語文練習教案，小學語文課題選什么題目好

語文老師的基本功有哪些，怎樣訓練

我是在初中任教33年的語文老師，1988年畢業于浙江師范大學，擔任學校教研組長12年。根據多年的教學實踐與觀察思考，我認為語文老師應該具備以下基本功:

1、較強的出題與解題能力。

平時的月考試卷一般都是語文老師輪流出的，質量不錯的試卷應該是這樣的:

①試卷結構完整，包括基礎知識積累及應用，名著閱讀、文學作品閱讀、非文學作品閱讀與古詩文閱讀與寫作。

②試卷內容符合語文課程標準，難易度合理，知識點考察面較廣，與課本、作業本與學生學習生活實際強相關，適當考慮時代熱點與地方特色。

解題思路清晰，準確率高，思維深入等。

2、備課認真細致，扎實深入。

既要緊扣課標，又要聯系學生實際；既要講清楚課內的重難點，又要對重要人物（比如孔子、孟子、范仲淹、蘇東坡、杜甫、劉禹錫等）的主要經歷與優秀品質作適當補充，因為古詩文雖然一般考課外的，但與課內有聯系。

對于不認識的字詞，一定要查字典或詞典；對于有爭議的古詩文注釋，也要斟酌取舍。

3、準確流利地朗讀課文的能力。

字音、停連、感情基調等都能夠正確無誤。

只有正確理解文意，才能正確朗讀。

能夠正確朗讀，或指導學生正確朗讀，文章的內容就理解了一大半。

4、欣賞學生的眼光與鼓勵學生的能力。

每一個孩子都有閃光點。

課堂上學生時不時有精彩的表現:或是答題規范全面，或是朗讀聲情并茂，或是書寫工整漂亮……語文老師都要及時熱情具體地表揚。

學生的有些回答或表現雖然不盡如人意，也要先肯定好的方面，然后指出需要注意的方面。

5、高效批改、及時反饋的能力。

不論是抄寫生詞及其注音，還是默寫古詩文；不論是學生習作，還是學生考卷，都要認真快速地批改，圈畫出學生的錯漏之處，上課時就可以有的放矢地講評作業或考卷。

6、出口成章、下筆成文的能力。

不論是講解課文，還是指導學生寫作，都要圍繞中心，有條不紊、要言不煩地陳述，并且要掌握語文課本里的各類文體的寫作方法，真正能夠起到示范作用。

7、相對完善的語文知識體系。

掌握3000個常用字的音形義，熟悉詞性、句子成分、病句種類、文言文詞法與句法等語法知識，能夠從多個角度賞析語言（用詞、修辭手法、表現手法、句式、語言風格、標點、人稱等）。

8、大量閱讀，思考研究的能力。

不僅要閱讀課本和作業本，還要閱讀課本里提到的名著；不僅要閱讀語文報刊雜志，還要閱讀時事熱點。

不斷實踐，不斷學習，不斷反思，理論與實踐相結合，寫論文就變得輕而易舉。

9、互相學習、協調工作的能力。

語文老師要善于與他人溝通交流，既要與語文同行共同學習，也要與班級其他任課老師共同協商，才能齊頭并進，事半功倍。

總之，語文老師需要很多的基本功，才能在工作中得心應手，才能提高學生的成績，才能培養德才兼備的人才。

小學語文田忌賽馬的學情分析

教學目標：1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。教學重點、難點：分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。教學過程：一、嘗試發現1、導入新課，明確目標明確學習目標：(出示投影)學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。2、自學發現問題學生獨立自學，獨立發現問題。學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。3、自學探究問題出示自學提綱，(出示投影)A.第一次賽馬是怎樣進行的?田忌為什么輸了?B.第二次賽馬是怎樣進行的?田忌為什么贏了?C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?圍繞自學提綱，引導學生自學。學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。二、引導探究1、發言比較師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。解決課文的重點、難點問題。指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。引導學生分析以上兩句話：指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)引導學生設計賽馬方案。小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。2、引導探究A、指生讀第一段聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?B、指生讀第二段課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。C、指生讀第三段第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)為什么第一場不先寫齊威王的表現?他會有什么表現呢?D、指生讀第四段為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?E、指導書寫，識記字形。3、整理小結孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)三、訓練驗證(出示投影)1、綜合訓練A、看拼音寫詞語yíhuòwākǔjīfěngsuǒxìndiàohuàn()()()()()B、補充詞語()頭()氣胸有()竹()()洋洋目()口()C、按課文內容填空《田忌賽馬》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠轉敗為勝的原因是()。2、能力測驗(選做題，出示投影)“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利?！比绻闶侵t虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?3、小結，布置課外作業學習了這篇課文，你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)附板書設計：(略)【評析】《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：1、能力訓練化這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。2、目標問題化這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。3、高效省時化這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。

語文教師的基本功是什么

我是一名有二十年左右工作經驗的小學語文老師。我認為語文教師的基本功對于自己教學是十分重要的。語文教師的基本功是什么呢？具體有以下幾個方面：

一是“三字”，具體是鋼筆字、粉筆字、毛筆字。我記得印象深的老師是劉老師。我之所以喜歡他，是從欣賞他的字開始的。他黑板上的板書，在我眼里簡直就是龍飛鳳舞，圓潤中不失飄逸。不知不覺地努力做到一絲不茍，書寫整齊。我由對他的字產生好感，漸漸地變成對他的喜歡，直到現在，我在板書的時候，也會想我的學生是不是像我喜歡劉老師那樣喜歡我，并進而喜歡我的語文課。

二是“一話”普通話。作為老師，職業為授業解惑，以口口相傳作為主要途徑，如果普通話都不標準，學生上課聽不懂，學不明白。特別是一個語文老師，更是這樣。加上國家現在著重推行普通話，所以作為語文老師必須有一口流利的普通話。

三是運用先進信息技術?，F在科學技術日新月異，教育技術也有長足的發展，各項信息技術可以很好輔助我們教學。但現實中有一部分語文老師，特別是一些年紀偏大的信息技術的學習，這塊素養很是落后于年輕老師。因為信息技術素養在許多老教師的意識里沒有引起重視。隨著信息技術的發展，許多教師一時不能適應現代教育教學的需要，不少教師缺乏信息學的基本知識，不能使用或正確有效地使用現代的教學手段，教學質量增長不高。

四是語文專業素養。我認為語文教師應當成為語文的化身。用語文的方式教語文，語文的方式來思考、來感悟、來表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。具體體現在聽、說、讀、寫上，在課堂上的分分秒秒，語文老師把自己語文素養可以展現得淋漓盡致，讓學生由衷敬佩我們，這樣語文教師才是一名合格老師。

五是老師語文基本功提高辦法有：1、無論上課、下課，其他時間都說普通話，讓真正普通話成為校園語言。2、每天練習三字，自學自練，并向其他教師請教。3、不斷充電學習，從教育類的書籍、報刊，從中學習新的教育方法、理論、技術，以此來提高自身的教學水平。

小學語文課題選什么題目好

1、部編版小學語文教材“語文要素”落實策略研究

2、基于學生核心素養提升的小學語文課程開發實踐研究

3、統編教材小學語文1+X同主題閱讀教學實踐研究

4、“互聯網+同步課堂”小學語文教學策略研究

5、指向語文核心素養的小學語文單元整體教學設計與實施研究

6、小學語文閱讀教學中思維能力培養的策略研究

7、國學教育課程化的實踐探索

8、小學語文閱讀教學中“朗讀訓練點”選擇的研究

9、小學語文高年級“主體多元·合作探究”課堂中有效展評的實踐研究

10、國學經典融入單元主題教學課程資源開發與研究

考小學語文教師進入面試，說課怎么準備

小學語文教師說課與其它學科，大致是相似的。說課也就是將你所選的這節課的內容，是怎樣備的課？在課堂上如何體現你的教學思想和內容。具體地說，應怎樣進行說課呢？筆者談談個人看法。

一、說教材。所選的這部分內容，說出它承上和啟下的作用是什么？在整冊教材中又起什么作用和地位？

二、說重點。說所選的這節課，學生通過學生，應該重點掌握哪些知識。說明掌握的層次要求，是識記，能寫，或理解，或應用等等。

三、說難點。這節課的學生最不易懂的地方在哪里？難點在哪里？你將采用什么教學手段去突破難點，讓學生掌握知識變得簡單。

四、說教法。這節課，你將如何自然過渡引入新課？突破重點時，將如何運用多媒體教學，化抽象變直觀，調動學生的積極性？如何運用肢體語言與學生互動？如何應用啟發式教學啟發學生積極思考，踴躍回答問題等等。

五、說板書。這節課的板書，如何進行設計，如何體現簡單明了，層次清晰，體現教材內容的重點，要點。便于學習筆記等等。

六、說作業。這節課后，如何設計作業，怎樣應用什么題型去體現鞏固所學知識。

七、說效果。通過這節課老師與學生的默契配合，將達到什么要求。如何恰當安排課堂練習，檢查學習效果，并反饋學生掌握情況等等。

綜上，個人淺見，僅供參考。

小學語文鹿角和鹿腿面試教案

教學目標

1.認識稱、禁等9個生字，學寫鹿、塘等10個生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內容，明白“看事物不要光看美麗的外表，更要看重實用價值”和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據幾組詞語提示,用自己的話講這個故事。

教學重難點

重點：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語講故事。

難點：明白故事中的深刻道理，能夠說出自己不同的見解。

教學準備

多媒體課件。

新課教授

一、寫好一個漢字，引讀寓言故事

1.激趣引入，演變識字

談話：(出示圖片)小朋友們，瞧!老師帶來了一只——美麗的鹿。古人創造的甲骨文，鹿是這樣寫的(出示甲骨文)，鹿字頭上長著兩只美麗的角，這角是長在頭上的，不是腿腳的腳喲!接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對照，一個漢字多像一幅畫呀!中國的語言文字真奇妙。后來，字形發生了變化(出示小篆)，這是下面四只有力的長腿。我們一起觀察楷體的“鹿”字是怎樣寫的，注意筆順(出示報考圖，學生書空)。

2.板書文題，教授錦囊

談話：漢字不僅要正確書寫，還要寫端正、寫規范，盡量寫好看。老師送給小朋友們一個書寫小錦囊：美麗鹿角寫漂亮，點畫居中央;橫揚豎撇立骨架，身段宜勻稱;前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書空。(范寫)

請同學到黑板上寫一個。評價之后，談話：我們接著學習——鹿角和鹿腿，將文題補充完整。(齊讀課題)關于鹿角和鹿腿發生了怎樣的故事?咱們接著走進故事。

二、讀好幾處話語，體會心情變化

1.任務驅動，自主發現

談話：請小朋友們，輕輕打開書，自由輕聲讀課文，找出文中“鹿”的四處話語，用橫線畫下相關句子，想想鹿的心情分別是怎樣的?

生自主先學，讀中思考。

2.同桌互讀，交流感悟。

3.集中反饋，交流分享。(導讀重點句段，感悟心情變化。)

交流一：鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎?”

指生讀，出示讀書小錦囊：聯系下文，讀有發現。引導學生結合下文“鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!”讀好第一句話的“咦”和“?”，表現出鹿的驚喜之情。(板書：驚喜)

交流二：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

(1)指生讀。引導看圖理解“勻稱”和對比珊瑚圖理解“精美別致”。

(2)出示讀書小錦囊：重復出現，必有奧妙。讓學生讀好兩個“多么”“美麗”和兩處“!”

(3)質疑兩個“我的”，是否可省去一個?引導讀出鹿的自豪和興奮之情。(板書：自豪)

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)指生讀。出示讀書小錦囊：動作表情，語氣語調。

(2)師生評讀，點撥：“噘起了嘴、皺起了眉頭”就是“抱怨”的樣子，讀書要有表情;“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”其實就是說“這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角!”(板書：抱怨)

(3)讓生注意說話時的動作表情，也就是提示語，練習有表情地讀;注意語氣語調，讀出情感，練習有感情讀。

(4)指生再讀。評讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(1)指生讀，出示小錦囊：心情變化，對比思考。(板書：驚嘆)引領回讀第六自然段。

(2)抓住“有力的長腿、蹦來跳去、遠遠地、甩”感悟鹿腿的“功勞”;“灰心喪氣、卻”體會“角”帶來的“兇險”;“使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒有追上”體會鹿起死回生后的“感激和反思”。

(3)再次引導讀最后一句，讀出“驚訝和嘆息”之語的強烈對比感。

三、明白一些道理，發展語文思維

1.質疑引思：鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的，語文學習是需要思維的。

2.出示：下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

3.讓學生自主思考，可以結合課文內容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據。

關于第一種說法，學生可能贊同的比較多，教師要引導結合課文內容去說(其實也是訓練學習概括地講故事)，相機提示相關的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的?！彪S后，教師可以追問：鹿角華而不實，成事不足，敗事有余，差點讓鹿丟了性命，要它何用?引發第二種說法的交流。

關于第二種說法，要引導學生全面地看問題，必要時補充“鹿角”的相關資料(雄鹿用美麗的角來吸引異性，繁衍后代;可以角力，保護自己;形狀似珊瑚，也似樹枝，便于隱藏自己;到一定時期，可以自動脫落，是珍貴的藥材……)，進而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長處，同樣重要，這種說法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理——揭示寓意。(出示)

評價事物，不要光圖外表美麗,更要講究實用價值。

尺有所短，寸有所長，事物各有各的作用。

四、講好一個故事，鏈接整本讀物

1.談話：讀一個故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽嗎?老師再送你們一個小錦囊，這些詞語就是故事的關鍵點，也是故事的線索，試著講一講。(根據學生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語概括地講，把故事大致內容講完整;以提供的詞語為線索，把故事情節講具體;根據提供的詞語，結合鹿的心情變化，把故事講生動。)

2.自由練講，同桌互講，指生講。

3.鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書中的一篇故事，《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著，共357篇。多通過擬人化的動物故事，諷刺現實，給人啟示。同學們，課后可以找來仔細地讀一讀，有時間我們舉行班級寓言故事會。

語文老師老師備課網站有哪些

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