小學資助教案(教學作品案例安裝說明指什么)

如何看待在線教育

談一談我所熟悉的K12領域吧，主要就是小初高在線輔導。

目前教育資源主要集中在一線城市，而小初高的在線輔導目前絕對是剛需，隨著教育局禁止在職老師校外輔導政策的加嚴，三四線城市教育資源的劣勢就更加明顯了。

比如在北京地區，如果我想找一個大學生家教，有大把的名校生可供選擇，二本、三本的大學生基本是沒什么競爭力并且被家長嫌棄的，這是一個供大于求的市場；

而在三四線城市，別說一本大學了，有些小城市甚至連本科大學都沒有，而事實上這部分孩子的輔導需求可能比一線城市的學生更為需要，但是受限于貧乏的教育資源，他們沒辦法擁有更好的輔導；

這個時候，在線輔導就尤為重要了，我可以通過平臺，找一個清華北大浙大的學生給我輔導功課，享受我在小地方沒辦法享受到的資源。這也許就是在線教育最大的意義。

以下附上一則報道：

8月29日下午，北京教委教育服務中心馮偉書記、浙江省教育廳陳龍春主任，帶領北京和浙江的教育專家在輔導君CEO葉睿智的陪同下參觀了輔導君，并圍繞“互聯網加教育、教育資源均衡、教育大數據應用”做了一個小時深入的交流。

教委教育廳專家非常關注教育的社會價值屬性。

在交流過程中，葉總著重講述了輔導君正在致力做的三件事情：均衡教育資源；鼓勵名校大學生從事教育，為教育行業培養更多的新生力量；為大學生提供一個更有價值感、性價比更高的勤工儉學和創業平臺。

葉總介紹說，目前，輔導君的用戶中有70%的家庭來自教育欠發達地區，在教師端，輔導君正積極促進對貧困大學生勤工助學行為的協助，讓輔導君老師“足不出戶，桃李滿天下”，教育專家們對此表示非常認可。

在大數據思維的討論中，馮書記提問：對政府部門運用大數據思維開展工作有何建議？葉睿智分享了輔導君研發、運營過程中對數據的思考，提出了“把一切工作內容數據化，然后量化、做分析、可視化”的推進過程。

交流之后，專家們還詳細觀摩了輔導君平臺的真實上課情況，數據可視化管理后臺，關心了輔導君的運營規模、伙伴工作感受，在聽到輔導君對每一節課的授課質量設計了四十多項評估指標這一精細管理的做法，紛紛表示贊賞。

輔導君的全體同仁感受到了來自于政府主管部門的鼓舞。在未來的日子，輔導君必將進一步發揮自己的作用，實踐自己作為一個良心企業承擔的“促進教育公平、提升核心素養、增進家庭幸?！钡纳鐣熑?。

現在的教師都很辛苦嗎

不是很辛苦，是苦不堪言！我是一名小學教師，教齡已經28年了，今年剛新接手的一年級，班主任。每周除了星期一只有三節課以外，天天至少四節課?，F在就說說平凡的平常的平靜的今天吧——

早上7：40，走進校園，先來到打開電腦，再到辦公室做上課前的準備。

7：55，在教室門口迎接學生。8：00，學生陸續走來，一邊給他們量體溫，一邊督促學生早讀。

8：20—10：10，連續兩節課，期間的9：00——9：30，是室內操，因為疫情，課間操都改在室內做。

10：10，下課，走出教室，順便帶了一個學生出來詢問。這個男孩非常愛哭，一丁點兒事情都哭得沒完沒了。昨天因為沒有橡皮擦，怕同桌不借給他，哭，后來，又因為不會組詞，再哭。今天上課出神，老師提醒他又沒專心，馬上哭。我耐心細致地詢問，他還是抽抽搭搭，上課鈴響了也沒說清楚自己為什么又哭。我只得喊他回教室上下一節課。

10：20，回到辦公室，喝口水，趕緊改昨天沒有改完的作業，把錯得多的單獨放一邊，等機會找學生來一個一個地改錯。因為一年級的孩子根本不知道怎么改錯！這真是一件非常非常非常費時費力的事！

11：00，上午第三節課下課了，我趕緊站出去，看到班里誰出來了，趕忙讓他去把改錯的人叫過來，為了少耽擱一點他們上課的時間，下課時間也得抓緊?？墒?，作業有錯的學生挺多的，有十多個，下課時間根本不夠。只能讓他們在第四節美術課的時候一個一個地悄悄出來改錯。直到11：55下課，仍然還有一個學生沒有被請過來?？纯疵媲斑@個連聲母韻母都還搞不清楚的孩子，只得下午再抽時間了。

12：00，饑腸轆轆地走出校門，回家吃飯。好在有爸有媽在家，有熱菜熱飯等著。回家路上，用微信給愛哭的小男孩家長溝通交流。

下午1：50到校，等在教室門口繼續量體溫，督促學生午讀，并留心觀察愛哭男孩的舉止。他坐在座位上，不看書，眼睛里又是淚光閃爍的樣子，甚至還時不時地有抓狂的表情。我偷偷錄了兩個視頻給他家長。2：20，上第一節課的音樂老師到場，我退出教室，順便牽了兩個學習吃力的孩子和愛哭男孩到辦公室。先囑咐那兩個孩子自己讀書，再向愛哭男孩了解情況，做思想工作，適時教育。教育愛哭男孩，再輔導兩個學習吃力的孩子。

3：00，接到通知，本該明天的學生體檢改在今天下午舉行。趕緊回教室，把學生集合起來，分成六個小組，囑咐小組長帶好組員，囑咐學生隊伍不能亂，然后和上第二節課的老師一起帶著學生到操場上進行體檢。娃娃們第一次體檢，又激動又好奇，在操場上推推搡搡，打打鬧鬧。我一會兒在操場的這邊，一會兒又在操場的那邊，沒有一刻得閑。

4：30，娃娃們才全部回到教室，興奮中透著疲憊。有個孩子大聲地說：“我腳都站麻了！”等他們安靜下來，第三節課也就差不多了喲！緊接著我的第四節課開始了。

5：30，放學鈴聲響起，組織學生路隊放學。一個學生說有個孩子上樓去了，我詫異！在隊伍中來來回回找了幾遍，的確沒有找到她。她到哪里去了？樓上高年級的孩子走下來，為了不堵塞樓道，我趕忙帶著隊伍往校門口走，一邊走，一邊聯系她家長。送走其他學生，返回教室的時候，她慢吞吞地走出來，我問她跑哪里去了？是不是上樓去了？她左顧而言他。好吧，回辦公室，咱慢慢聊。

6：00，結束談話，把孩子送到校門口，交到家長手里，和家長又是一番交流。然后，才算基本完成今天一天的工作。

這就是我普通的一天。課程表上的幾節課根本不能反應出我的工作量。況且還有備課，造表，整理學生各種資料，迎接各種各樣的檢查，輔導一個一個的學生，聯系一個一個的家長。我的工作遠遠超過了八小時，豈是辛苦二字就能概括！

教學作品案例安裝說明指什么

所謂案例，從字面上理解是“案例實例”的意思。它必須是“具體情境下發生的典型事件”?！熬唧w情境”，指的是事件發生的時間、地點、人物、起因和條件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具體情境”下發生的最具有代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例。它也可以是具體情境的某一項決策。學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該案例記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路對策等。它既具有具體的情節、過程，真實感，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，得出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事片的同時，人們常常發表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動真實的故事加上精彩的點評。二、案例與其他體例的區別1、案例與論文的區別：從文體和表達方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別：教案、教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內容，取決于案例撰寫的目的和功能。三、教學案例基本特征1、客觀性：所謂客觀性，是指來自教育教學實踐，事例的經過與結果是真實的，如實反映了事實的本來面目。2、典型性：所謂典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例。它最能顯示同一類事物的共同特征、意義，通過對一個事例的研究，就能探索同一類事例相同的內在規律，這一事例具有很強的標準性、聯系性。3、指導性：所謂指導性，是指本案例具有啟發遷移作用，對其他事例的分析與處理具有借鑒意義和啟示作用。4、鮮明性：所謂鮮明性，是指具有時代感，有明確的指向，富有鮮明的個性。四、教學案例的一般要素1、背景：所謂背景，即是向讀者交待清楚故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學校的情況、個人工作背景、事件發生的起因等。2、主題：每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對教材重點、難點的把握和處理等等。案例的主題，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來貫穿于全篇的基本思想，它是案例撰寫者對事例經過深入了解、綜合分析及對案例題材、背景的處理與提煉而得出來的思想結晶，是案例的靈魂。3、細節：有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚，要特別注意揭示人物心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一情景，不是的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然，又知所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟的及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。4、結果：案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果――某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有取得成功的體會，也有成果的遺憾以及今后的打算、設想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。細節和結果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主體。案例描述是案例的主題部分，應該能夠比較客觀準確地講明案例所要反映的事件和情況。語言要求平實、簡潔、準確、生動，忌文學化和過分拖沓，同時也應該保證能夠講清楚案例的來龍去脈，不能遺漏與事件有關的主要事件和重要因素。案例正文形式，沒有嚴格規定。5、評析：評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例能反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

當一個小學男教師，能夠養家嗎

當一個小學男教師，能夠養家嗎？看到提出的問題，我情不自禁想問，現在的小學男教師，你們還好嗎？據統計局的數據，2018年公辦教師的平均工資9.23萬，誰說不能養家糊口？我也是一位中學老師，記得剛參加工作時，一年的工資收入5000元左右，第二年，我們結婚了，在市里買了房子，那時的人根本沒有買房子的想法，我也是迫于無奈，當時只有3萬元現金，通過給親朋好友借款的方式，以500元每平方米的價格買了208平方米的房子，由此欠下幾萬元的外債。

那時的幾萬元錢可不是一筆小數目，如果靠教書的工資來償還外債，按當時的工資和物價，需要干到退休，為此我也感到很迷茫。200多平方米的房子的裝修費用也不少，由于沒有錢，這套房子的裝修整整花了五年時間，那時候有點錢就在搞裝修，不像別人一氣呵成，沒有錢的日子真難熬啊。

作為中學老師，工資低，難以養家糊口，我也曾經想過要辭職，可真要去辭職的時候，又有太多的牽掛，況且老婆又懷上小寶貝了。老婆說，暫且不要辭職吧，等到小寶貝出生后再作打算。這雖然是一個喜訊，但身上的擔子又重了，這可怎么辦呢？記得當時流行的一種說法是窮則思變，看來只有改變自己的生活方式來賺取更多的錢。

記得有一年過春節，其他家庭都買了豐富的年貨，可我選中了一副金燦燦的對聯遲遲不敢買，因為賣家要十元錢一付，且分文不少。當時覺得自己過得真窩囊，什么時候也像別人一樣，隨心所欲的花錢就好了。就是這副金燦燦的對聯給我帶來了賺錢的機遇。

我通過了解得知，這副對聯的進價不足兩元。在第二年春節前夕，我也加入了賣對聯的行業，但我不是零售，而是批發。在春節前的兩個月，先去建立銷售渠道，然后進貨批發給他們，第一年的年前2個月時間，生意很好，每月相當于5年教書的收入，沒用幾年時間，還完了所有的房款，那時候真正體會到了無債一身輕的感覺。

隨著社會的發展，教師的福利待遇越來越高，要養家糊口是一件很容易的事，但要過上高品質的生活，還需要不斷努力，君子愛財，取之有道，那些違反法律法規的事千萬不能去做。

大學老師壓力大嗎

我在大學任教10多年，除非是天天混日子，總體來說壓力挺大的。首先是教學壓力。如果只教一門課的話還好點，但相當一部分擔任2門或以上的課，備課壓力就比較大了。課時數一般在每周8—12節課，我個人最多達到每周30來節，4~5門課程，深深記得有一次上課咳嗽嚴重到無法堅持上下去，難受極了！然后就是作業批改，一百多個學生，每本作業至少10分鐘，每周2次，頭大！還有就是全國統考壓力，由于英語是全國統考，每年的4—6級統考班級排名令人戰戰兢兢！第二就是科研壓力，由于在大學評職稱需要科研成果，所以發表論文就成了教學之外的主要任務，而現在夠級別的學術雜志少之又少，而發表需求越來越大，所以即使千辛萬苦寫完了通過了審稿，正式發表還得排隊，等上一兩年都算是短的！總之行行都不容易，大學老師的職業只是看著光鮮，其中的甘苦只有深入其中才能體會！