兒童戲劇表演課程教案(人教版小學6年級的美術教案)

元旦活動方案及流程

一、活動背景

歡度元旦，在過去的半年里我們__系__班共同擁有過輝煌和各位同學辛勤的汗水，我們團結我們努力。值此之際特舉辦“20__年__系__班元旦聯歡晚會”。

二、活動好處

期望能夠透過此次晚會展現__班激揚青春的風采，展現__班團結務實的精神。我們用精彩而富有內涵的節目及真摯祝福的言語來宣揚來祝福__班的全體成員，來融合全班同學的友誼，以提高全體同學的綜合素質營造__班青春激揚用心向上充滿朝氣的健康氛圍。

三、主辦單位

__系__班

四、參加對象

__班全體同學、各班班長、各個任課老師、三個班導及單導。

五、活動時間

20__年12月30日

六、活動地點

__大學校區教室一

七、前期準備及職責分工

1、教室的申請，音響設備的租賃(話筒六個音箱一個)

2、所需材料的準備:氣球、拉花、熒光棒、彩帶、彩燈、水果、瓜子、飲料

3、主持人選拔主持人形象設計

4、攝影攝像器材的準備

5、節目的編排準備及主持人串詞的修改

6、晚會的時間預算

7、請柬的設計與制作

8、安全工作的落實

八、活動流程

(一)事宜準備就緒:

1、活動資料主持人串詞節目列表等文件的完成

2、將策劃書分發各班委，按策劃書職責分工進行準備的完成

3、節目演員的排練

4、教室，音響等設備的就緒

5、會場布置

(二)活動資料:

1、伴隨著浪漫唯美的音樂晚會開幕

2、在浪漫唯美的音樂中男女主持人登場宣布“20____系__班元旦聯歡晚會”開始。主持人介紹到場老師各班班委

3、有請老師班長講話

4、節目開始

5、中間穿插互動環節(詳見節目單)

6、主持人宣布晚會結束，結束后全體__班同學與老師合影留念

九、經費預算

1、會場布置所需材料:氣球、拉花、熒光棒、彩燈、彩帶(100元)

2、卡紙(10元)

3、水果、飲料、瓜子(100元)

4、其他(20元)

十、注意事項

1、確保安全

2、各班委宿舍長的工作分工要明確

十一、應急措施

1、會前停電晚會最多推遲一個小時，此間時間同學們自行安排，超過一個小時則主持人宣布晚會改天舉辦。若晚會中停電則點上蠟燭繼續晚會。

2、話筒無法正常使用則正常使用備用話筒

3、節目應急:臺上節目演出時其后應有兩個節目準備，在前一個節目由于各種原因不能正常演出則下個節目及時跟進

注:

1、晚會結束后立即展開清理工作

2、體委和2121宿舍長負責音響設備的收拾即搬回宿舍及時歸還

3、地面桌面清理由剩余班委宿舍長負責

4、負責人完成自己的任務即可離開會場

5、鼓勵晚會工作人員大膽創新、獻計獻策、團結協作奮力拼搏

6、晚會結束后全體班委對此次活動進行各項工作全面細致的總結經驗教訓，以書面的方式交由班長審核。

要求:晚會節目用心向上歌頌青春歌頌__班的團結務實，圍繞激揚青春來組織節目形式能夠多樣化(如:小品、舞蹈、話劇、合唱、獨唱、才藝展示和詩文朗誦等)。

人教版小學6年級的美術教案

人教版美術教案第十一冊（全冊）目錄：1、遠近的奧秘2、風景寫生3、心中的風景4、會動的剪影5、水墨畫—動物6、形體切挖7、我們做樂器8、宇宙之旅9、保護文物缺10、愛護古建筑缺11、電腦美術12、中國畫和油畫遠近的奧秘課時：2-3課時教學目標：1、通過本課的學習，讓學生了解透視的基本變化規律。2、學習、了解平行線和消失點概念。3、欣賞名家作品，品味透視在美術中的魅力。4、聯系生活，感受生活中的透視變化。教學重點：1、了解和掌握透視變化的基本規律。2、透視基本規律的運用。教學難點：透視規律的理解和在實踐中的運用教學工具：名家美術作品、建筑風景照片等教學過程：第1節課感知透視（基礎知識）一、組織教學：二、過程設計：1、導入新課欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等你能用簡單的圖形在紙上表現這些事物嗎？討論學生們的簡易畫，從中發現了什么問題？生：近大遠小。2、講授新課⑴師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《遠近的奧秘》的基本規律。（出示課題：遠近的奧秘）在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象？近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗（色彩）⑵什么是透視呢？在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。⑶說說周圍環境中的透視現象？⑷欣賞課本上的范圖，讓生找圖中的消失點。⑸師示范①先找到消失點。②畫出主要的的透視線，如馬路。③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線、斜線。④將物體的外輪廓簡略表現出來。3、本課練習臨摹課本上范圖4、生作業，師巡視輔導對有困難的學生進行個別輔導5、作業展示第2-3節課體驗透視（課堂實踐）一、引導階段1、檢查課前準備2、回顧透視的基礎知識點二、發展階段1、講解臨摹作畫的基本過程（1）、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律；（2）、構圖（考慮安排主體物的合理位置）；（3）、用線描表現（刻畫主題物的特征）；（4）、整理畫面。2、講評作業（1）、兩位學生為一組，相互交換作業，進行評比。（以是否準確表現出透視變化為標準）（2）、老師統一點評。三、拓展階段可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業。風景寫生課時：3-4課時教學目標：學習簡單的風景構圖知識，利用所學的透視和構圖知識進行風景寫生。鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構圖能力。教學重點：了解簡單的風景構圖知識，鞏固對透視概念的理解。教學難點：如何把透視和構圖知識運用到繪畫實踐中。教學過程：（一）引導階段（第1課時）欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。師：“同學們學習了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的。”鞏固、加深對平行透視（一點透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導學生分析他們的特點。了解風景寫生的方法與步驟。欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構圖好不好有直接關系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構圖好不好有直接關系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風景寫生的方法和步驟，了解風景寫生中的近景、中景、遠景的概念。如何利用取景框進行取景構圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風景畫和學生習作。步驟：觀察——取景——構圖——描繪——修改——收拾完成（二）發展階段（第2-4課時）1、取景構圖實地風景寫生選擇操場或頂樓陽臺先集中引導學生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風景寫生。老師巡視輔導，及時幫助學生改正錯誤。作業點評。《心中的風景》課時：2-3課時一、教學目標初步了解和掌握色彩風景畫的一般特點和基本畫法，提高對色彩的運用能力，在作業過程中培養對大自然的熱愛，培養審美意識。二、教學重點與難點重點：色彩畫風景的作畫要求和一般方法(通過教師講授指導與學生練習來解決)。難點：色彩的調配和著色運筆(通過示范和學生實踐來突破)。三、教具與學具準備教具：教材，大掛歷風景掛圖，示范用水彩畫具材料等。學具：教材，水粉畫工具材料和8開作業紙等。四、教學過程(一)組織教學。檢查畫具準備情況，安定好學生精神，集中學生注意力。(二)觀賞導人，板書課題。1．出示觀賞風景畫作品。(可用優秀學生作業)2．簡析畫面色彩與構圖特點。3．提出并板書課題：用色彩畫風景。(三)講授新課。(邊講邊示范)1．選景構圖。可用較大的彩色風景照片掛歷作為實景，也可將學生帶到室外，視具體情況來確定。用掛歷是方便易行且有效的辦法。告訴學生選景不可貪多，應簡單、有重點，主次得當，切不可將所見之景都畫上去。當選擇好景物之后開始勾畫草圖?？捎勉U筆輕輕畫出，不要太詳細，應大方飽滿，注意取舍，可以挪動搬遷有些景物，符合自己的審美需要。主要的景物應安排在畫面視覺中心，占據較大空間。2．從遠到近或從近至遠鋪畫景物色彩。以教材上的示范步驟為例。(1)用藍色加少許紫色大筆觸畫天空大體色彩；黃色畫地面，接畫少許藍色，使地面有草地之感，也宜用大筆觸概括。(見步驟圖)(2)用橘黃色畫秋樹，隨意點畫，與未干之天空藍色相交處變黃綠，自然呈現樹葉之色(見步驟圖)。(3)用赭褐色加少許藍色畫樹干、樹枝和房子，房子陰暗處用淺藍色稍畫，整個畫面既有冷暖色對比，又是統一協調的，非常好看。(4)可點畫出人物、門窗等細節，直至完成。3．教師小結：剛才老師所畫的景物步驟是由遠至近畫出的，實際上是先畫遠景再畫中景后畫近景，同學們畫時也可由近到遠去畫。即近景一中景一遠景(天空、遠山等物)。(四)布置學生作業，提出作業要求。1．或參照掛歷照片(若干幅任選其一)，或參照書上臨畫，或自行想象設計。2．畫時應考慮畫面總的色彩傾向和冷暖對比，使之既生動又和諧。3．由近至遠或由遠到近靈活進行。4．構圖飽滿單純、主次有別，不要貪多。(五)學生自行作業，教師指導完成。(六)簡評作業，布置學生收拾好工具材料。宣布下課。會動的剪影（設計、應用）課時：3課時教學目標：1、學習用黑色卡紙制作剪影人物。2、了解皮影藝術的特點。3、增強對中國民間傳統藝術的了解。課前準備：1、搜集有關皮影的圖片、文字資料。2、準備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。3、選擇幾個傳統劇目或故事（民間故事、成語故事）。所選擇的劇目或故事，內容和情節應簡單、易懂。第1-2課時一、引導階段。1、學生之間交流搜集到的有關皮影的圖像和文字資料，談談他們所知道的皮影知識。2、分組討論皮影戲中人物的造型特點。（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。）3、指導學生觀察教科書上的圖例、技法點擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作。（1）第一步：剪出人物造型。（2）第二步：用針線縫上手臂、腿。（3）第三步：裝上木棍。二、發展階段。1、將學生根據劇目或故事，分成8組，分小組進行構思、合作創作。（提示學生要根據故事的內容和情節來考慮人物的造型特點。）2、學生進行創作，教師巡視指導。3、未完成的可以在課后接著制作。4、準備下節課的表演，想一想改怎樣表演。第3課時（剪影表演）課前準備：布置環境一、8個小組將自己制作的剪影，輪流進行表演、展示。體驗民間皮影藝人的表演技能。二、教師對學生的表演進行總結、點評。三、總結：激發學生對民間美術的認同感。四、拓展：用透明膠片等透明或半透明的材料，試著制作彩色的皮影，在課余，同小伙伴一起演一演。水墨畫——動物（第1-2課時）目標：復習、鞏固水墨畫的基礎知識。即，工具材料，用筆用墨。學習幾種動物的畫法。重難點：訓練學生的用筆、用墨。用筆用墨的技法、技巧，以及動物的造型。課前準備：學生準備幾張小動物的照片。準備好筆、墨、宣紙等。教師準備幾幅小動物的圖片。教師準備范圖。教學過程：簡要地復習國畫的基礎知識和用筆用墨等作畫技巧。教師出示幾幅動物的水墨畫，并結合課本的范圖，引導學生進行欣賞。a.欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒、側鋒以及點筆的了解。b.欣賞用墨焦、濃、重、淡、輕五色，加深學生對墨色的了解。c.構圖以及動物的造型。d.欣賞名家名作，了解名家的風格及其代表性作品。了解幾位畫壇大師，激發學生對傳統藝術的熱愛。3．教師現場示范，讓學生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟：講解歸納動物的大形體。講述調墨、調色。分步作畫，講解畫動物的先后順序。修改調整完成。4．布置作業，畫兩幅自己喜歡的小動物——麻雀、蝦。5．老師巡回指導，主要是用筆、用墨以及動物的造型。6．征集作業、講評，提高審美能力。（三）課后拓展收集徐悲鴻、齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法。水墨畫——動物（第3-4課時）目標：復習前一課時所學畫的小動物。學習螃蟹和松鼠的畫法。重難點：筆墨的掌握和使用小動物的造型。課前準備：布置學生收集松鼠和螃蟹的圖片。準備作畫用的工具和材料。教師準備好范圖以及工具材料。課堂教學：請兩位學生上臺畫麻雀和蝦，老師進行講解，指出優缺點及應改正的地方。老師現場示范講解松鼠及螃蟹的畫法，并歸納出作畫的步驟以及應該注意的事項。讓學生直觀感受作畫的全過程，激發學生學習的欲望。布置作業，畫松鼠和螃蟹。教師巡回指導，主要是動物的造型及筆墨的處理。征集作品并講評、欣賞，提高學生的審美能力。課后拓展要求學生畫一幅自己喜愛的小動物水墨畫。形體切挖課時：2課時【教學目標】1、學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。2、培養學生空間想象力和造型能力?！窘虒W重點】理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的【教學難點】各個形體的切挖變化及整體的把握【教學具準備】師：范圖、實例、制作材料生：蘿卜、橘子、蘋果、肥皂、花泥、小刀教學過程1、導入階段復習幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？生答。師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什么？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。（課件幫助學生理解）你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？（課件）師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的。今天我們學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的練習。（欣賞課本范圖，講解結構）2、發展階段⑴欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。⑵請大家根據課本范圖嘗試制作一個凱旋門，留意小結制作方法，師總結。⑶欣賞具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，開拓學生視野，激發學生想像。3、本課練習根據草圖，在帶來的材料上進行切挖練習。4、生作業，師巡視輔導5、作品展示作品擺在展示臺上，生評價，師總結。6、拓展紙雖然是一種平面的材料，但在紙上進行切挖以后，用折、卷等方法使它成為立體的形體，也能成為一件精美的藝術品。大家可以回家嘗試著制作。我們做樂器課時：2-3課時教學目的：1、讓學生通過欣賞了解樂器及樂器的發展，學習運用不同的材料制作樂器。2、培養學生的創造力和設計意識。教學重難點：重點：了解樂器難點：設計樂器教具準備：教師：課件（有關青銅編鐘、藏族大鼓、戰國彩繪虎座鳥架懸鼓等樂器的文字資料和圖片資料……）學生：準備制作樂器的竹筒、鐵管、鐵盒、陶泥……。教學過程：第1-2課時（一）、引導階段1、教師播放幾段樂曲讓學生欣賞。2、請學生猜一猜是什么樂器發出的樂曲，教師引導學生感受青銅編鐘、藏族大鼓、戰國彩繪虎座鳥架懸鼓等樂器的不同音效。3、請學生交流自己查找到的有關樂器的資料。4、教師出示圖片并簡要介紹樂器的發展、樂器的種類，并讓學生欣賞不同的樂器發出的不同的音效。5、原始社會（用獸骨、陶泥等制作樂器）-----奴隸社會（青銅制作精美的樂器）-----封建社會（樂器的用料、工藝更為講究，多樣如：青銅編鐘、戰國彩繪虎座鳥架懸鼓、等）-----至今（居住在我國西南（云南、貴州、四川）和西北（青海、寧夏、甘肅、新疆、西藏）地區一些少數民族仍舊是用手工來制作樂器。如：藏族大鼓，體現了一個民族的獨特文化韻味。（二）、發展階段1、教師出示樂器的圖片，引導學生歸納樂器的形狀及特征。2、教師啟發學生根據自己帶來的材料設計樂器，教師講解樂器的制作方法。3、學生思考先畫出自己的設計草圖并進行小組交流。4、教師根據學生的設計構思進行啟發性的講評。學生制作，教師巡回輔導。作業：利用竹筒、鐵管、鐵盒、陶土等材料制作樂器。交流與評價：1、展示學生制作的樂器并請學生說說自己的設計構思及制作過程中遇到過什么問題，自己是怎樣解決的。2、師生交流評價。3、布置下節課工具。第3課時教學過程：1、教師復習上節課內容，教師引導學生從形和聲方面繼續加工樂器，讓自己的樂器更好。2、學生制作，教師巡回輔導。3、學生展示樂器①讓學生分組展示自己制作的樂器并吹一吹自己的樂器。②師生交流----比一比，誰的樂器造型好，誰的樂器能發出優美的聲音。③教師評價，小結。4、課后拓展讓學生嘗試用更多的材料和方法制作樂器。宇宙之旅課時：2-3課時教學目標：1．了解宇宙飛船的主要結構。2．學習和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。3．培養學生對科學的探究精神。教學重點：1．培養學生養成收集有關宇宙飛船的信息與資料習慣。2．利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。教學難點：了解和掌握飛船的主要結構。教學用具：“神舟五號”載人飛船上天的影片，自制宇宙飛船的教具模型、掛圖等。課前準備：1．引導學生多途徑搜集相關載人飛船與宇航員的知識。2．同時并準備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。教學過程：一.引導階段1．組織教學。2．欣賞2003年10月15日，我國自行研制的“神舟五號”載人飛船，把中國首位宇宙員楊利送上了太空后的一段影片，并講解有關“神舟五號”的發射情況。讓學生通過直觀的了解，親身感受中國人民實現了千年來的飛天夢。3．導入課題。4．引導學生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現的“宇宙飛船的形狀特征”。5．鼓勵學生說說形狀特征是如何的？除了影片的宇宙飛船，你們是否還知道有關其他宇宙飛船的知識嗎？6．讓學生以小組為單位分組討論。二.發展階段1．各組學生把各自搜集相關宇宙的各種資料及圖片進行展示然后回答。2．師生共同找出飛船的主要結構，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結構造型。3．師總結學生們搜集到有關宇宙飛船的相關知識，講述宇宙的多種造型特征與設計原理，以及有關載人飛船、載人航天器組成的知識。4．師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件。5．分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。6．啟發每個小組應積極動腦，有創意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點制作一艘宇宙飛船。7．學生分組進行繪制草圖。8．師到各小組給予指導。9．各組學生開始制作活動。三、展示評價階段1．組織學生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點與優點。2．引導學生自評與互相評。3．收拾與整理：學生整理桌面與地面，保持教室環境整潔。四.課后拓展：鼓勵學生回家有機會制作衛星城，有一定的場景，有多種形狀的衛星，并配以一定的交通工具與自然景物。附：認識太空人類幾千年來不斷地對太空進行探索，出現了很多著名的天文學家，比如我國古代的天文學家：郭守敬、祖沖之、張衡……。近幾十年來，人類已經登上了月球，發射了許多探測器，去探索無邊無際的太空世界，取得了很多成果。人類是怎樣從地面上到太空，在太空又是怎樣探測太空世界的呢？（首先，要有航天發射中心，它是發射衛星、探測器、飛船等）1、了解航天發射中心我國有三個航天中心，分別是甘肅省酒泉發射中心，山西太原衛星發射中心，西昌航天發射中心，主要發射人造衛星?，F在我們的生活都離不開衛星，如：我們在電視上看到的外國的新聞，這些新聞內容就是通過衛星傳播過來的。天氣變化情況是通過衛星來觀察云層而得知的。（衛星、飛船、探測器等是靠火箭裝載飛進太空的）2、了解長征系列火箭。（出示長征系列火箭）火箭是用來發射衛星、飛船的?！伴L征”系列火箭是世界有名的火箭，它為我國發射了許多衛星、飛船。99年11月20日，我國在酒泉衛星發射中心發射“神州”號航天倉，里面裝載了一些種子、紀念品、還有五星紅旗、澳門特別行政區區旗、奧運會會旗，圍繞地球飛行14圈后，于第二天凌晨3時30分回到地面，后來，“神州”號上的五星紅旗作為最特別的禮物送給了澳門特別行政區，這次航行使我們每一個中國人都很驕傲。910電腦美術學習領域：綜合探索課時：1課時教學目標：1指導學生打開電腦并進入操作系統畫圖程序的界面。2指導學生采用界面上的繪畫工具進行繪畫和復制、粘貼游戲。3引導學生通過簡單的創意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。教學重點：引導學生采用界面上的繪畫工具進行繪畫和復制、粘貼游戲。教學難點：引導學生采用界面上的繪畫工具組合新穎的畫面。作業設計：利用復制、粘貼的功能組合畫面。并且可以用改變大小的教學過程：（一）引導階段：師：同學們我們學過電腦繪畫，并且用畫圖軟件畫了很多漂亮的畫，那么你們用畫圖軟件畫過那些畫？都用到了畫圖軟件中的那些工具？生：鉛筆工具師：老師這里也有一幅同學的電腦作品，是一只小鳥，可是它很孤單，它想讓同學們為它找一個同樣的伙伴，可以用什么辦法去找呢？（二）新授階段生：用手來畫，畫一個和它一樣的。生：用電腦繪畫。師：用那一種方法更簡單？生：電腦繪畫討論：從畫圖軟件中的那里可以找到？去找找看?。ㄗ寣W生上講臺來找給大家看。）師：請同學們試一試，一起來制作更多的。生：鞏固練習。師：同學們電腦繪畫有趣吧！老師也非常喜歡用電腦繪畫。想不想和老師共同完成一張電腦畫？生：想。師：我來操作，你們幫我思考。（講解繪畫過程）（三）學生創作教師輔導（四）互評中國畫和油畫課時：2課時教材分析1中國繪畫有著悠久的歷史。唐朝的《五牛圖》也是最早的紙本作品，到張大千的墨山水也經歷了由古典到現代由工筆到重彩寫意人物都經歷了幾個階段。2．油畫由西方傳入我國，但是我國近現代的油畫作品也有了長逐的進展，由詹建俊的狼牙山五壯士到裝飾味十足的戲劇人物，也是寫實與抽象相互穿插。學習目標知識目標：讓學生們了解中國繪畫的發展史，和中國繪畫都有著那些的表現技法。能力目標：增強學生們的知識和對美學的認識從而提高他們的審美能力。創新目標：讓學生主體參與，在繪畫作品中找到最能打動自己的地方在哪兒里。德育目標：在繪畫作品的創作過程中都有一種喻意在里面。讓同學們知道我們學習了這一課不但提高了我們的審美意識，也讓同學們明白了一種新的創作思路。重點：首先，我們在接觸中國繪畫的時候就應該明確它的繪畫工具都有哪些？各種不同的畫法都能體現什么樣的思想感情。其次，每幅美術作品都有一定的喻意，它的涵義是什么？難點：通同學們看作的同時要想，安表現的是怎么樣的思想感情。創新點：讓同學們去發現，去想去激發他們潛在的能力。德育點：培養學生通過欣賞藝術作品去發掘藝術的真諦。從而達到教育的目的?？瞻c：通過講解讓學生們自己理解。教具的選擇與使用目的把自己的國畫作品帶入課堂，讓同學們能更進一步更真實的看到國畫作品讓學生們有信心相信自己也會做的更好。教學過程中的五環節設計：一、導引目標、激發興趣首先，把自己準備好的國畫作品展示給同學們看，把他們的目光吸引過來。接下來看過作品后大家都知道那些是國畫哪些是油畫，問一問同學們想不想知道？今天我就來告訴大家。二、創設條件.自主參與分別的介紹作品的內容和具體要表現的含義。如果你是作者你會把畫面設計成什么樣子的呀？你都想在畫面上畫什么呀？例：如果我是作者，我就要把天空畫成紅色的，因為它向征著熱情等等。三．組織教學。體驗發現。大家可以看一下羅中立的<父親>>這幅作品，我們通過這幅作品能想到什么呀？他的手里拿著飯要什么呀？大家可以一起來討論相互的交換一下意見。四、引導創新、應用實踐通過今天的美術課大家都掌握了什么知識，要想表現作者不同和心里情感。我們應該用怎樣的方向嘗試用不同的角度去思考問題。如果我要畫一幅作品，我應該怎樣去體現。五、反思小結、鞏固提高讓同學們自己去總結作品用自己的觀點去解釋同時在掌握了最基本的中國繪畫的工具和分類外我們更應該進一步的去挖掘更加深刻的東西。六、研究性作業：同學們在了解中國繪畫的同時讓他們自己去書店或家里找一些有關中國繪畫的書籍，去總結其創作意圖。

教有幾個讀音并組詞

“教”有兩個讀音[jiào]和[jiāo]。

讀作[jiào]時可組詞語有：

1、因材施教[yīncáishījiào]

因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。

2、神道設教[shéndàoshèjiào]

神道：本指天教，即神明之理，后指關于鬼神禍福之說。利用鬼神迷信作為教育手段。

3、教導[jiàodǎo]

教育指導;教誨開導

4、教訓[jiàoxun]

①指從錯誤或挫折中得到的經驗水災的教訓②教育訓練自無教訓。--《玉臺新詠.古詩為焦仲卿妻作》十年生聚,十年教訓③訓導;

5、三教九流[sānjiàojiǔliú]

舊指宗教或學術上的各種流派。也指社會上各行各業的人。

6、教養[jiàoyǎng]

①教育培養②指一般文化、道德修養

7、教育[jiàoyù]

①培養人才、傳播知識的工作，主要指學校教育②教導啟發，使明白道理

8、教師[jiàoshī]

①擔任教學工作的人員②傳授戲曲技藝或武術的人

讀作[jiāo]時可組詞語有：

教書[jiāoshū]

把知識或技能傳給人。

微課腳本是什么

什么是微課腳本？“腳本”一詞作為編劇術語，指戲劇表演、拍攝電影等所依據的工作底本。微課主要以短視頻的形式呈現，可以將微課腳本看成是微課制作時所依據的工作底本。微課腳本根據內容的側重點不同，可以劃分為微課程腳本和微課分鏡頭腳本。教師主要參與的是撰寫微課課程腳本，它主要承擔著下面一些職責。

微課課程腳本可以作為視頻的解說詞。在教學過程中，絕大多數高校教師會使用幻燈片，包括PowerPoint，Keynote等。我們可以通過錄屏的方式，將幻燈片以視頻的形式連續展示，隨后配上解說詞，就形成一個簡單微課，即大家常說的“有聲PPT”。當然，精良的微課無論是內容還是形式都遠高于此，可以被稱作“藝術作品”。

低年級兒童活潑好動，有哪些比較好的數學課堂的組織形式

根據我個人的教學經驗，總結以下幾條供大家參考。

一、多設游戲性環節，調動學生興趣。

受年齡影響，低年級學生在課堂上好動，注意力不集中，并且貪玩。所以，我們組織課堂時就應抓住這些特點，并利用好這些“缺點”。讓教學設計圍繞學生的身心特點而展開?？梢酝ㄟ^講故事、猜謎語、做游戲、演數學話劇等等，這些方法都能調動學生的興趣，在這些方法中將教學內容穿插進去。

二、巧用各種表揚鼓勵性語言及一些物質上的小獎勵吸引學生注意力。

低年級學生對老師的表揚和獎勵最為鐘愛。有時候老師的一句不經意的表揚都會成為他回家炫耀的大資本。所以我們在組織課堂時可根據不同學生的性格特點和喜好，采用不同的獎勵形式，激發他們在課堂上對老師授課的注意力。

三、練習環節多設計符合低年級學生習慣的趣味性題型。

設計練習題時要根據低年級學生好動和注意力不集中的特點去做。一二年級學生在一節四十分鐘的課中，最大能集中精力聽二十分鐘。所以，我們要把那不集中的二十分鐘利用好，這二十分鐘恰好最適合作為練習時間?？梢圆捎瞄_火車、摘果子、接力、送信、小動物找家、奪紅旗、找朋友、看誰算的又對又快,打擂臺、走迷宮、當醫生等這些富有游戲性的形式,使得學生在快樂中學習。

內蒙古漢授小學課程標準

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論(調換詞序)為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質(思想道德素質)和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

(二)正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐(不宜刻意追求語文知識的系統和完整)。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

三、課程標準的設計思路

1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

4.課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

第二部分課程目標

一、總目標

1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標

第一學段(1~2年級)

(一)識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字1600(-1800)個左右，其中800(-1000)個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。(部首)

(二)閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。(原10條，現7條，更緊湊)

(三)寫話

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。(寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想)

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3.聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。(改“精彩情節”)

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。(原:對感興趣的話題發表自己的意見)

(五)綜合性學習

1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3.熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段(3~4年級)

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個(比原減少200個)左右會寫。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。(原:會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力)

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字)(原5條，現4條)

(二)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀(原屬第一學段要求)。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。

7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。

9.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

(原10條，現9條)

(三)習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。(原第3條)

2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。(原:注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。)

3.能用簡短的書信便條進行書面交流。

4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6.課內習作每學年16次左右。(原8條，現6條)

(四)口語交際

1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。(刪:努力用語言打動人)(原4條，現3條)

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。(原識字、寫字中的目標，調整)(原4條,現5條)

第三學段(5~6年級)

(一)識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。(調整，原第8條)

3.能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。(調整)

4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(刪原第6條:閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法)(原11條，現8條)

(三)習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。(刪:學寫讀書筆記)

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。(調整:不提40分鐘能完成不少于400字的習作)(原7條，現5條)

(四)口語交際

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3.聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四學段(7~9年級)略

第三部分實施建議

一、教科書(原稱教材)編寫建議

1.教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來。

2.教科書應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.教科書要注重繼承弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。

4.教科書應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

5.教科書選文要文質兼美，具有典范性(調換詞序)，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。

6.教科書應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。

7.教科書內容的安排要避免繁瑣化，應該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

8.教科書的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現代信息技術。

9.教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

10.教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創新和編寫的特色。編寫語言應準確、規范。(增)(原9條，現10條)

二、課程資源的開發與利用

1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如:教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

2.各地區、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。(增)

3.學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備;還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

4.語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。(原:多方面提高學生的語文能力)

三、教學建議

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

(四)重視培養學生的創新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。

(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯系和銜接，促進學生語文素養的整體提高。

(六)具體建議

1.關于識字寫字與漢語拼音教學。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。

要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

2.關于閱讀教學。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。

閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識(如詞類、短語結構、句子成分、常見修辭格)，但不必進行系統的語法修辭知識教學，更不應要求學生死記硬背這些知識。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

(還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生)

3.關于寫作教學。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。

(寫作知識的教學力求精要有用)寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

4.關于口語交際教學。

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5.關于綜合性學習。

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。

四、評價建議

(一)充分發揮語文課程評價的多種功能

語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵功能。

(二)運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平

形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學生語文學習發展的資料，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。

要堅持定性評價和定量評價相結合。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，評價結果的呈現方式除了分數或等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。

評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

(三)促進評價主體的多元化

應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。還應讓學生家長、社區機構等積極參與評價活動。實施評價時要尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發展。

(四)突出語文課程評價的整體性和綜合性

語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。

(五)具體建議:

1.識字與寫字

漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側重。

關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2.閱讀

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。

朗讀、默讀的評價。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。

評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。

精讀的評價。

要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現，重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗和創造性的理解。

略讀、瀏覽的評價。

評價略讀，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

文學作品閱讀的評價。

著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

在第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

古詩文閱讀的評價。

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。

3.寫作

寫作評價綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。對有創意的表達應予鼓勵。

重視對寫作材料準備過程的評價。

評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

重視對作文修改的評價。

要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

采用多種評價方式。

評價方式可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式。

提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內外作文外，還應有關于寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實際情況和發展過程。

4.口語交際

評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

5.綜合性學習

綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在:

--在活動中的合作態度和參與程度。

--能否在活動中主動地發現問題和探索問題。

--能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

--能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。

--語文知識和能力綜合運用的表現。

--學習成果的展示與交流。

在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當的評價。

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奧爾夫音樂課程介紹

培養學生的感知反應能力、領悟能力、身體各部或心腦的協調能力、記憶力、創造力、交流溝通能力等等，同時培養學生在藝術方面的素養、感覺(及情感體驗)、表現、創編的能力，并通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發現、表現和創造藝術。目前許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統的音樂課程，能夠真正啟發幼兒的藝術潛能，因此，華夏愛嬰奧爾夫音樂率先設置了符合中國孩子特點的親子奧爾夫音樂班、幼兒園奧爾夫音樂班課程。

奧爾夫音樂教育研究中心設置2-6歲的音樂課程，讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學等藝術活動中，用聽、說、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現出來，開發想像力，從各種音樂元素中，得到身體機能、思維、人際、自我認知、空間等各方面的平衡發展。華夏愛嬰奧爾夫音樂的最大特點是關注對孩子內心世界的開發，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發內心世界。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

奧爾夫音樂課程更強調創造嬰幼兒精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，早教中心的老師應該讓家長參與課程，父母與孩子一道學習、表演，讓課程更有樂趣和意義。