一年級語文備課教案 一年級下冊語文圓這個字的結構教案

小學一年級第三課，一個接一個，仿寫該怎么寫了

1.在鴨媽媽的帶領下，小鴨子們一個接一個地進入了水中，歡快地游了起來。

2.他怎么也沒想到，噩耗一個接一個地向他傳來。

3.綻放的時刻到了，花兒們像約好了似的，一個接一個地露出了嬌嫩的臉龐。

怎樣培養一年級孩子口語交際能力如何提高孩子口語交際

想提高孩子的口語交際能力家長可以嘗試這樣做

每天陪孩子一起讀書

讀書不僅是陪孩子一起看，關鍵是讓孩子看有所得，可以通過向對方復述下自己看書后，都記住了什么內容及讀后的收獲和感受！

讓孩子復述看得書講的故事或內容，不僅能讓孩子專注看進去書，學到東西，而不是單純的消耗閱讀時間，而且在復述的過程中需要孩子對看得故事有一個總體、事件因果聯系都有一個把握，這需要孩子有一個比較明確的邏輯思維，同時把故事講得明白，講得準確更需要孩子具有不錯的的語言組織能力。

孩子前期可以結結巴巴的，但是只要堅持下來，語言表達能力自然提高了！

口語交際能力不僅需要孩子的語言表達能力，更需要孩子有足夠的勇氣和自信！

父母可以前期多帶著孩子去人多的地方，鼓勵孩子與別的孩子交流，不怕人是敢張嘴的第一個前提！

然后父母可以利用閑暇時間帶著孩子一起在公園里面朗讀，鍛煉孩子的勇氣，面對陌生人圍觀，慢慢學學不怯場！

最后如果有機會可以帶著孩子參加一些語言方面的比賽或者各種故事會、讀書會，相較于名次，經歷顯得更加重要！

孩子不提前學習拼音和加減法到底行不行上一年級會不會跟不上課

談點自己的體會。

我是一所省級示范園的高級教師，幼兒園不能教拼音和數學的組成分解，但對于馬上小學的孩子，如果不能提前掌握拼音和數學的最基礎的知識，孩子在上一年級的時候面臨的壓力是非常大的。這種壓力也轉換到了家長的心里。

我家今年有孩子上一年級，由于沒有提前介入數學拼音等知識，孩子在班上，在學習上，在心里，包括作為家長的我們都有很大的壓力。

班上老師經常表揚的學生都是在外面參加幼小銜接學習了一年的孩子。老師稱呼這類型的孩子為學霸。作業評比和回答課堂提問和沒參加培訓的孩子那完全是兩回事。

我沒讓孩子參加幼小銜接的想法和上面很多人一樣，怕孩子上小學不愿意學?，F在我覺得這種想法好像不太對，當初應該是讓孩子去培訓，這樣子孩子在從幼兒園過渡到小學會比較順利。家長的壓力也不太大。

開學兩個月，學校馬上就要體育達標考試。現在每天下午放學回家馬上完成語文數學老師布置的各項要求，家長簽字完成任務的情況。緊跟著練習跳繩，丟沙包，立定跳遠，仰臥起坐等。這些項目都是有時間和數量要求的。所以從個人的體會講，還是有必要在孩子大班的下學期送孩子去學習學習！

一年級下冊語文圓這個字的結構教案

一年級下冊語文圓這個字的結構教案？

“圓”字是全包圍結構的字體，它的部首是外面的國字框。全包圍結構是漢字結構方式的一種，是用一個字根將其余字根全封閉地包圍起來的結構，如“國”、“圓”、“回”等字都是全包圍結構。

?基本字義：圓是一種幾何圖形，指的是平面中到一個定點距離為定值的所有點的集合。這個給定的點稱為圓的圓心。

如何組織小學教師集體備課發言稿

一、認真備課，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提

小學數學大綱指出：小學數學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧……，培養學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

二、以舊知識為生長點，突破重點和難點

小學數學是系統性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發展，又是后續知識的基礎。知識的鏈條節節相連、環環相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯系，還有橫的聯系，縱橫交錯，形成知識網絡，學生能認識知識之間的聯系，才能深刻理解，融匯貫通。數學教學就是要借助于數學知識的邏輯結構，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的連結，用數學學科本身的邏輯關系，訓練學生的思維。數學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關系或所學知識與舊知識之間沒有實質性的變化，只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經驗出發。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經驗基礎進行教學，其原有的知識經驗就無法參與，而新舊知識連結紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，自己在教學中運用了遷移規律，來實現重、難點的突破。

1.若一個新知識可以看作是由某一個舊知識發展而來的，教學中則要突出“演變點”，達到突破重點難點的目的：

如“有余數除法的驗算”這部分知識，要以前面能整除的除法驗算為基礎。兩類驗算都要用“商和除數相乘”，后者演變的是“還要加上余數”。教學時，不但復習能整除的驗算方法，還以127÷6為例要復習有余數的除法，其中重點追問：“這道題中127÷6，商21是平均分的127嗎？那么平均分了多少？驗算時只用商和除數相乘行嗎？應怎么辦？這一系列問題，大家討論”。這樣就能順利地掌握新規律和驗算方法。

2.若一個新知識可以看作是由兩個或兩個以上舊知識組合而成的，教學中則通過突出“連接點”這一途徑，從而突破重點難點：

如“異分母分數加減法”是由同分母加減法的計算方法和通分兩個舊知識組成的，它的關鍵問題是因為分數單位不同不能直接相加減，教學新知識前復習同分母分數加減法：

這是舊知識，并提問：同分母分數加減法的法則是什么？為什么它們能為什么？這時又可用舊知識——通分來代替，則成為兩個舊知識的連接點，這就是今天要學習的新內容異分母分數加減法。并請同學們在此基礎上討論此題的計算步驟，抓住規律“化異為同”，溝通新舊知識，從而突破難點。

3.若一個新知識可以看作與某一些舊知識屬同類或相似，教學時則要突出“共同點”，進而突破重點難點：

如除數是兩、三位數的除法是多位數除法的重點和難點，在這部分知識教學中，教師的主要任務是以學生為主體，引導學生運用遷移規律，分層次逐步推進，突破各個難點，學好試商的方法。除數是兩、三位數的除法，是以除數是一位數的除法為基礎的，后者是除數由一位變為兩位、三位，出現了從被除數的哪一位除起，先看被除數的前幾位的問題。但無論除數是幾位數，試商方法都是一致的，即有共同點，就是教學中應抓住的，教學時，先以除數是一位數的除法為例，復習一位數除法的計算法則及試商方法，從而啟發學生明白除數是兩位數的除法的計算法則及試商方法同一位數除法相同，進而再研究除數是三位數的除法，通過三個層次的教學，總結歸納出除數是一、二、三位數的除法都是從最高位除起，除數是幾位數，就看被除數的前幾位，除到哪一位夠除，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。這就抓住了一類知識的共同點，仿舊知識學習新知識，再把新知歸為舊知識。學生容易理解記憶，為學好多位數的試商，達到正確地迅速地求出商，提高計算能力奠定了基礎。因此，在數學教學過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內在聯系，從已有的知識和經驗出發，找準知識的生長點，幫助學生建立新舊知識的聯系，是教學中突破重點難點的又一途徑。

三、依據教材內容的重點和難點選擇板書內容，并以板書設計為突破口

板書是課堂教學的縮影，是揭示教學重點難點的示意圖，也是把握重點、難點的輻射源，板書起著提綱挈領的作用，它是在吃透教學大綱的基礎上，根據教學的要求、特點和學生的實際情況設計出來的，把提綱性、藝術性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發興趣、啟迪思維的效果。自己通過多年來的實踐能夠根據教學內容的特點，認真選擇突出重點的板書內容，精心設計板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。例如：在備“正反比例應用題對比練習課”時，為了突破本節課的重點難點，我把突破口放在板書設計上：如下：

正反比例應用題對比練習課

不同點：

2.等式：商=商積=積

相同點：

1.意義：x變、y隨x變

2.步驟：相同

從板書的內容上看體現了這節課的重點和難點，從板書的形式上看，比較直觀，對比性強，學生便于比較，對學生能夠起到引導的作用，于是老師提出問題：通過這節課的學習，誰能總結歸納正反比例應用題的異同點是什么？通過學生的思考與板書內容的溝通，學生便從正反比例的意義上、解題思路上、條件方法上總結出正反比例應用題的異同點。因此教師如何根據教材特點，選擇板書內容，合理設計板書格局是突破重點難點的途徑之一。

四、強化感知，突破重點、難點

幾何部分中的概念及有關知識抽象，學生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學中必須遵循兒童的認知規律，用形象、鮮明的直觀教學手段，強化感知，突破難點。

如圓柱與圓錐底面積、高、體積之間，在一定條件下的內在聯系是六年級學生學習中的一個難點。因此教學時自己采用直觀教學與代入求值相結合的方法進行教學，指導學生動手操作，反復觀察分析，做法分為如下三步：

1.將橡皮泥捏成一個底面半徑為2厘米（即底面積12.56平方厘米），高為5厘米的圓柱體。

板書：已知：r=2h=5求S=？（12.56）V=？（62.8）

2.再將這個圓柱體捏成一個以12.56平方厘米為底的圓錐體（學生先想象這個圓錐體的形象，再按要求做）

想算結合：什么沒變？什么變了？與原來圓柱體有什么關系？

（V不變、S不變、形變、H變）

板書：已知：V=62.8S=12.56求h錐=？（15）

安豐初級中學集體備課制度

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安豐初級中學集體備課制度

一、指導思想

備課是搞好教學工作、提高教學質量的重要環節。多年來，備課檢查只注重書寫工整、認真、環節齊全、數量足，忽視了它的科學性、實效性、針對性、創新性和合作性，使備課成了機械的教案抄寫，走入單兵作戰、高耗低效的誤區，無法適應新課程改革的需要。

為了加強備課管理，切實提高備課效益，我校決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。

二、基本原則

集體備課的開展要遵循以下基本原則：

1、合作性：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2、實效性：備課改革力求從實際出發，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。

3、創新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導備課，摒棄陳舊的教學結構，探索既符合教改精神又適應我校實際的教學模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

5、針對性：每次集體備課都要確定主題，針對存在的問題做作相應的研討。

三、實施方法和步驟

集體備課的流程共分為“三段五環”。三個階段：即準備階段、實施階段、總結提升階段。五個環節分別為：

1、“三定”即定人、定時間、定主題。新學期初，在教導處和教研組的組織下，由備課組長提前確定每次集體備課的時間、主備人及研討主題。組內成員明確內容后，個人即鉆研教材，進行備課準備，撰寫備課發言稿及教學設計思路，以備集體議課時發言。

2、集體研討（一次評議教學設計）。主備發言人重點發言后，組內人員根據主備人的發言情況，提出補充和修改意見，統一認識后，由主備人寫出個性的教學設計方案。

3、主備人執教（二次評議課堂教學）。主備人按教師集體備課的教案執教，同時教師還可根據教師本人和班級的實際，隨時調整教學設計，以求最佳效果。同學科教師跟隨聽課、評課，指出課堂教學中的亮點和不足，互相學習，共同改進。

4、復案補改、個人執教（三次評議教學效果）。組內人員經過集體議課后，復案補改后同組教師要根據本班的學情，對集備教學設計進行補改，使之適應本班的教學實際。每個執教人將補改后的教學設計（復案）付諸教學實踐。并及時交流教學情況。

5、反思總結提升。在教學結束后，備課組教師根據交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教后札記，分析成與敗，總結得與失，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學水平。

以上共五個環節，其中第1個環節為“準備階段”。第2、3、4、個環節為“實施階段”。第5個環節為“總結提升階段”。

四、管理措施

1、加強領導。教導處、教研組要做好集體備課的組織領導工作、科學決策、統籌安排，靈活組織，確?；顒咏】?、有序、高效地進行。

2、健全組織。按語、數、英、理、化、政、史等學科，以年級組為單位，成立備課組，設備課組長。七語：耿廣桂，八語：姚慶如，九語：趙粉萍，七數：李君，八數：徐如春，九數：鐘俊勇，七英：陳玉紅，八英：李芝德，九英：邵桂還，八物：王富春，九物：包銀淦，九化：王田和，三政：聶榮道，三史：李文高。備課組長負責組織本組成員開展好集體備課活動，做好相關資料的收集和整理工作。

3、完善制度。各學科集體備課活動的時間與教研活動的時間一致，語文：星期二下午，數學：星期三下午，英語：星期四下午，理化：星期五下午。每次備好課后，教學設計必須交教研組長審閱。

4、落實考評。為了使集體備課活動開展得扎實有效，學校每學期將開展相關評比活動，如：優秀教案評比、優秀教學札記評比、優質課評比，優秀備課組評比等活動，對優勝者給予表彰獎勵。

五、集體備課細則

1、備課負責人要對集體備課活動負全責，認真做好教師考勤、活動組織開展等相關工作，確?；顒訒r間和活動質量，切實發揮集體備課的作用。教師不得無故缺席，備課組長要實事求是地考勤，并及時將情況上報教導處，認真組織好本組的備課研討、教案審查收發、材料收集整理等相關工作。教師要端正思想、提高認識，認真按時參加每次活動，并按要求及時上交主備教學設計。不能及時上交設計或設計不合格的將點名批評，兩次以上者，扣除相應的量化得分。有事請假需經教導處批準，教導處將有專人進行檢查。

2、為提高每一課時的備課質量，保證鉆研教材時間，每次主備的課時數以單元為宜（各備課組長根據教材內容靈活地作統籌安排）。

3、主備教師于教研活動前要認真鉆研課標、教材、教參，寫出主講提綱?；顒訒r，主備教師要詳細講述自己的見解。主講結束后，全組教師要各抒己見，主講教師做好記錄，把大家的意見融于備課之中，堅決杜絕抄襲教案的現象發生。對在集體備課活動中消極懈怠、不能發表意見、提出建議者，視為自動退出備課組，扣除相應的分數。備課檢查時，要結合活動記錄，對不吸納組員建議或抄襲參考教案的，一律視為不合格教案，不能評優。

4、主備教師要樹立高度責任心，書寫要認真、清晰，格式要規范，主備教案寫出后，要交給備課組長審閱。備課組長要將考勤記錄、鉆研記錄、研討記錄、等相關材料整理保存好，教導處將定期組織人員檢查。備課組長要嚴格把關，對于書寫潦草、教案過簡、格式錯誤等不符合要求的教學設計要當即退回，限時重備。凡在縣教研室備課抽查中不能被評為優秀或出現重大問題的，全組教師的備課考核成績都將按優秀以下計算。

5、各位教師在集體評議集體備課教案后，要在認真鉆研的基礎上，結合本班學生實際和自己的教學特色認真復備，對原備教案進行增刪調整，重在備出科學的教法、學法。學校在備課檢查時將重點檢查復備有無特色。對原教案的修改符號要統一，復備時一律用紅筆。

6、板書設計和教后筆記總量不少于總課時數的五分之一。教后筆記既要有教法學法總結，信息反饋內容，更要體現結合現代科學的教育教學理念的分析體會。

7、要加強對作業設計的教學研討，精心設計作業，使作業設計更具科學性、實用性、新穎性，促進教學質量的提高。

09-10-29|添加評論

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fengcanj

一次考試決定不了什么，成績不理想家長當然會很生氣，不過不能因為生氣就責罵孩子，這樣可能會傷了孩子的自尊心甚至還有上進心啊，最好是能心平氣和的喝孩子分析失敗的原因啊，對于孩子呢，一句表揚或者鼓勵的話語可能會讓他快樂很長時間啊，假如一個孩子整天生活在鼓勵和贊揚聲中，那么他遇到問題就會很樂觀，想法很向上很積極，當然也會更加努力的，至少這個方法在我們班孩子中很有效??！

1:孩子多大呢?

2:如果他的功課家長能一起做的話那就和小孩一起做

培養他的愛學習的興趣然后相互核對有時你們要做錯

粗心點讓小孩更影興趣

3:哪怕他有少少進步要表揚他鼓勵他

孩子是夸出來的

4:用心來了解你的寶貝你是他的引導人

還有,一次考試不代表其他的

如果他的功課家長能一起做的話，就和小孩一起做，如果不悔，就跟他一起學習。

盡量培養他愛對學習的興趣，最好能一起討論問題。

哪怕他有一點點的進步都要表揚他，鼓勵他，不要打擊他，讓他有信心能學得更好。

要相信你的孩子是有上進心的。

其實不是每個孩子都能取得很好的學習成績，只要孩子努力了，能夠在自己的原有成績上進步了就可以了。

重要的是孩子能夠健康的成長，能夠品信良好，那就足夠了。^_^

小學生的成績只要他能保持在90分左右已足夠了

這段時間－－－德，智，體，美全面發展，打下綜合素質的基礎 父母望子成龍，望女成鳳的思想是可以理解的。但對孩子的成績也不必過分執著，孩子學習成績好，那當然開心；如果孩子已經付出了努力，學習成績也跟不上（就如上面說的學生），那也先別那么著急。我們正確的做法是幫學生找出原因，已經付出了努力，為什么成績卻老是不理想？是學習方法不對勁嗎？還是什么原因？針對孩子在哪方面比較弱就花多點時間來攻克。這樣，孩子的成績必定會慢慢有所提高，這比整天對他批評更有效，還挽救了孩子的自尊心。但對于一些只顧玩而忘了學習的孩子就一定要批評并教育，讓他明白學習的重要性和多花點時間督促。

成績固然重要，孩子的身心健康發展是更重要的。家長們，你想孩子成績優秀，那你必須先讓學生明確學習目的，在他們的學習中、成長中陪他們一起玩樂、陪他們一起學生，在他們需要你的時候扶一扶他們，引導他們，讓他們看到你們的眼中不僅不成績，還有更多的是關心、愛護！ 何必執著于名次呢人生有多少比成績更有價值的東西成績好的人多了考取中科大少年班的多了但有什么用呢培養了一群心理問題的人當和尚的當和尚自殺的自殺出國的出國為什么不乘年紀小的時候多教育點人生觀價值觀世界觀做一個沒有問題的人小孩子頑皮是正常的，說明你的小孩是挺聰明的。

況且小孩子現在是很難定性的，

只要不過分就可以了，加上現在他的成績也還算不錯，有91分，如果不是兩科相加。 何必強求孩子次次第一呢?其實對于小學低年級的孩子來說,分數是沒有差距的,我女兒一年級,我就不強求她次次100分,但我要求她不能粗心,還有犯過的錯不要再犯(雖然經常再犯),孩子很輕松,對我說是最寬松的媽媽了,從來不讓她做課外題,也不管她,(說實話,孩子學到什么地方,用的什么課題,我一無所知)是好好的媽媽喲,所以你不必急,看看孩子是什么地方出錯了,找到原由,就行了.相信孩子吧! 浮躁自然要打擊他。 興趣是最好的老師,培養孩子對學習的興趣是第一位,比名次重要得多得多,尤其在小學階段,你要多發現他的優點然后鼓勵他,強化他的優點,缺點要弱化.

提高學習成績要和培養孩子的能力相結合,大人看重的往往是成績,但成績的高低與孩子的學習能力有關,培養孩子的自我管理能力,讓他從學習中找到樂趣和興趣,逐漸鍛煉他的自我管理能力,因為能力提高了,成績自然就體現了.

就象考核干部的指標德,能,勤,績一樣,德是基礎,能是保障,勤是方法,績是結果.我們不要一下子就讓小孩子出成績,也不要把目光總盯在成績上,這并不是孩子生活的全部,盡管這是每個做父母的希望,但欲速則不達,撥苗助長的教訓要吸取.

做個比方,如果你有了德能勤這三樣,那么績是水到渠成的必然結果.

小孩不懂學習對他有什么意義,他也不懂樹立一個目標然后去努力奮斗,所以培養他的興趣很重要. 我著急啊!!!我現在都高中了~知道我最后悔的事是什么么?

小學那些學了沒什么用的東西我各科都打滿分~沒培養什么興趣,現在學習還是很吃力!而且和同學在一起沒什么特長很郁悶!

家長啊!請你不要老是看孩子成績了,小學成績好真的一點用也沒有!關鍵是培養他的習慣~思考的習慣,細心的習慣.還好才2年級

反正以我的經驗來說~不要老看著分數~

考試重要的只有一次~不是所有的分數都有意義的~ 你好！我現在是一個初中生！雖然大了點，但我也是從您孩子這個年齡走過來的。其實吧，對于孩子來說，他總會給自己定一個目標?？墒撬吘故呛⒆影。o自己定的目標要么過高，要么過低，不能正確的認識自己。其實，偶爾的這種成績跌落也沒有什么的。一個人，優秀一時，不可能優秀一輩子，正因為他原來是第一，才會有更多的人去競爭他。孩子會自滿，那是因為也許在他生活的周圍，同學們的成績都不如他，所以，才會導致他覺得自己的成績還比較優秀。說實話，小學時，我也這樣過。媽媽就告訴我，不能光看到眼前的，要把目光放長遠一點。您可以給他講講道理，并承諾下次考試若考的好的話的獎勵，怎么說，對于一個孩子來說，獎勵還是最大的鼓勵和動力。不過，您的孩子還小，才二年級，不要要求過高了，只要孩子自己努力了，明白了，也就可以了。學習，重要的不僅僅是結果，而是這其中的過程，令人回味，令人懷念！ 我也認為不錯，其實你不用慌，等到時候他就會開竅的 其實本來就沒有錯,他不傻,正所謂近朱者赤,近墨者黑,首先你應該注意他身邊的朋友,還有,你不能給他額外布置作業,這樣更會讓他厭學,還有,在考試方面不應該給他太多壓力,對分數不要耿耿于懷,要看錯題,問他會不會,不會的給他講,偶爾有一次考的很好,要即使給他獎勵,比如:帶他出去吃一次好的,或買點玩具,最好還是買點小動物,這樣既獎勵他了,也可以培養他的愛心.

小學語文試講主要考幾年級

1小學語文試講主要考察三年級至六年級學生的語文知識和能力。2因為這個年級段的學生已經掌握了基本的讀寫能力，基礎語文知識也相對比較穩固，所以需要對他們的閱讀理解、寫作和語法等能力進行深入的考察與指導。3因此，小學語文試講不僅僅要求教師具備扎實的語文功底，還需要針對不同年級段學生的不同需求進行教學設計與實施。

小學語文教學中如何培養學生良好的學習習慣

謝謝邀請！

我有18年教齡，也在學校教導處、局教研、師訓部門工作過。角色的便利條件，讓我有機會認識并聽了許多優秀小學語文教師的課，了解過他們帶學生、帶班的一些優秀經驗?，F在，自己的孩子又正好小學二年級。作為家長，出于職業本能，也比較關注孩子學習習慣的培養。這個問題，關鍵點有兩個：一是在教學中，而不是課下、課外。二是僅限于小學語文學科。我把個人的一點經驗、心得，拿出來僅供您參考吧：

正確、流利、有感情地朗讀課文，這是每一個老師都明白的教學目標之一。必須在教學設計中，給“讀”留有充足的時間、充分的練習。課內對字、詞、句段的朗讀；詩文等體裁的通篇誦讀；重點片段的有感情朗誦、反復默讀；邊讀邊思考邊討論的回讀；形式多樣，具體教學中得具體預設。讀得多，語感自然就好；讀得好，理解得就透徹；讀得厚（指的是量），語文學科的素養就有所提升。閱讀和習作這兩大難點，也不愁了。

這里，我必須強調一點。很多小學語文老師非常重視學生的讀，尤其是誦讀，背誦。晨讀、自習、課堂上經常有檢查，有反饋。如果僅僅查學生，這最多算是認真的老師。小學語文老師真正該做的是學生誦讀的示范者。讓學生讀好的，背會的，自己都先做到了。跟學生一起讀，引領著學生，帶動著學生一起讀，這才是好老師。尤其是小學階段，誦讀是學習習慣中重要的一環。就像好多名師，課上先什么也不講，就用充滿魅力的朗讀，讓學生不知不覺走進了課文，愛上了語文這門學科。

課堂上，老師可以有的放矢地適當拓寬一下讀的外延。根據學情、教材有意識地引導一些課外閱讀。課上點撥地好，學生有了興趣，課下自己就會主動找書讀。

我個人就比較重視學生和自家孩子的書寫。小學生，模仿能力極強。低年級剛學寫字的時候，筆畫、間架結構的示范，老師示范的好，全班學生的字普遍都好。所以，教學中，這個環節不容忽視。尤其讓孩子學會觀察字的間架結構、占格。課堂點評中可以拿學生的定和書上的例字作對比。時間一長，學生自己也就學會字的審美了。不管幾年級，只要老師重視寫字，在作業批改、反饋中強調，學生就能寫得一筆規范、美觀的好字。

我讓自己的孩子6歲學書法，不為成為書法家，就因中國人，就該寫好中國字。平時的作業也是比較注重書寫。

有些語文老師，尤其是中高年級，要求學生做筆記。有的是照著老師的板書抄；有的是根據口述或作業要求自己標注、勾畫。其實，我個人認為筆記可以適當做，但不是課課都要有。老師在教學中有意識在告訴學生，為什么這兒要做筆記，加以標注、勾畫的目的是什么？教一教，帶一帶，練一練，讓孩子學生用適合自己的方法記筆記，學語文。尤其上了中學以后，課文的難度，閱讀量和小學的差距非常大。如果學了六年的學生離開老師，聽完一節課，不會自己歸納、總結、做筆記，那就真正被動接受的機器了。

以上僅是我個人的經驗，因人而宜。每位老師都有自己的個性和特色，但只要是對學生好的，都可以試。課上40分鐘的引導、示范最為重要。我們當老師的真得用心對待！

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