4的合成教案，幼兒園創思數學合成分解2、5、10、教案

6的實際意義和形成

中國人很早就尊崇“六”這個數字，其主要原因，就是把她視為吉祥順利、安康幸福的符號。直到如今，人們舉行婚禮、開工開業、選擇手機電話車牌購房號碼等，都喜歡帶有“六”的時日或數目。對“六”的這種推崇，是中國文化的產物，是中國人對數字的獨特理解。

六，首先是一個偶數。所謂“偶”，與“奇”相對，意為成對。古時“偶”通“藕”，意思是兩個人肩并肩的耕耘，故而稱“偶”為夫妻中的一方。在數字概念中，偶數又叫雙數。而一說起“雙”，總會使人想起“好事成雙”、“雙喜臨門”等和和美美的意境?！傲辈粌H是偶數，而且是十個自然數偶數的中間數，從“陰取其中”的理念出發，這使六成為偶數的中心和代表。如古時王后居住的地方之所以稱為“六宮”，就是取天下女子皆以此為中心之意。

六，是一個合數。漢字“合”，具有聚集、合攏、合璧、共同、符合等多層內涵，從而也就使“六”具有了“合”的屬性。所以，古人往往把許多不可思議的事物用“六”來合成，如把天地四方稱為“六合”；把地球生物的構成元素歸結為“六氣”。同時也把這種理念植入執政理國以及生活當中，以寄托“合”的美好期盼，如西周時代天子及諸侯朝會和相見時手里所拿的手版，統稱為“六瑞”，既為憑信的標志，又是祥瑞的象征。

六，是一個完全數。所謂“完全”，就是完整、齊全之意，這自然成為了“六”的屬性，因而過去曾有“六為全”之說。自古以來，人們往往把諸多事物用“六”合稱，借以體現完整、齊全之意。如古人把治酒的六條指令稱為“六法”，即嚴格按六道程序和要求釀出的酒才叫“佳釀瓊漿”。如創始于明代中葉的“六必居”醬醋店鋪，之所以取其名，在于他們始終恪守“六必”的經營之道。

“六，《易》之數”，這是《說文解字》的釋義，就是說，六是《易經》中陰數（陰爻）的代表。而由六個陰爻組成的《坤卦》，則是大地的象征，其根本屬性就是“柔順”二字。從上述可以看到，通過漢語言的釋義，尤其是經過陰陽五行、易經八卦的演化和神化，使“六”從一個平凡的數詞，逐步脫胎換骨為一個能夠生成化合、無限延伸，并且會給人們帶來吉祥如意的大順之數，因而令人格外信服、喜愛和廣泛運用。

描寫中秋節的散文

周作人：中秋的月亮

徐福熙：今夜月

臧克家：人好月嬋娟

鄧云鄉：長安一片月

徐志摩：印度洋上的秋思

幼兒園創思數學合成分解2、5、10、教案

【活動目標】1、在情境中體驗學習數學的快樂。2、發展幼兒觀察力、分析力，發現數組成的遞增、遞減及互相交換的規律。3、在動手操作，感知10的分解組成，掌握10的9種分法?！净顒又攸c】感知整體與部分的關系，學習10的9種分法?！净顒与y點】總結歸納10以內數的分解和組成規律?！净顒訙蕚洹坑變翰僮鞑牧?、課件、記錄紙?！净顒舆^程】一、通過游戲，復習學過的數的組成和分解。1、師：我來問，你來答，9可以分成3和幾？（幼兒邊拍手邊回答）2、教師引導10、9、8、7、6、5、4、3、2、1根手指的伸法。伸出雙手，如圖：雙手平伸是10，彎下一根是9，彎下二根是8，彎下三根是7，彎下四根是6，彎下五根是5。也可以說，彎下一根手指是9和1，彎下二根手指是8和2，彎下三根手指是7和3，彎下四根手指是6和4，彎下五根手指是5和5。二、通過故事情境，感知10的分解與組成。師：在一座茂密的森林里，住著一位美麗的白雪公主，今天，白雪公主非常高興，因為有小客人要到森林里作客，它們帶來很多的寶貝，請幼兒每人取出10個寶貝，試著把它們分成兩部分，看看有多少種分法？自己試著來記錄一下……三、通過課件，學習10的組成和分解。1、師：數一數來了幾位小矮人？10位小矮人要住進兩座小房子里，該怎么住呢？2、思考10的多種分法，幫助白雪公主做出不同的安排方法。3、引導幼兒觀察10的分解式，發現總結10以內數分解組成規律：除1以外，每個數分法的種類都比本身少1；把一個數分解成兩個較小的數，所分成的兩個數合起來（jy135幼兒教育

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）就是原來的數，即整體大于部分；把一個數分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少個1，即遞增遞減規律；交換規律。四、鞏固練習。10個小朋友一組，邊唱找朋友的歌曲邊做游戲，唱完后迅速分成兩部分，說一說10分成了幾個幾？五、活動延伸。將各種操作材料投放到數學區供幼兒操作練習。

1840年到2021年中國的大事件

1鴉片戰爭1840-1842 2洪楊匪亂1850-18643第二次鴉片戰爭1856-18604洋務運動1861-18945中法戰爭1883-18856中日甲午戰爭1894-18957戊戌變法18988庚子之亂19009清末新政和預備立憲1901-191110辛亥革命191111民國成立和清朝滅亡191212二次革命191313護國戰爭1915-1916

為什么利用分成和合成來列加減法教案

因為孩子心里對于物質的分和合有了初步的概念，平時游戲操作過程中，都有我們把物質分給大家玩，然后要求再合起來，所以分合概念特別明朗，利用已有經驗和知識讓孩子學起來特別容易掌握。