小學教案ppt 如何選擇適合小學課堂的PPT設計風格

上小學二年級的孩子，不愛聽課怎么辦

題主提出上小學二年級的孩子，不愛聽課怎么辦？這個問題在很多學生中都存在，也讓很多父母困擾不已。曉曉思量了很久，吃飯的時候，也請教了有30多年小學教學經驗的媽媽?，F在來回答一下，權且當做拋磚引玉吧。

一、小學低年級孩子不愛聽課的表現

孩子不愛聽課，總會有一些表現，常見表現有以下幾種。

孩子的注意力，很容易北周圍的事物打斷、吸引。教師外的一些吵鬧聲，樹上的一只喜鵲都很容易吸引孩子的注意力。眼睛看著黑板，思緒早已不知飛到哪里去了，也許是想著家里的奧特曼，亦或超市貨架上的芭比套裝。一直在課桌底下玩一個小玩具，或許這個小玩具，僅僅是一張紙?？偸怯泻推渌∨笥严胝f話的沖動。

以上是常見的一些孩子不愛聽課的表現，對照一下，您家孩子有沒有這方面的表現呢？

二、那么孩子上課不愛聽課的原因都有哪些呢？

教學的主體是學生和老師，學生愛不愛聽課和學生自身以及相關課程老師有著直接關系。同時對于小一點的孩子的學習，家長也發揮著重要的作用。因此我們找原因就從老師、學生、家長這三個方面來著手。

（一）孩子不愛上課，源自老師的可能原因。

有些年輕或者年老的教師，由于自身或者學校硬件條件等方面的原因，導致孩子們不喜歡上老師的課。

1.老師的授課風格。

◆有的老師的授課分科屬于風風火火型，一節課45分鐘，風火型老師噼里啪啦，十多分鐘，不用二十分鐘就把當天計劃授課內容講完了。學生們的思緒跟不上老師的節奏。尤其是對于一些年輕的、剛畢業的老師來說，很容易犯這種激進冒失的錯誤。

◆有的老師的授課風格是平鋪直敘、不緊不慢型。全程上課一個音調，沒有一點波瀾，同學們聽課聽得昏昏欲睡，毫無生機。

2.老師的授課方式。

◆傳統的填鴨式教學

填鴨式的教學存在很多年了，但現在這種教學方式還是存在的。老師一味的給孩子灌輸知識，這是孩子所不喜歡。

◆缺少互動的自嗨式教學

老師在課堂上很入情的講授著知識，忽略了和學生互動。

◆不常用多媒體教學

多媒體教學有著其生動、直觀的特性，有的教師不喜歡或者不會用，而低年級孩子更喜歡直觀的學習、直觀的理解。

3.老師沒有很好的把握住學生的學習特點。

二年級的學生，比一年級的學生只大那么一點點。學生還多數處于形象記憶階段，對于一些需要理解的知識，學生們掌握的還不是那么到位。同時二年級學生還處于，活潑好動、喜歡玩的年齡段。在學生玩、在玩中學、很受低年級學生的歡迎。

（二）孩子不愛上課自身方面的可能原因。

孩子不愛學習，有可能是孩子自身有問題，比如當前認知限度、注意力不集中、缺乏規則意識、對學習沒興趣等。

1.當前的學習內容難度，超過了孩子的認知限度。

每個學生的學習能力是不同的，或許當下的學習內容對于孩子來說比較難。超出了孩子當前的認知范圍。孩子上課聽不懂，自然也就不愛聽課了。

2.孩子的注意力不集中。

注意力時長隨著孩子的年齡增長而增長，但到達一定范圍就會產生瓶頸，不在向前發展，同時注意力這是可以培養的，父母可能沒有很好的培養孩子的注意力。

3.孩子缺乏規則意識

一切事物的運行都是遵從一定規則的。很多父母以為孩子還小，不必教授孩子太多，對于孩子的規則意識欠缺一定的培養。孩子上學的時候，就不會遵循課堂紀律，在底下搞些小動作，不好好聽課。

4.孩子對學習沒有興趣。

學習本身就是一件枯燥乏味的事，如果教師的教學方式枯燥、教學內容沒有意思，那么孩子們怎么能喜歡上聽課。沒興趣，自然就不會喜歡上課。

父母要及時發現孩子有哪些問題，找到了，及時解決。

5.孩子可能不喜歡某個老師。

孩子通常是任性的，有時候不喜歡什么，就是不喜歡什么。同樣如果孩子不喜歡這個老師，那么這個老師的課，也就不喜歡聽。

（三）孩子不愛上課，源自父母方面的可能原因。

孩子不愛上課，很可能有來自父母方面的原因。有些家長不重視孩子的學習、有些家長不注意培養孩子的規則意識、有些家長缺乏對孩子學習習慣的培養。

1.家長不重視孩子的學習。

有的家長認為，孩子學習是孩子自己的是事，是學校的事，和家長沒有一點關系。家長不關系孩子的學習情況，孩子學得好不好，家長也懶得去了解。于是很多孩子選擇上課不好好聽講。

2.家長沒有培養孩子的規則意識。

小孩稍微能夠聽懂大人說話的時候，家長們就可以開始考慮培養孩子的規則意識了。比如，玩滑梯的時候，需要一個個的派對，不可以推其他小朋友。吃飯的時候不允許敲打餐具等等。

對于上學，最起碼有課堂紀律，如果孩子小時候沒有培養規則意識，到一、二年級上學的時候也就不會遵守課堂紀律，不好好聽課。

3.家長缺乏對孩子學習習慣的培養。

孩子小的時候，家長就要注意培養孩子的各種良好的習慣。比如物品哪里去就放回到哪里的習慣，做作業前，要把無關學習的物品，統統拿離視線。一次只干一件事的習慣、認真聽講的習慣等等。

如果家長有以上問題，請好好的思量一下，為了孩子，做父母的的也要不斷的學習進步，以給孩子正確的引導。

三、孩子不愛聽課如何應對？

孩子不愛聽課，我們還是從老師、學生、家長三個方面來考慮。

（一）老師怎么做，才能讓孩子喜歡聽課。

孩子不愛上課，作為老師可以從學生特點、多媒體教學、引入游戲，小組討論，引導提問互動等方面考慮。

1.把握學生的學習特點。

不同年齡段的孩子的特點是不一樣的。小學二年級的孩子的思維模式還處于形象思維階段，老師在開展教學活動的時候要充分考慮孩子孩子的思維模式，多用圖形、圖像、圖畫等方式教學。

2.應用多媒體教學

我們小的時候，老師教學的時候，只能用粉筆、黑板等基礎教具教學。現在中小學基本都配備了多媒體教學設備，應用多媒體教學設備可以更加立體的呈現課堂教學內容，通過動態圖，動畫等方式，可以更形象的展示課堂學習內容。對于二年級正處于形象思維階段的孩子，是很好理解的。

比如，老師課堂教學《詠柳》這首詩，應用幻燈片的方式教學，碧玉妝成一樹高，配一副春天柳樹整體圖。萬條垂下綠絲絳，畫面縮小聚焦到柳條。不知細葉誰裁出，畫面再次縮小聚焦到柳樹的嫩嫩的新葉上。二月春風似剪刀，畫面切換到微風，剪刀?。

3.結合游戲學習。

孩子們是很喜歡游戲的，教學過程和游戲結合，可以充分調動學生的積極性。

一個數學教學的例子。比如學到3的倍數問題，可以這樣設置，學生們坐著喊出數字1,2……遇到3的倍數時，不喊具體的數字，而是站起來說跳過。于是就有了這樣的游戲效果，學生A坐著喊1,學生B坐著喊2,學生C站起來喊跳過……，熟練以后可以加快速度。

再來說一個語文的例子。學到反意詞，可以將不同的詞語分發給不同的學生。然后讓學生站到教室的前排，學生互相找反義詞，找到后兩人站在一起。找錯的小朋友要表演節目哈！

4.小組討論學習。

學習被除數、除數、商、余數的時候，很多學生很難理解這幾個概念。老師在教授基本概念，講解例題后，引入小組討論學習。

有6個草莓??，每個盤子可以裝2個??草莓，問需要幾個盤子？有7個草莓??，每個盤子可以裝2個??草莓，問需要幾個盤子？

孩子們通過具體的事例，分別了解被除數、除數、商、余數的概念，引入相互討論，可以充分調動學生學習的積極性。

小于組討論過程中，很多學生都是很喜歡表現的。有時候學生會堅持自己的想法，也是培養學生獨立思考的一種很好的方式。

5.教學過程中，多互動。

老師在教授新課時，要提前備好課，考慮真實上課時，在哪里引導性的設問，如何設問。提問是一種很好的互動方式，通過問答，理解、掌握學習的重點、難點。

以上幾點，都離不開學生的興趣點。教學過程中有，激發學生的學習興趣，學生會主動學習，主動參與課堂教學，不聽課，不想聽課的現象自然就少，乃至沒有了。

（二）、如何讓孩子能夠好好聽課。

1.培養孩子的學習興趣。

每個孩子都有自己的閃光點，作為老師、父母要擅于發現孩子的閃光點，給予正向評價。

比如孩子畫畫，評價孩子畫中哪一點畫的比較好，想找優點總能找出孩子的優點?；蛟S，你的肯定，鍛煉了孩子的專注力，成就一位成就不凡的畫家也未可知。

找到優點。正向評價，放大，給孩子前進的動力。

2.孩子不喜歡老師，父母要用智慧去解決。

一個玩具，孩子不喜歡了，換，一件衣服孩子不喜歡了，換，孩子不喜歡老師，能換嗎。多數情況下是不能換的。那么給孩子換班級、轉學，可以嗎？我想也是不行的吧。

一個孩子不喜歡老師，家長智慧解決的完美例子：

鄰居家的孩子三年級，他們班的數學老師因生產的原因，不能教他們了，換來一個新的數學老師，孩子不喜歡。上課老是睡覺。這可急壞了孩子爸媽。一天孩子的舅舅到訪，他對孩子說，你不喜歡你們數學老師，那你能不能挑出你們數學老師的毛病。于是孩子開始找老師的毛病，為了能夠找到老師的毛病，孩子課前預習，上課認真聽講，課后還好好復習。最后數學學得超級棒，還得了班級第一名。

對于發生在孩子身上的一些事情，父母切不可簡單粗暴的解決，遇到問題的時候，要擅于應用智慧去解決。對于自己不能解決的可以請其他人來幫忙。

（三）家長要建設孩子的學習。

1.培養孩子的規則意識。

宇宙萬物運行離不開規則，我們的生產、生活、學習等也遵循一定的規則展開。不了解規則，不懂規則，將直接影響到我們的學習，生活。

父母在孩子小的時候就要注意培養孩子的規則意識。比如玩滑梯要排隊，過馬路要看紅綠燈，吃飯的時候不可敲擊碗筷……。

當孩子上學后，老師就會告知孩子，要遵守校規校紀，要遵守課堂紀律，上課認真聽講，不能有小動作……。

家長在孩子小的時候就慢慢的給孩子灌輸規則意識，孩子自然就會有遵循課堂紀律，認真聽講的意識。

2.鍛煉孩子的注意力的一些游戲。

孩子們最喜歡游戲了，那我們就從鍛煉孩子的注意力的聽覺、視覺、觸覺方面著手，找一些聽覺類、視覺類、觸覺類游戲，鍛煉孩子的注意力。

（1）.鍛煉孩子注意力的聽覺類游戲。

從家里找一些器物，如水杯、小盆，積木、書本等，用手敲擊，通過不同的聲音辨別不同的物品。

（2）.鍛煉孩子注意力的視覺類游戲。

迷宮游戲，讓孩子想辦法從入口進去，找到出口?？梢杂脠D畫的形式或者自己用積木搭個迷宮。

（3）.鍛煉孩子注意力的觸覺類游戲。

找一個小盆，把小籃子，把不同的物品放進去，然后用布把小盆或小籃子遮住，讓孩子背過去摸小盆、小籃子里的東西。摸到了，說出物品的名稱，看是否正確。

網上有很多可以鍛煉孩子的注意力的游戲。有心的家長朋友可以搜索一下。

3.場景記憶。

低年級的孩子，應用場景記憶這個學習方法很好。

我們舉個例子。學習《我家住在大海邊》這首詩的時候，可以這樣教孩子。我們可以給孩子這樣講，天藍藍。天是遙遠的、無邊無際的，范圍很大；海藍藍，海是巨大的，但是范圍比天是小了，緊接著我家住在大海邊，由大海到大海的一個邊，范圍更小了；海邊有個月亮灣，范圍進一步縮??；灣里有條打魚船，畫面再次縮??；船上有位老爺爺，已經將畫面轉移到爺爺身上；最后他的故事講不完。

家長給孩子講解的時候，可以配合動作展示，加深孩子的記憶。

通過場景記憶，孩子記憶的更快，更牢固。

對于孩子的學習，家長要具有主觀能動性，要主動規劃、建設孩子的學習?？茖W的教育孩子，為孩子的成長助力。

【結束語】：學習能力是諸多能力中的基礎能力，只有學習能力強，其他的能力才可能有突出的表現。對于孩子的學習，孩子不可能無師自通，讓孩子自己去摸索也是不現實的。因此在教育孩子的過程中，父母和老師要發揮好引導、教育的作用。尤其是父母，在教育孩子的過程中，更應該發揮主觀能動性，充分應用自己的智慧，為孩子的學習鋪路搭橋。

如何選擇適合小學課堂的PPT設計風格

我認為小學生的PPT應該以生動活潑可愛的一些形式去表述，讓它們看的懂，明白講的是什么為主要形式。更可以在有的地方設置一些動畫片內的人物去教學，這樣可以使小朋友們學習更加投入進去教學，重要還是得看老師營造的氛圍

你覺得小學數學是板書教學效果好還是ppt教學效果好

這不能一概而論，各有各的好處！

有些知識板書教學更好，有些知識PPT教學更直觀！

單純使用板書教學和單純使用PPT教學都不能達到很理想的教學效果！

兩種教學方法合而為一，穿插使用，收效更益！

如何上好一堂小學數學課百度文庫

怎么樣上好一節小學數學課每當我自己講公開課或者聽別人講公開課時，我經常思考這樣一個問題：怎樣才能上好一節數學公開課呢？經過十幾年的探索與實踐，我從中悟出了幾點粗淺的體會．我認為一節成功的數學公開課應該具備"新""趣""活""實""美"的特點，即：新：理念新、思路新、手段新趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣活：教法靈活、教材用活、學生學活實：內容充實、訓練扎實、目標落實美：語言美、教風美、板書美一、新新――就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現在以下幾個方面：1．理念新――即先進的教育教學思想教師的教育觀念決定著教師的行為。實施素質教育，關鍵是端正教育教學思想，打破傳統的教育觀念的束縛，圍繞"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"樹立新的質量觀、教育觀和學生觀。教育觀念的更新包括多方面的內容，對于小學數學教師來說主要涉及以下幾個方面。一是關于學生的觀念?！度罩屏x務教育數學課程標準》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。具體來講就是：(1)每一個學生都可以學習數學。雖然學生的智力水平、經驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學習大綱規定的數學內容，都有條件按教學要求學好數學。(2)不同的學生學習不同水平的數學。學生之間的差異是客觀存在的，教師應當承認學生的差異，并向不同的學生提出有差別的學習要求，而不是讓每一個學生都按同一個水平發展，學習完全一樣的數學知識和達到同樣程度的數學水平。(3)允許學生以不同的速度學習數學。教學需要按一定的進度完成，但并不是每一個學生都按同樣的速度完成所學的內容?？梢栽试S一部分學生用較快的速度學習，也允許一些學生用較長一點的時間達到相應的要求。(4)學生可以用自己的方法學習數學。認識和理解數學問題可以有不同的方法．教師可以引導學生用適當的方法理解數學問題，同時，教師也應當允許學生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學生可能有不同的感受?？梢砸龑W生對不同的方法加以比較，但不應把某一種方法強加給學生作為必須使用的方法。二是關于教學的觀念。為了使素質教育的要求真正落到實處，在當前的小學數學教學改革中，應當提倡以下一些關于教學的觀念。（l）讓學生在活動中學習。學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。一節好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，學生正是通過擺弄學具獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。（2）讓學生在合作交流中學習。現代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。在課堂教學中，如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當的選擇。如果教師希望幫助學生形成更獨立的更有責任心的學習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現這一目標的最佳選擇之一。在設計教學計劃和組織課堂教學中，要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學；養成與別人合作與交流的習慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變為主動參與，敢于發表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見。（3）讓學生在不斷"反思"中學習。由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。三是關于教師作用的觀念教師要用自己對課程與教學的專業理解。創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師應成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。學生在教學活動中處于主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者，而并非單純的知識傳授者，教師可以創設有趣的情境以刺激學生的動機，教師也可以提出適當的問題以啟發學生的思考。在數學教學的過程中，教師不應成為"居高臨下"的指導者，而應成為一個"平等的"參與者；教師也不應成為正確與錯誤的"最高裁定者"，而應成為一個鼓勵者和有益的啟發者。2．思路新――即構思新穎，實用高效的教學思路同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。如，在首屆全國小學數學大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學"小數的初步認識"時，設計了非常新穎的導入環節。上課后，教師播放錄音，模擬電臺播放商品信息。XX市經濟廣播電臺，現在播送商品信息：熊貓M10型收錄機，每臺67元，防雨書包每個10元，2H鉛筆每支0．12元，金星牌鋼筆每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌電飯鍋每個120元。播發后問：剛才播放的是什么內容？（商品信息，就是商品的標價）教師再將上述內容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標價牌，讓學生仔細觀察，左右兩組標價牌中出現的數，主要不同點是什么？〔左邊一組數中沒有小圓點，右邊一組數中都有一個小圓點）〔圖略）師：左邊這一組數67、10、120是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子？你們知道整數有多少個？師：右邊這組標價牌中出現的0.12、2.45、1.20這三個數，剛才同學們說了，數的中間都有一個小圓點(將上述3個小數從標價牌中取出，放在磁性黑板上），像這樣，數的中間都有一個小圓點的數，就是我們今天要學習的一種新的數，叫小數。這節課我們就來學習一些有關小數的知識。這一環節，教師特意設計了"經濟電臺"播放"商品信息"這一新穎的教學環節。其中出現"經濟""商品""信息"與目前的市場經濟"掛鉤"。另外，"商品信息"安排播放兩遍。第一遍起著"引起興趣，集中注意"的作用，第二遍采取"播放一種商品標價，出示相應標牌"，起到調動學生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。商品的標價牌中既有"整數"，又有"小數"，這樣，小數的出現就顯得十分自然，使學生知道小數確實是日于實際需要而產生的。整個教學過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。又如，在教學"圓柱的體積"時，我是這樣進行的；教師首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等于底面積X高。然后給每組同學提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高，計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關系，使學生確自己的猜想是正確的。最后讓學生看書自學，按照書中介紹的方法利用手中的學具自己推導出圓柱體的體積公式。通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生"動"起來，讓課堂"活"起來。這樣才能促使學生逐步從"學會"到"會學"，最后達到"好學"的境界。3．手段新――即重視現代化手段的運用投影作為一種較為普及的電教手段，具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學數學教學中，根據教學內容靈活地運用這一手段，對于激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。例如，直線和射線是小學數學中兩個很抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現象作比喻式解說，學生總是想象不出直線和射線中"無限長"的含義。為此，教學時我設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述"像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。"借助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現"無限長"的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。又如，講"角的度量"時，過去我用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費時又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影僅的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數。它的效果是使用木質量角器在黑板上演示無法比擬的。近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率?？梢哉f，現代教學技術和手段的推廣使用為教學：方法的改革發展開辟了廣闊的天地。例如，在全國第三屆小學數學教學大獎賽上，江蘇的一位老師在引導學生發現圓的周長與直徑的關系時，就兩次成功地運用多媒體計算機與助教學。第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出圓的周長與直徑有關系。第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學生任選一圓，并在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。這里需要指出的是：盡管電公教學法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發揮其；輔助教學的作用。二、趣趣――就是激發學生的學習興趣。大家都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高以學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。1．導入新課時引發學習興趣。導人新課是一節課的重要環節，俗話說"良好的開端是成功的一半"，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，或提出一個激起思維的數學問題等方法導入新課。例如，在教"求比一個數多幾的數"應用題時，巧妙地設計一臺復合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。然后在引導學生看圖分析題意后；不急于講解題方法，鼓勵孩子們"猜一猜，紅花有幾朵？"大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問："你們看，是這樣的嗎？"果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，老師話鋒一轉"紅花8朵是怎樣算出來的呢？"把學生學習的外在興趣引人內在興趣；由形象思維逐步轉人抽象思維。

現在學校里老師教學還用粉筆嗎

雖然說教學手段不斷的完善，但是作為傳統教學手段的粉筆，還是不可或缺的。隨著科技的進步，電子白板，多媒體教室逐漸進去每所學校，國家對學校都進行大量的投入。老師的板書逐漸減少了，逐漸被課件所帶替。確實節省了教師的時間，減輕了老師的負擔。但是這樣也有一些弊端。

首先，漢字具有自己傳統美，書法作為一種藝術，源遠流長。老師們因有一手漂亮的粉筆字而自豪。可是，由于電子設備的廣泛應用，老師們逐漸忽略了這方面的鍛煉。其次，我們日常也有這種體驗，電子產品用多了，常常會有提筆忘字的現象。

再有，多媒體教學，可以引起學生興趣，但有時學生會只注意好看的畫面，卻忽略了教學的內容。沒有傳統教學的直觀，簡單的板書，更有利于教學內容的學習與記憶。漂亮的板書還可以讓學生體會漢字的美，受到漢語言文化的熏陶。

powerpoint在數學教學中的利弊

利：有利于吸引學生注意力，有利于學生拓寬知識面;弊:不利于調動學生積極性,不利于學生作筆記,不利于老師與學生的溝通

小學語文北師大版二年級下冊《稱象》，課堂教學如何設計

名師課堂：《稱象》北師大版二年級下冊教學設計

執教教師：紀晶北京教育科學研究院大興實驗小學

本課參評“一師一優課，一課一名師”，榮獲教育部優課獎項

指導思想與理論依據

語文課標中指出：低年級學生在閱讀方面，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币虼耍趯W習課文時，我會創設情境，培養學生的閱讀興趣，充分朗讀，以讀促學，從而理解文意，并且讓學生利用小道具充分理解曹沖稱象方法的科學性和合理性，同時把稱象過程簡練的小標題記錄在書上，作為積累，學有痕跡。在口語交際方面，要能“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。”“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！币虼耍谡n中，我適時安排學生用自己的語言說說這篇課文講了一個怎樣的故事，說說稱象的過程，從而練習學生的語言表達能力。在崔巒老師的講話《和“分析式”的閱讀說再見》這篇文章，明確指出課上要避免在文章內容上反復咀嚼，繁瑣的分析?；谝陨侠砟睿以谶@節課上運用“整體閱讀”，“將字詞教學與閱讀有機結合”的教學策略，用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。

教學背景分析

教學內容：《稱象》是一個民間流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。在這節課上，要讓學生明確稱象的緣由，理解曹沖稱象方法的科學性和合理性，能用自己的話簡單說說稱象的過程，知道曹沖是個善于觀察、善于思考的孩子，鼓勵學生遇到問題也要多觀察、多思考，從而解決生活中的實際問題。學生情況：本節課是《稱象》的第二課時，在第一課時，學生學習了生字，初讀了課文，知道了課文大意，大部分學生能夠把課文讀正確、讀流利。我所執教班級的學生是處在二年級第二學期中的學生，這一時期的學生已經初步具備了閱讀淺顯文章，理解文意的能力。這篇課文文字量不大，文意簡單易懂，學生閱讀起來不會太困難；這篇課文是講述了一個生動有趣的小故事，這樣的文章也是學生喜聞樂見的課文，低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強，因此學生學習起來很比較感興趣，教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。但是，學生對曹沖稱象的方法還需要進一步理解，在學習時，我使用了一些小道具（大象圖片、船圖片、石頭圖片、在黑板上畫出河水）幫助學生理解，讓學生切實體會到曹沖稱象方法的巧妙，同時還滿足學生的求知欲，從而培養學生做事情愛動腦筋、愛思考的習慣。這講授這節課之前，我對班中的學生進行了調查，其中班中近50%的學生之前聽說過“曹沖稱象”的故事；其中只有近10%的學生知道曹沖稱象的具體做法，因此，我在執教的過程中需要讓學生通過朗讀、看演示等方式來理解。處于低年級段的學生喜歡讀故事，尤其喜歡看圖文并茂的連環畫、繪本故事等。在這節課上，我在學生理解了稱象過程之后，出示了四幅順序錯亂的連環畫，讓學生排排序，再讓學生把排好順序的連環畫用自己的語言講一講。之所以這樣的安排，一方面這種方式是學生喜聞樂見的學習方式，可以調動學生學習的積極性，另一方面也是對學生課文把握的考查，同時，還有助于發揮學生的想象力，挖掘學生的創造性思維。

教學方式：自主探究、同桌交流、學生展示、教師引導

教學手段：多媒體、投影、課件

技術準備：投影儀、幻燈片、課件

教學目標

1.朗讀課文。

2.通過讀課文、做演示、給連環畫排序、復述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。

3.通過感受曹沖的聰明才智，引導學生遇到問題要善于觀察、善于思考。

教學重難點：

重點：1.朗讀課文。

2.通過讀課文、做演示、給連環畫排序、復述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。

難點：通過讀課文、做演示、給連環畫排序、復述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。

教學過程

一、復習課文，整體感知

1.讀一讀，復習詞語

曹操大象又高又大

稱象官員議論直搖頭

曹沖辦法點頭微笑果然

2.填一填，復習量詞一（頭）大象一（桿）大秤一（塊）石頭一（艘）大船一（堵）墻四（根）柱子

3.說一說，利用“復習詞語”中出示的詞語，試著說說這篇課文講了一個怎樣的故事？先來完整地讀一讀課文，再試著回答這個問題。

學生讀課文，再試著用自己的話說說講了一個怎樣的故事。

老師出示范例，讓學生讀一讀。

有人送給曹操一頭又高又大的象。曹操想稱一稱這頭大象有多重，官員們議論紛紛，說出了一些辦法，曹操聽了直搖頭。后來曹操的兒子曹沖想出了一個好辦法，曹沖聽了點頭微笑，果然稱出了大象的重量。

【設計意圖：復習本課生字詞，再把這些字詞按照事情發展順序串起來，讓學生試著說說這篇課文講了一個怎樣的故事，從而引導學生整體感知文章內容。這樣做，一方面是對上節課字詞掌握情況的考查，一方面讓學生從整體上把握了文本的內容，同時還為后文的復述課文作了鋪墊。】

二、學習課文以讀促學

（一）知“稱象”緣由過渡：通過讀課文，我們了解到，有人送給曹操一頭象，那我們一起來看看這頭大象到底是什么樣的呀？

1.默讀第1、2自然段，畫出描寫大象的句子。

2.出示句子：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。（出示圖片）你能用朗讀讓我們聽出這頭大象又高又大嗎？學生朗讀。

【設計意圖：讓學生通過朗讀體會大象“又高又大”的特點，從而知道稱象的原因，象太大是稱象面臨的困難，有了這樣的困難，才有后面官員們和曹沖想辦法稱象的故事發生?！?/p>

3.感受曹操收到禮物的心情。這可是曹操收到的禮物啊，他心情如何?你是從哪里看出來的？讀第一自然段。（高興）【設計意圖：讓學生了解曹沖收到禮物后的高興的心情，為接下來官員提出把大象宰了這一方案之行不通做鋪墊。】面對這樣一頭大象，官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（二）議“稱象”方法

1.曹操命人想辦法稱象，官員們想出來什么辦法？讀第3自然段。課件出示：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械娜苏f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。官員們辦法：A砍樹稱量——提不動B宰殺大象——直搖頭（回想曹操心情——高興）

2理解“直搖頭”什么是“直搖頭”，學生模仿動作?！驹O計意圖：讓學生明確官員們想出的辦法都是曹操不滿意的，理解這些辦法的不可行性，從而明白曹操“直搖頭”的原因，才有下文的曹沖的巧辦法，讓這些辦法與曹沖的辦法形成對比，更突出曹沖辦法的合理性和巧妙性，從而更突出了曹沖的聰明才智?！?/p>

（三）解“稱象”步驟（突破難點）

1.畫句子，找方法出示自學提示：讀第4自然段，想想曹沖想了個什么辦法，用直線畫出來。再讀一讀?！驹O計意圖：“自學提示”的出示旨在滲透學習方法，給學生明確的問題，讓學生從文本中提取信息，把重要信息畫下來，多讀一讀，為接下來的信息處理、理解做好鋪墊。這是突破難點的第一環節——“畫句子找方法”?！?/p>

2.做演示，述過程

A讓學生先自己讀讀課文，自己理解。

B再把想法說給同桌同學聽，互相交流理解。

C再找學生利用小道具（大象圖片、船圖片、石頭圖片、黑板上畫出水波表示河流）上臺，邊演示邊說自己的理解，老師相機補充引導。

D在老師的引導下用小標題的形式作出總結（趕象上船、沿水畫線、裝石上船、稱出石重）學生跟著老師把以上四個步驟記錄在第四自然段每句話的旁邊。老師板書，學生抄記。做完筆記后，再讀一讀?！驹O計意圖：讓學生通過自己讀書、同桌討論的方法理解曹沖稱象的過程，充分尊重學生的主體地位；再指名讓學生利用道具，說自己的理解，老師相機補充引導，并用小標題的形式作出總結，并且讓學生記錄在書相應的位置上，學有痕跡，作為積累，從而讓學生充分理解這一過程。這是突破難點的第二環節——“做演示述過程”?！?/p>

3.連環畫，排順序給學生出示四幅稱象過程的連環畫，但連環畫的順序是錯亂的，讓學生排一排?！驹O計意圖：連環畫是學生喜聞樂見的呈現形式，在完成了前兩個環節之后，讓學生給錯亂的連環畫排一排順序，一方面是對學生是否理解這一過程的考查，另一方面也是進一步對稱象過程理解的鞏固。這是突破難點的第三個環節——“連環畫排順序”，從而讓學生真正明確曹沖稱象的過程，同時激發了學生的學習興趣?！?/p>

4.看圖片，講過程學生借助剛剛排過順序的四幅連環畫，試著用自己的語言說說曹沖稱象的過程?！驹O計意圖：學生借助四幅連環畫，以及板書的四個步驟的提示，試著用自己的語言說說稱象的過程，既考查學生是否充分理解稱象的方法，也鍛煉了學生的表達能力。】

（四）悟“稱象”道理

1.感受曹沖稱象方法的巧妙出示兩個句子比較曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。多了一個“才”字，給你什么感受？【設計意圖：“才”字表明了曹沖年紀很小，就能想出如此巧妙的方法，從而更加突出了曹沖的聰明才智。】

2.感受曹沖善于觀察、善于思考的品質。你認為，曹沖是個怎樣的孩子，他之所以能想出這么巧妙的方法，有沒有受到官員們方法的啟發？以船代秤、利用水的浮力、一塊塊的石頭代替一塊塊的大象從而總結出曹沖是個會利用手邊的資源，善于觀察、善于思考的孩子。板書：善于觀察善于思考

3.曹操對曹沖稱象的辦法滿意嗎？你從哪兒看出來的？（點頭微笑、果然）引導學生我們在面對實際問題時，要學會觀察、學會思考，從而解決問題。

三、回歸全文拓展作業

1.讓學生再次朗讀全文，整體把握課文。

2.拓展作業：你還知道哪些名人小時候的故事，搜集一些。

板書設計：稱象

1趕象上船

2沿水畫線善于觀察

3裝石上船善于思考（道具粘貼區：大象、大船、石頭、河水）

4稱出重量

教學效果評價設計

1.教師評價課堂上，老師評價學生對詞語、故事梗概的掌握情況，評價學生的朗讀、理解、給連環畫排序的情況；課后，老師進一步考查學生對課后思考題的完成情況。

2.學生評價課堂上，學生之間互相評價朗讀、評價稱象過程的理解情況；課后，學生之間互相聽評對課后題的完成情況。

3.自我評價學生評價自己的朗讀，用自己的話試著說稱象過程。

本節課的特點：

1.以讀促學提升朗讀在本節課的學習中，我安排了充分的朗讀平臺。其中讓學生通過朗讀，體會大象“又高又大”的特點，從而更好地理解稱象的困難；學生通過讀官員們的辦法，明白官員們的辦法的不可行性，理解曹操“直搖頭”的原因；最后，通過朗讀曹沖的辦法，理解曹沖稱象方法的合理性、可行性，從而知道曹沖是個聰明、勇敢、自信的孩子；在學習課文之前和之后，都對全篇進行朗讀，學習之前的朗讀是要回顧全文，整體把握全文，為接下來的學習做鋪墊，學習之后的朗讀是要再次對全文有個整體回顧，是充分理解后的朗讀。

2.分層理解突破難點

在學習第4自然段中曹沖稱象的過程中，我采用了分層理解，逐步突破了本課的難點。第一步“畫句子，找方法”，在這一步中，我讓學生先找出曹沖稱象的方法，畫在書上，先讓學生通過自己讀文、小組互說來理解過程；第二步“做演示，述過程”，在這一步中，我讓指名學生利用準備好的小道具，邊演示邊表達，再由師生共同做出總結，用簡練的幾個字概括四個步驟，并且由老師帶領著學生抄記在書上相應的位置；第三步，“連環畫，排順序”，讓學生給錯亂的連環畫排序，一方面可以考查學生的理解，一方面為下面學生用自己的語言說說這一過程做準備；第四步“看圖片，講過程”，學生利用剛才的連環畫，把過程用自己的話說一說，就像講故事一樣，把連環畫講一講。通過這一系列的過程，讓學生理解曹沖稱象的過程，從而突破難點，同時把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，一改老師逐步講解的傳統方式

教學反思：

1.讀出來

在本節課上，我給了學生充分的朗讀平臺。在課一開始，先讓學生完整讀一遍課文，整體把握全文內容，并以“試著說一說，這篇課文講了一個怎樣的故事？”為題，讓學生利用詞語提示，說文章的內容；在感受大象又高又大的特點時，讓學生通過朗讀體會大象特點，明白稱象的困難在哪里；在突破難點——理解稱象過程時，我讓學生反復朗讀曹沖的話，通過多讀讓學生了解曹沖稱象的方法；最后，在學習了全文，再讓學生朗讀全文，整體把握全文內容。這樣，在一節課中，給學生充分的朗讀機會，有整體讀，有分段讀，有自己讀，有分組讀，有全班讀，通過朗讀，讓學生理解文意，把握內容。

2.講出來

在這節課中，我安排了兩處讓學生“講出來”的機會。第一處是在課堂一開始，學生整體回顧全文，讓學生利用給出的詞語提示，試著說說課文講了一個怎樣的故事。這一問題對于低年級的學生有難度，但是，有了詞語提示，就給學生降低了難度，讓學生用自己的話試著說說這個故事。第二處是在理解曹沖稱象具體方法這一難點時，我讓學生利用給出的四幅稱象過程的連環畫，試著用自己的語言說說曹沖稱象的過程，在課堂上，學生看著圖和文字提示，像是在講連環畫一樣，說這一過程。

3.記下來

在理解曹沖稱象過程時，我讓一名學生在黑板上，利用小道具說說這個方法，之后在老師的引導下，讓學生用簡練的語言總結出稱象的四個步驟——“趕象上船”、“沿水畫線”、“裝石上船”、“稱出石重”，在出示這些詞語時，我讓學生把這些詞語分別記錄在相應句子的上方，并且老師和學生一起板書這四個步驟。這樣的安排，讓學生在學習的過程中留有痕跡，把這些關鍵的字詞記錄在書上。

4.想起來

在學生充分理解了曹沖稱象的過程后，老師引導學生想一想，曹沖是如何想到這樣好的辦法的。學生發揮自己的想象，明確曹沖首先善于觀察、善于發現，充分利用現有的資源——河水、石頭、大船等，把這些資源加以運用，成為解決實際問題的工具。另外，曹沖很善于思考，他聽取了官員們的方法，把這些方法進行加工整理，取其精華，去其糟粕，以船代秤，利用水的浮力，利用石頭好稱量的特點，把問題解決。學生在展開想象的過程中，學習了曹沖身上的品質。當然，這節課還有需要改進的地方，我可以再多給學生一些思考的空間，如：在找學生到黑板上演示道具說理解的過程中，可以讓學生先說完，再讓其他學生提出自己的質疑，再由學生解答，這樣學生的理解會更充分，也更體現了學生的主體地位。