二年級推理教案 學前班蒙氏數學等量代換教案

中小學教資考試內容

主要考申請人從事教師職業所應具備的思想政治素質、教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學、學生指導和班級管理的基本知識;擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

三年級下冊組數課堂評價語

關于這個問題，1.你在組數學習中表現出色，能夠熟練地運用加減乘除，練習題做得很認真，值得表揚。

2.在組數學習中，你需要更加努力地理解題目，認真思考解題方法，提高自己的得分率。

3.你在組數學習中，需要加強對數字的理解和記憶，多練習口算，提高計算速度和準確度。

4.你的組數學習成績有所提高，但在解決復雜問題上還需要更多的練習和思考，克服困難，提高自己的數學水平。

5.在組數學習中，你需要更加認真地聽講，積極思考，勤于練習，才能在數學學習中取得更好的成績。

教學的核心是什么

謝邀。??我淺顯的認為：1、教學的核心應該是讓人養成不斷學習的習慣。2、無論從懵懂的少年、努力發奮的青年、壯心不已的老年，都在學習的路上。3、從書本到工作及社會和世界觀，都需要學習，隨著社會的進步，通過學習，逐漸端正我們自身對世界的正確認識，樹立正確的人生觀。4、教學還應包括，不只是知識，也應該教導受教者的思想品德、與人為善、積極向上、胸懷祖國的愛國精神。5、現在的教學方式、方法存在很多不完善的地方，出現不少對社會進步、對祖國抹黑的人和事，這要求改進教學的方式、方法是刻不容緩的當務之急。

請各位大神指正。

怎樣讓二年級學生熟練掌握克和千克

《克和千克》教學設計

一、教材分析

低年級小學生在日常生活中雖然都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，而且重量單位比較抽象，學生最能理解的是自己雙手實踐的東西。學生手腦并用，在操作活動中認識了“克和千克”。由于日常生活中通常將“質量”稱為“重量”，因此“質量”這個詞對學生而言比較陌生。為避免理解上的困難，教材盡量用日常生活的語言“有多重”替代“質量”，即從學生熟悉的生活經驗引出“質量”的概念，為后續教學做好鋪墊。

二、設計思路

為了使學生建立正確的重量觀念，我改變了傳統的班級授課模式,大膽嘗試使用分組實踐操作的教學方法,為學生提供動手實踐的機會,最大限度地調動學生參與學習過程,以“動”促“思”，使學生享受到了學習的快樂，領悟到了知識的情趣。在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。以小組為單位進行的掂、估、秤這些操作活動，調動學生多種感官參與學習活動，使每個學生都能較為深刻地認識重量單位，建立明確的重量觀念。在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。通過讓學生從桌面上稱出約1千克的物品，發現重量相等而數量不等這一角度，進一步深化對重量單位的認識，幫助學生理解克與千克這兩個質量單位。

三、教學目標

1.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克，會進行簡單的單位換算。

2.使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在初步建立1克和1千克的觀念的基礎上，會以此為標準估量物體的質量，并能解決簡單的實際問題。

4.體會學習質量單位的必要性，進一步培養學生的數感。

四、教學重難點

教學重點：

1.掌握質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

2.掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克

教學難點：

建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系。

五、教學過程

課前互動

玩一個游戲，名字叫做“我是大力士”,讓一個同學嘗試著分別背其他兩位同學，并詢問有什么感想？

通過剛才的游戲，使學生發現有些人的體重有輕重之分。

設計意圖：通過小小的游戲，激發學生的學習熱情，并初步感知物體是有重量的，為下一環節做鋪墊。

（一）創設情境，激發興趣

老師昨天去逛超市買了一些東西，瞧，屏幕上這些物品，你能把你覺得相對較輕的物品和重的物品分開嗎?

設計意圖：通過對四個物品的分類，讓學生對輕重有一定的概念，便于引入新課。

（二）合作交流,探索新知

1.認識秤

以前我們知道物體有長短之分，可以用尺子測量。剛才，我們又知道了物體有輕重之分，也就是說每個物體有自己的重量，也叫做物體的質量。那么測量物體有多重，又該用什么工具呢？

（課件播放生活中的各種秤）

設計意圖：讓學生舉例生活中常見的質量稱重工具，喚醒學生的生活經驗。

2.初步感知克與千克

（1）從生活中的物品提煉出質量單位克、千克。

（2）分別歸納兩樣比較輕的物體、兩樣比較重的物品質量單位的特點。

小結：計量比較輕的物品,通常用克來做單位。計量比較重的物體常用千克單位。

除了克與千克，生活當中也經常使用斤和公斤計量物品的質量，而千克和克是國際上通用的質量單位，今天我們一起來重點學習克和千克。（板書課題）

設計意圖：從生活常見的物體中提煉出克與千克，同時讓學生掌握克和千克的字母表示，初步了解輕的物體用克作單位，重的物體用千克作單位。

3.感悟1克

（1）教學一個2分錢的硬幣約重1克。

（2）掂一掂約重1克的硬幣,再閉上眼睛感受1克的重量。

（3）估一估大約幾顆黃豆重1克?。

（4）掂一掂約重1克黃豆。用天平驗證。

(5)舉例：生活中還有哪些物品約重1克的?

設計意圖：通過掂一掂、稱一稱的活動，引導學生初步認識1克，并在生活中尋找1克的物品，使學生對1克的認識更豐滿、更盈潤。

4.感悟幾克

（1）感受10克

想一想,1個2分硬幣約重1克，那10個呢?老師給每組準備了10個2分硬幣,小組里輪流掂一掂。

（2）感受50克

記住10克給你的感覺了嗎?繼續想,50個這樣的硬幣多重呢?(50克)可是老師沒有50個2分硬幣,但是老師也給每組準備了一個這樣約重50克的果凍,小組內輪流掂一掂。

5.認識千克,探究克和千克的關系

（1）感受1小袋重500克的大米。

（2）兩小袋大米是1000克，感受1000克。

（3）教師用彈簧秤稱2小袋大米，顯示1千克，得出結論：1千克=1000克。

（4）感受1千克。

（5）稱約重1千克的蘋果，再次感受1千克。

（6）把12袋（每袋約重1千克）蘋果裝回箱子里，借助一箱蘋果感知12千克，12千克比1千克重得多。

（7）說一說生活中什么東西重量比1千克重，什么物品重量比1千克輕？

6.介紹傳奇人物——張秉貴

設計意圖：計算是數學生活的一部分，適當的計算，能讓數學學習更理性、深刻，通過引導學生計算500g+500g=1000g，而1000g=1kg，初步感受1千克有多重，并細心指導學生學會規范、科學地使用稱這個計量工具，用生活中的。物品拉近數學與生活的距離。最后通過一個小問題檢驗學生是否已經理解克與千克，讓學生找出重的物品，促進學生應用意識的發展，神奇的稱重故事為學習增加趣味性，激發學生的學習興趣。

（三）鞏固練習，逐步提升

今天同學們都學得很認真,現在老師這里有重量分別是10g、20g、40g的三顆寶石，不同重量的寶石對應不同難關，收集所有的寶石可以跟老師換禮物。你們有信心收齊所有的寶石嗎？

10g寶石:說說下面的物品有多重？

20g寶石:莊老師的一天。

今天莊老師去超市，還買了很多東西。在零食區域買了一些每塊約重3（）的水果糖，在水果區挑了一個重約6（）的西瓜。正當老師要離開的時候，發現雞蛋有打折，老師拿起一個雞蛋在手里掂一掂，大約50（），趕緊買了一些。離開超市后，老師經過藥店稱了一下體重，約重50（），身高約是160（）。最后，老師搭了一輛約重1500（）的出租車回家了。

40g寶石：是真是假？

一千克的鐵比一千克的棉花重一些?

設計意圖：收集寶石換禮物貼合低年級學生好奇心重的特點，不同的克數代表著不同的題目，克數越多題目越難，層次分明，由難到易。

分享有趣的小知識（課件出示）

世界上最小的鳥是蜂鳥,約有2克重。

世界上最大的鳥是鴕鳥,約重100千克。

它的一個蛋就約重1500克。

一只成年貓咪約3千克。

（四）總結反思，回顧課堂

同學們,現在讓我們回顧一下我們這節課都學到了什么?(課件展示,填空總結)利用這節課所學的知識,老師給同學們布置一個小任務:回家后陪爸爸媽媽購物一次，把今天學到的知識用到生活中去，行嗎!

六、板書設計

1數據收集整理2表內除法（一）平均分除法用2～6的乘法口訣求商解決問題整理和復習3圖形的運動（一）對稱平移旋轉解決問題4表內除法（二）用7、8、9乘法口訣求商解決問題整理和復習5混合運算混合運算解決問題整理和復習6有余數的除法有余數除法豎式計算解決問題小小設計師7萬以內數的認識1000以內數的認識10000以內數的認識整百、整千數加減法中間或末尾有0的數的讀寫10000以內數的大小比較近似數解決問題8克和千克克和千克解決問題9數學廣角──推理10總復習

教資校考考什么

教資?？伎妓枷胝嗡刭|、教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

幼兒園中班等量代換簡易方法教案

一、設計背景：

學前兒童已經能夠區分物體的大小，初步進行重量比較，但對重量相近物體還不能分清輕重，必須教會他們借助工具確定物體輕重的必要性。幼兒對比較輕重積累了一定的感性經驗，但到底可以用哪些方法比較輕重還沒有一個比較系統的認識，所以本節課的任務在于讓幼兒學會比較輕重的幾種基本方法，初步理解重量的傳遞性。

二、活動目標

1.知識目標

（1）通過實踐活動讓幼兒認識到光靠看一看、掂一掂不能準確比較物體的輕重時，借助工具確定物體輕重的必要性。

（2）能按物體的輕重差異進行正逆排序，初步理解依項排列物體間的傳遞性和雙重性，發展幼兒的判斷思維能力。

2．能力目標

（1）鼓勵幼兒積極想辦法，培養幼兒觀察能力、實踐操作能力解決問題的能力。

（2）初步培養幼兒的推理能力、滲透等量代換的思想，能按重量差異進行正逆排序。

3.情感、態度、價值觀目標

培養幼兒認真觀察的良好習慣，增強在實踐活動中體驗數學的意識。

三、教學重點：讓幼兒初步感知“輕”、“重”的含義，通過觀察、比較、思考，使幼兒懂得比較輕重的一些基本方法。

四、活動準備

多媒體課件、實物（書本、石子、棉花、大象、小狗、小鳥、天平等）等。

五、活動過程

開始部分

一、創設情境，初步感知輕重，學會“看一看”的比較輕重的方法。

1．播放動物園里動物活動的錄象，引出輕重的話題。

提問：哪一些動物重？哪一些動物輕？

2．總結：以上方法為“看一看”比較輕重的方法。

3．提問：誰還能說出身邊的物體誰輕誰重？

（1）．幼兒觀察并回答問題，發現相關數學信息。

（2）.出示一包棉花和一塊石子。

（3）．幼兒進一步感知通過物體外形感知輕重的方法。

學前班蒙氏數學等量代換教案

一、設計背景：

學前兒童已經能夠區分物體的大小，初步進行重量比較，但對重量相近物體還不能分清輕重，必須教會他們借助工具確定物體輕重的必要性。幼兒對比較輕重積累了一定的感性經驗，但到底可以用哪些方法比較輕重還沒有一個比較系統的認識，所以本節課的任務在于讓幼兒學會比較輕重的幾種基本方法，初步理解重量的傳遞性。

二、活動目標

1.知識目標

（1）通過實踐活動讓幼兒認識到光靠看一看、掂一掂不能準確比較物體的輕重時，借助工具確定物體輕重的必要性。

（2）能按物體的輕重差異進行正逆排序，初步理解依項排列物體間的傳遞性和雙重性，發展幼兒的判斷思維能力。

2．能力目標

（1）鼓勵幼兒積極想辦法，培養幼兒觀察能力、實踐操作能力解決問題的能力。

（2）初步培養幼兒的推理能力、滲透等量代換的思想，能按重量差異進行正逆排序。

3.情感、態度、價值觀目標

培養幼兒認真觀察的良好習慣，增強在實踐活動中體驗數學的意識。

三、教學重點：讓幼兒初步感知“輕”、“重”的含義，通過觀察、比較、思考，使幼兒懂得比較輕重的一些基本方法。

四、活動準備

多媒體課件、實物（書本、石子、棉花、大象、小狗、小鳥、天平等）等。

五、活動過程

開始部分

一、創設情境，初步感知輕重，學會“看一看”的比較輕重的方法。

1．播放動物園里動物活動的錄象，引出輕重的話題。

提問：哪一些動物重？哪一些動物輕？

2．總結：以上方法為“看一看”比較輕重的方法。

3．提問：誰還能說出身邊的物體誰輕誰重？

（1）．幼兒觀察并回答問題，發現相關數學信息。

（2）.出示一包棉花和一塊石子。

（3）．幼兒進一步感知通過物體外形感知輕重的方法。

（4）．在無法從外形判斷輕重時，但仍然用“看一看”的方法判斷輕重，根據學前兒童的年齡和心理特征，創設生動的情景，由“要我學”變成“我要學”。并且由動物世界回到現實生活，領會“輕重”無處不在，數學就在我們的身邊。

二、實踐操作，發展認知。

（一）學會用“掂一掂”的方法比較輕重：

1.請認為棉花重的同學舉手？請認為石子重的同學舉手？大家判斷的為什么不一樣呢？有什么方法可以證實一下誰說的對呢？請幼兒上來用手掂一掂，再把你發現的結果告訴大家。

2．教師小結：棉花和石子用眼睛看，不能精確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法可以比較出誰輕誰重。

板書：用“掂一掂”比較輕重

（二）．學會用“稱一稱”的方法比較輕重：

1．出示重量接近的1個胡蘿卜和1個馬鈴薯（土豆）。

2．猜一猜：誰輕誰重？

掂一掂：誰輕誰重？

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好方法呢？

3．小結討論：你們能想出哪一些方法？

4．出示天平秤，介紹在天平上比較輕重的方法，教師把胡蘿卜和馬鈴薯分別放在天平的兩邊，讓幼兒觀察，現在你知道誰輕誰重嗎？

5．分小組活動。

拿出你們身邊的用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

6．教師小結：從剛才的比較胡蘿卜和馬鈴薯誰輕誰重時，我們發現要想精確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。

7．出示文具盒和計算書。

先說一說：誰輕誰重？為什么？

再掂一掂、稱一稱。

明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

生1：文具盒輕、計算書重；

生2：計算書輕、文具盒重；

生3：文具盒和計算書一樣重。

得出：講桌上的文具盒比計算書重。

得出：課桌上文具盒比計算書輕。

幼兒實驗，交流討論，猜測結果。

匯報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當的評價。

分小組進行猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱，說說誰輕誰重，從而懂得輕重是相對而言的。

（三）.看一看：觀察圖片判斷大象、小狗、小鳥誰最輕？誰最重?初步理解重量的傳遞性。

（四）.想一想：請幼兒比較輪船和石塊誰輕、誰重。為什么輪船能漂浮在水面上而石塊卻沉入水底呢？

（五）.排一排：請幼兒按由輕至重及由重至輕的規律對物體進行正逆排序，鞏固幼兒對輕重的感知能力。

三、鞏固練習，深化熟悉。

1．比一比，幼兒獨立完成，說說怎樣判斷的。

2．說一說，先讓幼兒獨立完成，再引導幼兒說出誰最重？誰最輕？為什么？

3．延伸，講解故事《笨驢》，并升華知識點。

六、活動反思

1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、

“稱一稱”的比較輕重的方法?；顒又凶约旱贸隽撕芏嘟Y論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。最后，《笨驢》的故事是耐人尋味的，讓幼兒充分動腦，更是知識的升華。

2、在教學中充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較

的方法；在親身經歷中通過探究和協作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數學。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。

總之,在整個課堂活動中,以學生為主,讓學生想其所想,說其所說,做其所做.我們要做到"蹲下來看孩子"、"站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力,贊揚幼兒的思考結論,激勵幼兒的創造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。