探究做功和物體內能變化的關系。

4、實驗導入法

實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導入方法。在正式開始學習某些章節時，可由老師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發下，促使學生有條理地思索問題。這樣在某些章節學習開始時，巧布疑陣、設置懸念，就會使學習明確目的、增強動機。

5、歌曲導入法

在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在，提前進入學習狀態。比如在教“Birthday”一詞時，先讓學生聽聽“Happybirthdaytoyou”這首英文歌曲，自然而然進入了角色，同時學生也會對這個詞有一個深刻的理解。

6、事例導入法

用學生生活中熟悉或關心的事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的作用，也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人人勝、新奇不解的學習情境。

7、問題導入法

思維永遠是從問題開始的。問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問；可以單刀直人，直接提出問題，也可以從側面提問設置懸疑；可以由直接問句形式來呈現，也可以由“謎語”等形式來呈現。

8、練習導入法

練習導人是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。比如教師在講解《有余數的除法》時，可以采用練習導入的方法。

教師：“大家先完成黑板上的幾個題目，同學們要用豎式來計算?！?/p>

（1）、56÷7=？

（2）、72÷9=？

（3）、48÷8=？

（4）、21÷3=？

（5）、14÷3=？

學生們開始做，一段時間后，教師問同學們結果，大家一起回答，可是第（5）題大家都有問題，說不會做。此時，教師導出新課：“今天，我們要來學習《有余數的除法》。”練習導入選擇的習題要有一定難度，并與新課內容緊密相關，才能激起學生的好奇心，產生強烈的學習欲望。

以上八種方法是在教學過程中會經常用到的方法，當然每個人都可以根據教學內容、教學對象以及自己的特長，靈活機動地設計不同的導人方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

8的乘法口訣解決問題教學評價

《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎上進行學習的，該課的學習也是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。由于學生已經學習了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現完整的8的乘法口訣，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。

一、教學設計：

經過對教材的分析以及對學生的了解我將本課的教學目標設計如下：

1、讓學生經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、本課的重點和難點：

本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題

乘法公式應用是什么時候的課程

小學數學四年級下冊乘法運算定律的應用教學設計

4的乘法口訣的學情分析

學情分析：

4的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來學習的，應切實學好。

這是學生第一次系統學習乘法口訣，因為學生年齡小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口訣的形成過程和內在聯系比較困難。教師在教學時，要注意通過直觀的操作、演示，使學生形成正確的感知，經歷編制口訣的過程，為后面進一步的學習打下基礎。

“數學王國一數山楂”的現實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會4的乘法口訣的形成過程。本教學設計4的乘法口訣的練習豐富多彩，幫助學生記憶口訣。