微格教學教案(微格課是什么模式及流程)

關于美術教學理論的書籍或雜志

書名:美術教學理論與方法

ISBN:704016219

作者:錢初熹著

出版社:高等教育出版社

定價:30

頁數:321

出版日期:2005-2-1

版次:

開本:16開

包裝:

簡介:本書是一本凝聚作者多年研究成果的美術教學理論教材，全書分三編。第一編美術教學理論基礎，主要介紹了美術教學的前提、理論的基礎、理論與方法的演變及中國學校美術教學的歷史；第二編美術教學方法，主要論述了美術教學設計、內容及方法、評價和研究；第三編美術教學研究，主要闡述了美術課程資源開發、教學研究及美術教師專業化成長等。本書匯集了大量國內外美術教學理論及方法方面的素材，力求呈現美術教學的多元化面貌及發展趨勢，給美術教師進行新的課程教學改革以很大的啟示。本書使用范圍廣泛，除作師范院校本、專科，美術院校和普通高等院校的教材外，亦可為愛好美術教育的廣大社會讀者選用。

目錄:

引言站在新舊百年的交界線上

參考文獻

第一編美術教學理論基礎

第1章美術教學的前提

§1三個命題

1．1美·藝術·美術

1．2未完成的人

1．3多元智能理論

§2美育、藝術教育與美術教育

2．1美育

2．2藝術教育

2．3美術教育

§3社會與美術教育的發展

3．1全球化趨勢

3．2我國社會發展的總趨勢

3．3我國美術教育的發展

小結

參考文獻

第2章美術教學理論的基礎

§1教學理論的發展

1．1教學的定義

1．2教學理論演變的慨述

1．3后現代教學理論

§2美術觀念的演變

2．1現代主義美術

2．2后現代主義美術

§3視覺認知與美術能力發展的研究

3．1視覺認知研究的進展

3．2兒童美術發展研究的進展

§4兒童世界的變化

4．1兒童生活環境的變化

4．2“視覺文化”時代

3．3“繪畫·雕塑”系列的教學內容及方法

3．4“設計·工藝”系列的教學內容及方法

3．5“書法·篆刻”系列的教學內容及方法

3．6“現代媒體藝術”系列的教學內容及方法

小結

參考文獻

第7章美術教育評價

§1美術教育評價概述

1．1教育評價

1．2美術課程的評價建議及特征

§2美術教育評價方式

2．1多樣化評價

2．2表現性評價

§3美術教學評價案例

3．1我國的美術教學評價案例

3．2日本的美術教學評價案例

3．3美術教育評價展望

小結

參考文獻

第三編美術教學研究

第8章美術課程資源開發

§1美術教育改革與課程資源開發

1．1后現代教育思潮與美術教育改革

1．2課程資源與課程擴展

1．3外國學校美術課程資源的開發

1．4我國學校美術課程資源的開發

§2美術課程的新資源

2．1美術課程的資源

2．2美術課程資源開發的目的和方法

2．3美術課程資源開發的發展方向

§3美術課程資源開發的案例

3．1我國美術課程資源_開發的案例

3．2外國美術課程資源開發的案例

3．3兩國共同開發美術課程資源的案例

小結

參考文獻

第9章美術教學研究

§1美術教育研究

1．1美術教育研究

1．2美術教育研究的范圍與原則

1．3美術教育研究組織

§2美術教育研究的基本方法

2．1美術教育研究的分類

2．2調查研究(又稱描述研究法DescriptiveResearch)

2．3實驗研究(ExperimentalResearch)

2．4歷史研究(HistoricalResearch)

2．5理論研究(TheoreticalResearch)

2．6比較研究(ComparativeResearch)

2．7質的探究方法的提出

§3學校美術教學研究

3．1學校美術教學研究

3．2確定研究課題

3．3文獻檢索

3．4研究計劃的設計和制訂

3．5研究方法的實施

3．6研究結果分析

§4美術教學研究成果表述

4．1研究成果表述的意義、類型與原則

4．2研究成果表述的步驟

4．3研究成果表述的主要形式

小結

參考文獻

第10章美術教師專業化成長

§1美術師資培育課程與教學

1．1美術師資培育的現狀

1．2中小學美術師資培育的發展前景

§2美術教育實習的意義與方法

2．1美術教育實習的意義

2．2美術教育實習的過程

2．3微格教學

2．4美術教育實習展望

§3迎接挑戰的美術教師

3．1來自新課程的挑戰

3．2美術教師的專業化成長

小結

參考文獻

結束語新的視野與新的起點

參考文獻

附錄美術教育文獻索引

后記

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教資考試的通過率高嗎

謝謝誠邀。

“教資考試的通過率”不能簡單的說“很高”或“很低”。

一，教資考試的寬范性較以前更有機會，因為現在的巜教師資格證》考試不限制非師范類專業。但對考生的年齡段與學歷證書區別對待。因為你的學歷高與低決定著報考什么級別的“資格證書”。年齡段限制著報考教資最想要的答案。每個地方的“教資報名條件”有差異性，最好是想在什么地方“參考”，就在那里咨詢考查一下，少走彎路，多見真實。

二，報考《教師資格證》的人，不要抱有任何僥幸心理。因為國家有統一政策，地方上有差異化的考試條件。一個人的基礎知識水平與學歷證書是最關鍵的因素，我覺得不論在什么地方考試，“錄取線”必須要統一回復，錄取率的高與低是通過參考總人數的比例來計算的，特別是各個級別的考題不能完全是一種題材，一個標準尺度。也有可能在錄取線上“占便宜”，尤其是進檔后的“面試”，有不同的區別，學歷高“占便宜”，學歷低的人“面試關”比較嚴格一點。因此，教資考試的“通過率”在一個地方的報考條件有不同的機會，在報考這個級別的人數上有機會被“錄取”。在自己所學知識的充分利用和臨場發揮失常上決定“高低貴賤”?？甲C件并不是“難上加難”，勝任崗位與就業求職才是“真才實學”。當老師不能“揀便宜”，“靠背椅”，“耍手段”……

在教學時，學生總是聽不懂，怎么辦

在教學管理崗位上多年，我總能接觸到課堂不擅長表達的“茶壺型”教師，上課時，學生總是聽不懂，以至于學生考試成績慘不忍睹。

迷迷糊糊，有貨倒不出，倒出聽不懂。

學生上課“聽天書”，原因無非就是教師的教與學生的學溝通不暢。

教師方面的主要原因有：

自身素質欠缺，專業知識匱乏。隨著教師規模的不斷擴大，教師素質也是良莠不齊。部分招聘入行的教師多是外來哥（妹），本身專業就是非師范專業不對口，教育學、心理學掌握不夠透徹，一時半會難受學生歡迎。教材不熟練，教學手慌腳亂。部分教師上課時吃的是“夾生飯”，對教材的理解不熟練，前后知識的串聯不夠。在聽新教師上課中，我常發現他們出現這種情況，當學生提出尖銳問題時，教師不知所措。教學技巧缺乏，老瓶裝新酒。這是新教師通病，忽視學生的心理特點，缺乏新的教育技巧，教學方法枯燥單調，學生上課昏昏欲睡。自我表演，教學要求不嚴。天生的“獨角戲”演員，不會與學生溝通交流，對學生放任自流，不會維持上課紀律，課堂一團糟，學生都成了“孫悟空”。課前準備不充分。不認真鉆研教材、教法，準備不足，敗局就已定。

學生方面的原因有：

學習習慣差，聽課方法不當。學生缺乏良好的學習方法，上課不知從何下手。學習基礎差，聽課云里霧里。俗語說：基礎不牢，地動山搖，這用在學生學習上非常妥貼。知識掌握越差，厭學情緒越多，上課越不懂成了學生學習“死結”班級紀律差，上課亂象頻生。沒有良好的班風，再強大的老師也是枉然?；靵y的上課紀律，學生無心學習。強化素質，嚴格要求，師生互動。加強學習，完善自身素質。打鐵還需自身硬，教師要通過各種渠道，加強自身的業務學習。多閱讀教學刊物，充實自己；多與同事交流，取長補短，提升自己。鉆研教材，靈活運用教法。教師上課前要多鉆研教材，做到前后新舊知識融匯貫通。上課多種方法靈活運用，吸引學生的學習目光，牢牢把握課堂。注重學生心理，培養學習興趣。教師要多觀察注意學生心理特點，有針對性地組織課堂教學，通過各種各樣的交流活動，做到寓教于樂，寓學于樂。嚴格課堂要求，維護教師權威?！澳嫠兄塾昧危桓菟蓜磐饲ぁ?，教師對課堂要嚴謹細致，對學生要做到嚴中有愛，絕對不能放縱學生，維護好老師的課堂尊嚴。加強課外輔導，提高學習效率。針對班上實際，教師要加強對學困生的課外輔導，提高其學業成績。培養學生良好的學習方法，提高課堂學習效率。培養學生良好的閱讀興趣，充實學生知識。教學是塊試金石，來不得半點馬虎。教師要心系教育，苦練基本功。心系學生，勤于管理，教學困境將迎刃而解。

您有什么建議，歡迎留言，我是周老師，歡迎關注，謝謝！

教師資格證教育教學知識與能力主要考察哪些知識與能力

教師資格證教育教學知識與能力主要考察的知識主要有以下：

教育教學知識與能力匯總考情：

總體備考建議：緊密圍繞考試大綱選取備考內容范圍

一、單選題：

綜合歷年考題分析得出總體考題特點為，絕大多數單選題都是常規性試題，但是會有2道左右難度較大的題，但是仔細題干線索結合使用排除法后，均能選出正確答案

二、簡答題：

綜合歷年考題，3道簡答題中，普遍有1-2道題難度較大(考察比較偏的知識點)，因此需要考生圍繞考試大綱，多多積累適宜出簡答題的知識點，在備考時間充足時大面積廣泛的獲取知識，豐富知識儲備，拓寬答題角度。

三、材料分析題：

綜合歷年考題，2道材料分析題的出題范圍非常廣泛，每一年的考題出題點都不會在同一個知識領域內重復，因此除了教學、德育(主要是原則和方法部分)等重點章節外，也要多多積累其他章節中適宜考材料分析的知識點。

材料分析題屬于主觀性試題，如果題干明確要求答題角度，那么就圍繞答題角度結合材料進行分析論述;如果題干要求寬泛靈活，那么建議考生發散思維，從多種角度出發分析答案，做到言之有理自圓其說。

四、教學設計題：

綜合歷年考題，考題分數最為穩定，并且占卷面分值比重大。因此，需要考生以歷年考題為依據，多多積累不同類型問題的答題模板和技巧，并且勤練筆，培養自己的某一學科教學設計能力(建議優選語文學科)，做到靈活應對不同類型的教學設計問題，熟練書寫教學設計某部分內容。

以上就是關于教師資格證教育教學知識與能力考察哪些知識與能力的解答，希望對大家有幫助。

微格課是什么模式及流程

微格課是一種在線教育模式，采用多媒體教學形式，通過微課、直播課、互動課等方式進行教學。它的流程通常分為三個步驟：預習、上課、復習。首先，在預習階段，學生需要在微格課平臺上學習相關素材和課件。然后，學生進入上課階段，在微格課的直播間或在線互動平臺上與老師進行互動學習。最后，在復習階段，學生可以回看老師課程錄像及作業、習題及測試，鞏固學習內容。此外，微格課還提供專業的課程輔導和作業解答，幫助學生更好的掌握學習內容，提高學習效果。