歌曲茉莉花教案？大學傣族舞舞蹈教案

求一份，大學傣族舞舞蹈教案

小學舞蹈活動教案活動一：腰部組合第一課時主要目標：幼兒隨音樂做前起腰動作過程一、熱身：牛奶舞二、基訓：腰部組合（一）（前起腰）三、主要內容：1、腰部組合（一）（前起腰）2、學習新舞蹈：“親親茉莉花”（一）活動二：腰部組合...

東北民歌搖籃曲教學過程

教學過程

一、組織教學

1.創設情境

教師:歡迎大家來到肖老師的音樂課堂，我來自東北。東北四季分明，夏天“賊啦熱”,冬天“嘎嘎冷”，東北的音樂像東北的天氣-樣火爆干脆。不同地域的音樂往往有不同的特點，就像《茉莉花》，在江南和東北就里現出不同的風格特質。

(教師演唱兩首不同風格的《茉莉花》,學生通過對比感受風格差異)

教師:但是，有一種音樂體裁能讓爽朗的東北人溫柔并安靜下來。

(教師演唱東北民歌《搖籃曲》)

教師:你們說說這首歌曲適合在什么情境下演唱?學生:小寶寶睡覺，夜晚。

教師:是的，這就是爸爸媽媽哄小寶寶睡覺時唱的《搖籃曲》。

(教師再次演唱東北民歌《據籃曲》,讓學生們感受搖籃曲的風格)

2.相關音樂作品拓展

教師：東北的報籃是用繩子拴在房梁上，被稱為東北一大怪——一“養個孩子吊起來”

我師。同學們，你們會用什么動作推動這樣的搖籃呢？

(教師帶領學生用動作體會搖籃推過去和湯回來的感覺)

教師:媽媽就這樣輕輕推動搖籃，口中哼唱著小.曲，小寶寶在擺動的搖籃里甜甜地睡著了。

教師:搖籃曲作為一種音樂體裁，被世界各國的作曲家們所喜愛，并創作了許多經久流傳的搖籃曲，上我們一起來欣賞其中的兩首作品。

(聆聽舒伯特與勃拉姆斯創作的《搖籃曲》,拓展搖籃曲體裁的相關音樂作品)

設計意圖:引情人境，激發學生學習興趣，感受了解搖籃曲風格及體裁。

二、聆聽感受歌曲

1.揭示課題

教師:誰來說一說，搖籃曲帶給你什么樣的感受?(溫暖、柔和、安寧)

教師:搖籃曲也叫作催眠曲，它旋律柔和、平靜，節奏如搖籃般擺動。多選用6/8、4/4

3/4拍。

今天，我們來學習一首由中國作曲家創作的6/8拍的搖籃曲。你們還記得6/8拍的強弱規律嗎?

(教師用動作表現強弱弱次強弱弱，并模仿推搖籃的動作)

教師:下面，我們就用6/8拍強弱規律來體驗這首中國的《搖籃曲》。

(教師帶領學生完整欣賞歌曲范唱并感受6/8拍韻律)

設計意圖:體驗6/8拍的強弱規律，結合節拍韻律感受搖籃曲的風格特點。

2.節奏練習

(1)打擊樂器參與活動

教師:請大家仔細聆聽，樂曲強拍出現的地方是由什么小型打擊樂器演奏的?

(三角鐵)

教師:清脆綿長的三角鐵音色為我們的伴奏增添了色彩，想象你的手中也拿起三角鐵。

(學生模仿三角鐵的演奏姿勢，教師哼唱樂曲旋律并帶領學生“徒手”演奏)

教師:有哪位同學能代替老師來試--試?(教師的示范轉化成學生帶領)

設計意圖:以聽覺為先導，激發學習興趣，加深記憶歌曲旋律。

(2)琵琶參與活動

教師:同學們，你們有沒有發現，在歌曲前奏的結尾處，還有一種樂器的音色，我們一起來聽聽，你們是否能聽辨出這件樂器是什么?(琵琶)

教師:琵琶是中國樂器的皇后，既能演奏雄壯恢宏的《十面埋伏》，也能彈奏溫婉柔美的《春江花月夜》。唐代詩人白居易在《琵琶行》一詩中曾用“大珠小珠落玉盤”來形容琵琶輪指的音色。琵琶最具代表性的演奏技法是彈和挑，在古代這兩個動作叫作“枇”和“杷”，琵琶因這兩個動作而得名。

教師:老師現在用琵琶這兩種演奏技法來演奏《搖籃曲》,請同學們在聽到輪指的聲音時晃動你們的小手。

教師:我們隨著歌曲伴奏一起來數一數輪指一共出現了幾次?

(教師用琵琶演奏完整曲譜，演奏第一樂段時要求學生邊聽邊看并用晃手動作表示輪指的位置，演奏第二樂段時要求學生閉眼聆聽，用動作尋找輪指的位置)

教師:輪指一共出現了六次，這首歌曲也是由六個樂句和一個結束樂句構成的。

設計意圖:從聽覺人手，引導學生劃分樂句，進-步熟悉歌曲,為學唱歌曲做好鋪墊。

三、新課教學

1.曲譜教學

教師:老師帶了一件神奇的小樂器，它叫八音顆鈴。一起來聽聽它的聲音。

(教師用八音顆鈴演奏上行和下行音階，學生聆聽音高并感受其音色特點)

教師:今天老師就選用其中的幾個音，來為演唱伴奏。

(教師演唱歌曲旋律，在每個樂句結尾處加入相應的八音顆鈴伴奏)

教師:請同學們試著唱出這幾個八音顆鈴的音名。(教師唱旋律并敲擊八音顆鈴，學生唱出八音顆鈴的音名)

教師:請一個同學來演奏八音顆鈴，其他同學跟隨老師輕唱歌曲旋律。

教師:老師想再邀請一名同學演奏，把剛剛演唱的旋律藏在豎笛中，看看在豎笛的伴奏下，大家能否準確找到八音顆鈴的位置。

(出示曲譜，學生隨鋼琴伴奏完整演唱曲譜)

設計意圖:借用八音顆鈴進一步提高學生學習興趣，在不斷變化的活動中熟悉歌曲旋律。

2.歌詞教學

教師:同學們，如此動聽的旋律，其歌詞又會表現什么內容呢?下面，老師為大家演唱歌曲，請大家仔細聆聽。

(學生聆聽，之后談聽到的內容，教師逐句教唱歌曲)

教師:請大家試著隨老師的伴奏填唱歌詞。

教師:大家在伴隨演唱的過程中覺得哪句有些困難呢?

(教師根據學生的回答有針對性地教唱并進行歌唱技能的指導)

教師:讓我們一起伴隨音樂用歌聲表現月色下媽媽哄小寶寶睡覺時的情景。

設計意圖:檢驗學生能否達到課標中的要求，自信地、有表情地演唱歌曲，引導學生能夠用音樂表達個人情感，并與他人溝通、融洽感情。

四、課堂小結

教師:搖籃是我們最早感受父母關愛的地方，爸爸媽媽更希望當你們離開搖籃、漸行漸遠之時，這份愛依舊延綿不斷。有人說:在這個世界上大多數的愛都是為了相聚，但唯有父母的愛最終是為了分離，這份為了分離的愛才是世界上最偉大的愛。

今天，我們學唱了一首《搖籃曲》，讓我們把愛融進歌聲里，將我們甜美的歌聲，獻給親愛的爸爸媽媽和所有愛我們的人!