中學生心理健康教案，大班心理《好心情壞心情》教案

幼兒心理健康教育的內容

1、環境適應教育豐富的物質環境能激發幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。美化、教育化的裝飾環境，既富有教育意義，又具有美的熏陶。自主、開放的游戲環境，豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。

2、人際關系教育教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。久而久之，他們在和同伴的游戲中體驗到快樂，糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。教師還要善于發現幼兒的優點，肯定他們的良好行為，關心自己身邊的人，鼓勵其進步與努力，還要寬容幼兒的無心之過，與幼兒交流時態度和藹，平視幼兒。

3、學習困難教育幼兒因沒做好某些事而不愉快時，應該安慰和鼓勵，不要表現出失望的表情。只要幼兒努力去做，無論結果如何，都應該鼓勵，同時給予一定的支持和指導，避免只根據結果評價幼兒。教師不要比較幼兒的長相和身體特征，傷害幼兒的自尊心。

4、情緒情感教育讓幼兒體驗關愛、親情、共享的快樂。教育幼兒正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒，教師要理解孩子，允許幼兒發泄。學習用語言表達自己的感受，用適當的方式表達自己的情緒。降低達不到理想狀態時的挫折感，當失敗和挫折發生時，幫助幼兒正確對待失敗和挫折，增加經驗、接受教訓，豐富閱歷，從中接受積極的信息。要培養幼兒的同情心，關心他人。

教師資格證心理健康教育考幾門

心理健康教師資格證考試包括3個科目，科目一為《綜合素質(中學)》科目二為《教育知識與能力》科目三為《心理健康教育學科知識與教學能力》。其中，心理健康教師資格的筆試僅開考科目一與科目二，科目三《心理健康教育學科知識與教學能力》結合面試一并考核。

教師資格證的心理健康教育考試內容為：教育學，教育心理學，教師職業道德，教育政策法規。

大班心理《好心情壞心情》教案

活動目標：認知：愿意認真傾聽老師講故事。

活動重點：愿意認真傾聽老師講故事。活動難點：知道壞心情變好心情的方法有很多?；顒訙蕚洌洪_心、悲傷的圖片各一張，繪本《壞心情變好心情》活動過程：

一、談話引入主題。

能力：知道壞心情變好心情的方法有很多。情感：愿意與同伴老師分享自己的心情。

。

教：小朋友你們開心的時候會怎樣？（大笑，高興）那悲傷的時候呢？（哭泣、發脾氣）

二、出示開心、悲傷的圖片，幼兒討論。

教：小朋友看看老師手上拿的這兩張圖片有什么不同？請個別幼兒舉手回答。

教：這張圖片上一個心情很好，一個心情很壞。那小朋友覺得有好心情好？還是要壞心情??？

1、引導幼兒說說壞心情給身體帶來那些傷害（如壞心情傷肝，愛發脾氣等）。

2、教師小結。

我們要每天保持一個好的心情，要大度不能愛生

氣，要和別人和睦相處，做事不能斤斤計較，喜歡幫助他人等。

三、教師和幼兒一起討論壞心情怎樣變成好心情。

1、教師講《壞心情變好心情》的故事幼兒仔細傾聽。

活動延伸：內容：

2、幼兒說說在故事中你聽到了什么方法？

3、教師請個別幼兒說一說如：不開心的時候可以做一些自己愿意做的事情，也可以找好朋友說說話等。

4、教師小結。

教：我們在心情不好的情況下，要努力使自己變成好心情，因為壞心情會傷害到我們的身體。

小學心理健康教育面試教案怎么寫

您好，小學心理健康教育面試教案的寫法如下：

一、教案概述

1.教學內容：小學心理健康教育（例如：情緒管理、人際關系、自我認知等方面的內容）

2.教學對象：小學生（年級、年齡）

3.教學目的：讓學生了解并掌握一定的心理健康知識，提高學生的心理健康水平，幫助學生更好地應對生活中的困難和挑戰。

二、教學設計

1.教學目標

(1)知識目標：了解某個具體的心理健康主題，掌握相關的基本知識。

(2)技能目標：通過實際操作、游戲等活動，培養學生的情緒管理、人際交往、自我認知等方面的能力。

(3)情感目標：培養學生正確的心理價值觀，增強學生的自信心和抗壓能力。

2.教學重點和難點

(1)重點：讓學生了解并掌握某個具體的心理健康主題的相關知識。

(2)難點：通過實際操作、游戲等活動，培養學生的情緒管理、人際交往、自我認知等方面的能力。

3.教學方法

(1)講授法：通過講解、展示等方式，讓學生了解相關知識。

(2)互動式教學法：通過互動、游戲等方式，讓學生參與活動，積極體驗和探索。

(3)案例分析法：通過真實的案例，讓學生了解某個心理健康主題的實際應用。

4.教學過程

(1)引入：通過引入一個生動有趣的故事或情景，讓學生進入學習狀態。

(2)講解：通過講解、展示等方式，讓學生了解相關知識。

(3)實踐：通過實際操作、游戲等活動，培養學生的情緒管理、人際交往、自我認知等方面的能力。

(4)總結：通過總結，鞏固學生的學習成果，讓學生對所學內容有更深入的理解和認識。

5.教學評價

(1)形成性評價：通過課堂表現、作業等方式，及時反饋學生的學習情況，幫助學生及時調整學習策略。

(2)總結性評價：通過考試、調查問卷等方式，總結本次教學的效果和問題，為下一階段的教學提供參考。

三、教學資源

1.教材：心理健康教育相關教材

2.多媒體設備：投影儀、電腦、音響等

3.教具：游戲道具、圖片等

四、教學效果

通過本次課程的教學，學生能夠了解并掌握某個具體的心理健康主題的相關知識，培養學生的情緒管理、人際交往、自我認知等方面的能力，提高學生的心理健康水平，幫助學生更好地應對生活中的困難和挑戰。同時，學生的心理價值觀、自信心和抗壓能力也得到了有效的培養和提高。

我學到的心理健康知識

青少年心理健康是指青少年在德、智、體各方面得到良好發展，能在學習和社會活動過程中與人建立良好關系，能諒解他人，辨別是非，在遇到困擾時能克服困難。

目前對青少年心理健康尚無統一公認的標準。綜合多數心理學家和醫學家的觀點看，青少年心理健康起碼應具有如下標準：

1、身體健康，智力正常。身體健康、智力正常是衡量心理健康最重要的標準之一，是正常生活工作的基本條件。

2、人格完整，意識良好。心理健康的青少年胸懷坦白，言行一致，表里如一，熱愛生活，興趣廣泛，具有良好的自我意識，并自尊自愛，尊重他人，善于調節自己的言行舉止，使其性格、情感都能符合其年齡特點。

3、樂于交流，善于結友。具有良好的人際關系，善于結交知心朋友，與朋友能溝通心靈，友好相處，對矛盾和分歧，能正確對待，妥善處理，并有樂于助人的愿望和行為。

4、情緒穩定，樂觀開朗。情緒是心理健康的溫度計；樂觀能使人心情開朗。保持相對的樂觀、穩定的情緒，就能在順境中積極向上、謙虛謹慎，在逆境中意志頑強并能戰勝困難。

5、有所追求，積極進取。能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想、有信念、有追求，敢于面對現實，勇于承擔責任。