五年級下冊英語教案 小學五年級買什么教案書

五年級下冊英語四單元類似于A talk的小練筆

和五年級下冊英語四單元類似于Atalk的小練筆有很多。主要的圖書有課后隨堂練習和人教版配套教材的輔導書王后雄教案等。這些輔導書的內容題型都和教材里面的小練筆差不多

小學英語課堂知識如何拓展

可以試試讓孩子們了解英語國家的同齡學生在學什么、干什么。一方面學“文化”是學外語的必要鋪墊，另一方面也可以提升學生對英語本身的興趣。

小孩子學語言，最要緊的還是要激發興趣。外語最大的問題是離我們生活十萬八千里。而距離、相關度是跟學習興趣成正比的。讓學生了解到英語母語國家的同齡孩子的日常，以及他們在學校學的一些有趣有特色的內容，可以在感官上拉近中國學生與“英語文化”的距離。

具體的操作可以根據老師可獲取的信息設計。比如選取一些英美國家特色課本（如《美國公民讀本》等）里面的內容，當故事來講，并鼓勵孩子課后查找類似信息?；蛘卟シ庞⒚纼和瘎?、紀錄片等反應英美小學生學習、生活的視頻。

注意后者不是那種獵奇旁觀者視角的視頻，而是英美本國學生看的，主體視角內容。為的是讓中國學生站在母語學生角度，了解母語學生喜愛的內容時什么樣的，讓自己的思維跟上母語使用者的節奏。比如美國同齡人喜愛的影視?。ū热顼L靡幾代人的小魔精系列等等）。

魔精3Critters3(1991)劇照

五年級英語教學目標

老師要先問自己三個教育目標問題：

1.教學主題是什么？

2.學生要獲取哪些知識？需要具備怎樣的能力才能“學會”？

3.教師選取什么樣的教學內容、組織哪些形式的課堂活動才能“教會”學生？

教學首先需要在這三個維度上設定清晰的目標，才能讓教學設計條理清晰、有的放矢，同時幫助學生在融會貫通、舉一反三中構建完整的知識體系。

招教面試講什么課文

在招教面試中，講什么課文取決于你所應聘的崗位和學校的要求。一般來說，你需要準備一篇與你所應聘的崗位相關的課文，例如語文、數學、英語等科目的教材或課本中的某一篇課文。此外，你還需要準備好教學設計和教學反思。

小學四年級英語考試語篇部分怎么提升成績

英語語篇是一整篇文章，它雖然分成幾段，但我們在教學中首先要讓學生從整體上感知文章，然后可以分段進行處理，最后還要回到整體上來，看學生是否真正理解文章。在分段教學時，一定要注意段與段之間的連貫性，要是一個完整的意思。這樣可以培養學生由局部到整體，再由整體到局部。

結合時要靈活處理單詞和句式教學,,,

我們在教學過程中，常常把生單詞提出來單獨教，遇到某個句式反復訓練，常常把一節閱讀課上成一節單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，不要遇到生單詞就教，盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，但在教學的過程中，要及時轉向文章教學，不能跑遠了。真正做到詞不離句，句不離篇。

小學英語語篇教學的概念及誤區:

(一)、小學英語語篇教學的概念:小學英語語篇教學，是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取、分析、整理和應用文本信息為主要目的，教師要在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。一段較多的文本是一則語篇，比如人教版教材四年級下冊UnitSAlet’stalkMorn:Amy，lookatthatdress，Itiscolourful.

Amy:Yes，itis.Itisverypretty.

僅僅是一個單詞或是一個語氣詞也同樣能夠體現語篇。如:Yes,語篇一般是不完全受語法約束的。在一定的語境中表達完整語義的自然語言。語篇教學的核心思想在于在課堂教

學中創設語境，讓學生在情景中體驗并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。

(二)、現階段語篇教學所存在的誤區

1、語篇教學目標不明確。很多老師認為語篇教學的目標就是學習本課的重難點句型，學習好本課的重難點句型就是學習語篇的第一任務。至于整個語篇只需要學生背出來就可以了。

2、重詞句講解，忽視學生對語篇的理解。整個單元是有情境性的語篇，但是在教學時的“只見樹木不見森林”的現象仍舊存在(詞、短語、簡單的句子結構)。教師在教學時，大敲邊鼓不進主題，沒有整體性。

3、缺乏教與學的過程。教學過程過于簡單，教師邊教邊導，必須有扎實的教與學的過程，不能忽略語言的基本知識與語言能力的訓練，從而導致學生的兩極分化。

4、不能充分利用教材資源，如教材、練習冊。

人教版英語教材的語篇主要集中在每個單元的A、B部分的Let’stalk和ReadandWrite兩大部分，中高年級的語篇長、容量大。語篇中不但匯集了很多新單詞、新句型，還有許多的文化背景知識。所以，是教師的教學難點所在，同時也是整個英語每個單元重點。在實際的教學中，大部分教師都很容易忽略語篇的整體教學，而把教學的重點放在詞匯和句型教學上。因此，影響了整個語篇教學的效果。

如何提高小學生英語課堂語篇教學的有效性呢,本人通過市級的聽課以及自己在學區開課，總結出了幾點個人的想法，在此提出以下幾點個人體會:

二、分析學情的“有效性”——明確教學目標

教師在拿到一篇語篇材料時，首先要對教材、學情作一個詳細的分析，做到心中有數。例如PEP4Unit5Howmuchis

it,BLet’stalk這段語篇的教學對象是四年級學生，這個年級的學生在本單元A部分已經學習過物品的單數形式，學生已經會用相關度形容詞如“colourful”“pretty”以及“昂貴”“expensive”“便宜”“cheap”來形容物品品質，而本課的教學重點就是單數與復數的轉換“Itis??”“Theyare?”的正確使用和以及習得在商店中的相關語言運用。本單元圍繞“在商店購物以及價格的相關問法”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題。在明確這個語篇中的教學目標、分析了學情后，下一步就對教學內容進行優效、有效的設計。需要強調是教師在設計內容時要注意以下幾點:

(一)語篇教學要重興趣

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，對于小學每一門學科，學習興趣起著十分重要的作用?！芭d趣是最好的老師?！比欢M入四、五年級后，課文越來越長，課文里的生單詞難句型也越來越多，學習的內容相對繁重，如果教師只是一味的為課堂內容教而教，學生久而久之自然對學習課文越來越不敢興趣。因此，小學英語語篇教學應采取一切可能的方法。(如:教師可以用多媒體、游戲、活動、唱歌、表演等多種教學手段)，使他們喜歡學、樂于學。

(二)語篇教學要重實踐、重參與。

教育應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現欲和創造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優勢所在。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練等。因此，教師在設計語篇課教案時，小學英語課程必須從學生的心理和生理的特點出發，遵循語言學習的規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

(三)學中導入的“有效性”——創設情景，初步感知教材

在教授語篇時“Warmingup”環節情境的創設也是關系到一節課成敗。教師如何組織導入，將會直接影響這堂課上學生的學習情緒和教學效果。適當的導入方法可以激發學生的興趣，激起學生的情緒，激活學生的記憶，從而為教學的順利進行埋下孕伏，使整堂課收到水到渠成的效果。而創設情境教學能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。它是語篇教學所用到的十分有效和常見的教學手段。我們可以根據課文內容創設真實的情境，使學生有種身臨其境的感覺。學生在真實的情境中更容易進入角色，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與課文語篇教學。我們還可以運用直觀教學手段、電教媒體等改變教學環境創設情境，這樣學生會自然地進入到課文的情境中去，從而感知材料。教師要善于結合課堂的實際需要，利用多媒體、自制教具、簡筆畫、手勢、肢體語言等來創設有意義的情景，讓學生能積極地根據目標語言，經過思維的加工，從而有創造性地輸出。比如:PEP4Unit3Alet’stalk我在設計了RabbitLala和它的媽媽兩位人物之后，以兩位的對話為主線設置了情境，RabbitLala一出場，我設置了一個衣柜，里面的衣服都是RabbitLala喜歡的。于是依次用課件出示，并讓學生來說每件衣服，(如coat、pants、skim等等)學生見到那么可愛的兔子及衣服，紛紛舉手說個不停。這個情境的設置不但復習了前一單元的衣服單詞，為下面的教學也做了很好的鋪墊作用。體現了為學生創設輕松愉快的學習氛圍，充分體驗愉悅式的教學方式。三、把握主線的“有效性”——體現語篇的整體性

一節課如果沒有一條主線或一個主題，教學過程就會顯得雜亂無章，內容多卻很散，留給學生的印象就不深。成功的英語課要組織有效的教學活動離不開一條主題鮮明的“教學主線”，“教學主線”就好比是一堂課的“靈魂”，各項課堂活動將圍繞它開展并通過它進行發散與拓展。在語篇教學中，教師應從整體教學入手，根據語篇內容提出相關問題，也可以由學生提出預習時準備的問題。課堂教學中的提問，就是通過提問引起學生的思考，從而引起學生的活動。還是拿PEP4Unit3Alet’stalk我在設計了RabbitLala和它的媽媽兩位人物之后，以兩位的對話為主線設置了情境，對話的內容就是本課要學習的語篇，之后的教學都圍繞著Lala是否能穿自己喜歡的衣服展開提問，全部的活動以及對話都以這兩個人物展開:RabbitLala很喜歡自己的襯衫，但是天氣的原因，他幾次問媽媽:CanIwearmynewshimtoday,(本課教學的主句型)Mom:No，youcan’t，Itis?圍繞這個話題，展開課

堂的學習，最后得出:Theproperoneisthebestone～(合適的才是最好的)學生一目了然，肢體主體十分清晰。

四、緊扣教學主線。把握教學過程的“有效性”——突破重難點。注重培養學生的語言運用能力

一節課在圍繞主題的同時，要循序漸進的分解任務，突破重難點。這樣學生對整篇內容才能真正理解，不然學生可能是知其一而不知其二。

(一)從視聽入手，提前作好學習語篇的心理，知識準備。

英語新課程標準提出:培養小學生的聽說讀寫能力。它把小學階段聽的要求是放在第一位的。可見“聽”是多么重要。教師在分析學情確定本課的教學目標之后，創設情景或借助教學掛圖、卡片、多媒體課件等將重點句型，課文呈現，展示給學生。在看的同時，教師用語言簡介語篇內容，或播放課文錄音，讓學生眼看耳聽教學內容。學生在感知材料的同時，產生學習問題，激發他們的好奇心和求知欲。

(二)以聽說領先，采用問題引導，找出重難點。

教師設計問題讓學生帶著問題聽，然后請學生說。在這種聽說練習的過程中，學生基本理清語篇脈絡。學生聽完以后，應基本能說出課文大概講的是什么事，圖上有幾個人，他們分別是誰，在什么地方，正在做什么事或正在談論什么問題等。

(三)重難點突破還要篇段結合,

五、圍繞重難點，擬定開放性問題，培養學生綜合運用語言的能力。

《英語課程標準》指出:英語教學的目的要培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造力。因此，教師可以設計些開放性問題。教師對高年級學生就可以提提一下的問題如:Whatsubjectdoyoulike,DoyoulikePElessons,Why,引導學生聯系自己愛好，發散思維。這些活動的開展，不僅對重難點句型進行了操練，還培養了學生語言運用能力，更開發了學生的智力。

六、關注課后的作業“有效性”——“分層次作業”。注重知識的應用與拓展

雖然課堂是教學的主陣地，但是小學生對語篇學習，不可能在課堂上學完馬上就會，學完就能脫口而出是不現實的。因此作業的合理布置很重要，在此可采用“分層”法。對語篇掌握較好的學生可以讓其進行模仿編對話、表演、續寫等;對于那些掌握差些的學生讓其慢慢消化，直至他們很好的掌握語篇知識再進入下一項技能練習。這期間教師要注意觀察，適時進行指導。教師可以檢測學生能否從語篇學習中自然習得的語言進行滾動，做到自如操練本單元詞匯，重點句型，并根據書

本提示，以舊引新成為新的小對話或小故事，大大強調語言的技能。

學生在這樣的知識應用與拓展訓練中，學生創新思維的火花會被碰撞出來，用語言做事，學會使用語言，真正地與人交流溝通的欲望會愈發強烈，課堂會出現生龍活虎的熱烈氣氛。當然這種發展性要因人而異，因學生的不同、學生原認知水平基礎的不同而具體定奪?？傊?，不要完全照搬語篇，不要被語篇的內容限制住。

小學五年級買什么教案書

1.53天天練。對于基礎弱一點的孩子們，推薦此書！這類書包括課前預習，課堂檢測和期末復習，知識全面，名師出題，提高學習成績，提升綜合能力。

2.五年級教材全解(語數外都有，強烈建議入手語文)。這類書是與教科書同步的，附有線上教學資料，輕松讀取更多的知識點。并且每一篇文章下方的詳細解釋，梳理清楚孩子的思維結構。

3.黃岡小狀元達標卷。

達標卷的每一道題目都由專業老師精選挑選而成，高清的印刷，做題不刺眼。并且配備不同復習板塊，針對不同學習情況進行復習。

英語教學總體目標及要求

一、學情分析

學生通過上學期的學習，已有一定的基礎，但基于以前的一些不規范的學習習慣,聽、說、讀、寫英語的能力還有待培養。并且學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，基礎教學，分層教學，保持學生的學習興趣。培養學生學習英語的積極態度，使他們樹立學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們能夠利用英語進行交際。

二、教學目標

1．養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2．初步養成良好的書寫習慣。

3．.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4．能四會要求掌握所學句型。

5．能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

6．能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7．能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8．能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

三、教學重點難點

1．在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

2．運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

3．養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

四、主要措施

1．根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

2．在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

3．活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。