幼兒園漢字教案，中班書寫漢字十的教案

幼兒園大班語言雨水節氣教案

大班語言教案雨水節氣教學目的就是通過教學雨水節氣，使孩子們懂得雨水，這一天是春天的開始古人說，打春陽氣，轉雨水，雁河邊，到了雨水就是開化了

中班書寫漢字十的教案

講課的目標，學習書寫漢字十，要求同學們掌握住方法，步驟和要領，并按自己的想法去完成

講課內容，老師，可以把漢字十的寫法種類，方法和方式有多少種？，列舉出來給孩子們進行講解，讓孩子們選出適合自己的寫字方式來完成本課的講課目標，老師并講出在書寫漢字時的時候要注意的一些小問題

課堂評價，看誰寫的又快又好，表揚好的，你寫的不好的同學給更正并進行鼓勵

幼兒園中班語言愉快說話教案怎么寫

教學目標:

1、通過觀看多媒體課件及錄像，引導幼兒分析、討論，了解一些朋友間交往的方法。

2、創設情景讓幼兒體驗，友好協商，才能獲得友情，感受快樂。

3、能結合自己的實際生活，體驗助人為樂的快樂。

教學重點：

學會與他人交流、感受分享的快樂，培養良好的

參與、合作意識。

教學難點：

理解分享是種快樂。

幼小銜接語言識字一二三四的教案怎么寫

班級：幼小銜接

教學目標：

1.認識25個生字。

2.通過游戲讓幼兒園的小朋友感受小學的學習之樂，從而達到學校宣傳效果。

教學方法：自主探究法、小組合作法。

教具準備：多媒體課件、小貼紙及實物獎品

教學過程：

一、導入

直接揭題

二、學習生字

1．小老師教學生字。

2．全班認讀生字。

3.個別認讀。

三、延伸詞語：考考你

四、游戲識字

1．我說名稱你來演

2．表揚送圖片禮物

3．放松運動。

4．摘蘋果游戲。

5.表揚送圖片禮物。

五、談收獲

六、祝福語結束新課。

七、板書設記：識字小能手

八、：

中班語言教案慢騰騰的蝸牛

【活動目標】

1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，并運用合理的想象來發現角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

【活動準備】

大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

【活動過程】

一、謎語導入，引起興趣。

1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(蝸牛)

2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應?為什么要把頭縮進去?

二、觀察圖片，進行講述。

1、出示掛圖，引導幼兒進行觀察：

你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。)

2、鼓勵幼兒大膽的講述。

三、發散思維。

1、通過觀察圖片，提問：

小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服……)

蝸牛是怎么想的?會怎么做?

(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服……)

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?

3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。)

4、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友。)

四、引導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，并進行講述。

1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

2、大家根據排列順序進行講述并為故事取名字。

3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。

五、教師小結。

通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

【活動延伸】

搜集有關小蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜的背上。烏龜醒來，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠了，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命啊!”烏龜連忙把它救到岸上，對小蝸牛說：“多危險啊，以后不能那么懶了哦。

中班語言教案筷子的來歷教案

目標，讓周末的孩子了解筷子的來歷，并且能說出自己的想法

內容，老師，可以收集一些資料，關于筷子的來歷，這方面的內容，先不要給孩子展示，讓孩子發揮自己的想象力和想法，然后再把答案告訴孩子，這樣印象可以使孩子們很深，最后完成任務

評價，跳出好的學生的回答進行表揚和獎勵

小班語言這兒有什么教案怎么寫

小班語言教案，小班語言表達能力的培養需要教師根據小班語言的發展狀況，在實際教學中抓住教育時機，采用多種方法讓小班多觀察、多聽、多練習。

在非正式的教學活動中，教師應該創造寬松、自由的環境，讓小班敢說，提供豐富、有趣的材料，讓小班可說，反復、多次的嘗試，讓小班練說。

在正式的教學活動中，教師應該主題、生活的情境為基礎，采用直觀形象的方法，引起小班學習的興趣。