北師大版二年級數學下冊教案，二年級數學對折問題教案

怎樣讓二年級學生熟練掌握克和千克

《克和千克》教學設計

一、教材分析

低年級小學生在日常生活中雖然都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，而且重量單位比較抽象，學生最能理解的是自己雙手實踐的東西。學生手腦并用，在操作活動中認識了“克和千克”。由于日常生活中通常將“質量”稱為“重量”，因此“質量”這個詞對學生而言比較陌生。為避免理解上的困難，教材盡量用日常生活的語言“有多重”替代“質量”，即從學生熟悉的生活經驗引出“質量”的概念，為后續教學做好鋪墊。

二、設計思路

為了使學生建立正確的重量觀念，我改變了傳統的班級授課模式,大膽嘗試使用分組實踐操作的教學方法,為學生提供動手實踐的機會,最大限度地調動學生參與學習過程,以“動”促“思”，使學生享受到了學習的快樂，領悟到了知識的情趣。在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。以小組為單位進行的掂、估、秤這些操作活動，調動學生多種感官參與學習活動，使每個學生都能較為深刻地認識重量單位，建立明確的重量觀念。在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。通過讓學生從桌面上稱出約1千克的物品，發現重量相等而數量不等這一角度，進一步深化對重量單位的認識，幫助學生理解克與千克這兩個質量單位。

三、教學目標

1.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克，會進行簡單的單位換算。

2.使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在初步建立1克和1千克的觀念的基礎上，會以此為標準估量物體的質量，并能解決簡單的實際問題。

4.體會學習質量單位的必要性，進一步培養學生的數感。

四、教學重難點

教學重點：

1.掌握質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

2.掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克

教學難點：

建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系。

五、教學過程

課前互動

玩一個游戲，名字叫做“我是大力士”,讓一個同學嘗試著分別背其他兩位同學，并詢問有什么感想？

通過剛才的游戲，使學生發現有些人的體重有輕重之分。

設計意圖：通過小小的游戲，激發學生的學習熱情，并初步感知物體是有重量的，為下一環節做鋪墊。

（一）創設情境，激發興趣

老師昨天去逛超市買了一些東西，瞧，屏幕上這些物品，你能把你覺得相對較輕的物品和重的物品分開嗎?

設計意圖：通過對四個物品的分類，讓學生對輕重有一定的概念，便于引入新課。

（二）合作交流,探索新知

1.認識秤

以前我們知道物體有長短之分，可以用尺子測量。剛才，我們又知道了物體有輕重之分，也就是說每個物體有自己的重量，也叫做物體的質量。那么測量物體有多重，又該用什么工具呢？

（課件播放生活中的各種秤）

設計意圖：讓學生舉例生活中常見的質量稱重工具，喚醒學生的生活經驗。

2.初步感知克與千克

（1）從生活中的物品提煉出質量單位克、千克。

（2）分別歸納兩樣比較輕的物體、兩樣比較重的物品質量單位的特點。

小結：計量比較輕的物品,通常用克來做單位。計量比較重的物體常用千克單位。

除了克與千克，生活當中也經常使用斤和公斤計量物品的質量，而千克和克是國際上通用的質量單位，今天我們一起來重點學習克和千克。（板書課題）

設計意圖：從生活常見的物體中提煉出克與千克，同時讓學生掌握克和千克的字母表示，初步了解輕的物體用克作單位，重的物體用千克作單位。

3.感悟1克

（1）教學一個2分錢的硬幣約重1克。

（2）掂一掂約重1克的硬幣,再閉上眼睛感受1克的重量。

（3）估一估大約幾顆黃豆重1克?。

（4）掂一掂約重1克黃豆。用天平驗證。

(5)舉例：生活中還有哪些物品約重1克的?

設計意圖：通過掂一掂、稱一稱的活動，引導學生初步認識1克，并在生活中尋找1克的物品，使學生對1克的認識更豐滿、更盈潤。

4.感悟幾克

（1）感受10克

想一想,1個2分硬幣約重1克，那10個呢?老師給每組準備了10個2分硬幣,小組里輪流掂一掂。

（2）感受50克

記住10克給你的感覺了嗎?繼續想,50個這樣的硬幣多重呢?(50克)可是老師沒有50個2分硬幣,但是老師也給每組準備了一個這樣約重50克的果凍,小組內輪流掂一掂。

5.認識千克,探究克和千克的關系

（1）感受1小袋重500克的大米。

（2）兩小袋大米是1000克，感受1000克。

（3）教師用彈簧秤稱2小袋大米，顯示1千克，得出結論：1千克=1000克。

（4）感受1千克。

（5）稱約重1千克的蘋果，再次感受1千克。

（6）把12袋（每袋約重1千克）蘋果裝回箱子里，借助一箱蘋果感知12千克，12千克比1千克重得多。

（7）說一說生活中什么東西重量比1千克重，什么物品重量比1千克輕？

6.介紹傳奇人物——張秉貴

設計意圖：計算是數學生活的一部分，適當的計算，能讓數學學習更理性、深刻，通過引導學生計算500g+500g=1000g，而1000g=1kg，初步感受1千克有多重，并細心指導學生學會規范、科學地使用稱這個計量工具，用生活中的。物品拉近數學與生活的距離。最后通過一個小問題檢驗學生是否已經理解克與千克，讓學生找出重的物品，促進學生應用意識的發展，神奇的稱重故事為學習增加趣味性，激發學生的學習興趣。

（三）鞏固練習，逐步提升

今天同學們都學得很認真,現在老師這里有重量分別是10g、20g、40g的三顆寶石，不同重量的寶石對應不同難關，收集所有的寶石可以跟老師換禮物。你們有信心收齊所有的寶石嗎？

10g寶石:說說下面的物品有多重？

20g寶石:莊老師的一天。

今天莊老師去超市，還買了很多東西。在零食區域買了一些每塊約重3（）的水果糖，在水果區挑了一個重約6（）的西瓜。正當老師要離開的時候，發現雞蛋有打折，老師拿起一個雞蛋在手里掂一掂，大約50（），趕緊買了一些。離開超市后，老師經過藥店稱了一下體重，約重50（），身高約是160（）。最后，老師搭了一輛約重1500（）的出租車回家了。

40g寶石：是真是假？

一千克的鐵比一千克的棉花重一些?

設計意圖：收集寶石換禮物貼合低年級學生好奇心重的特點，不同的克數代表著不同的題目，克數越多題目越難，層次分明，由難到易。

分享有趣的小知識（課件出示）

世界上最小的鳥是蜂鳥,約有2克重。

世界上最大的鳥是鴕鳥,約重100千克。

它的一個蛋就約重1500克。

一只成年貓咪約3千克。

（四）總結反思，回顧課堂

同學們,現在讓我們回顧一下我們這節課都學到了什么?(課件展示,填空總結)利用這節課所學的知識,老師給同學們布置一個小任務:回家后陪爸爸媽媽購物一次，把今天學到的知識用到生活中去，行嗎!

六、板書設計

1數據收集整理2表內除法（一）平均分除法用2～6的乘法口訣求商解決問題整理和復習3圖形的運動（一）對稱平移旋轉解決問題4表內除法（二）用7、8、9乘法口訣求商解決問題整理和復習5混合運算混合運算解決問題整理和復習6有余數的除法有余數除法豎式計算解決問題小小設計師7萬以內數的認識1000以內數的認識10000以內數的認識整百、整千數加減法中間或末尾有0的數的讀寫10000以內數的大小比較近似數解決問題8克和千克克和千克解決問題9數學廣角──推理10總復習

怎么寫數學教學反思

怎樣寫好小學數學教學反思一小學數學教學不能只憑經驗從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情。然而經驗本身的局限性也是明顯的。就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動。將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策使反應的而非反思的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往使不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯誤的。二、智慧型的教學需要反思智慧型教學的一個根本特點事“職業化”。它是一種理性的以職業道德、專業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性，從經驗型的教學走向理智型的教學的關鍵步驟就是“教學反思”。對一名數學教師而言，教學反思可以從一下幾個方面開展，對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。1、對數學概念的反思——學會數學的反思。對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光區看世界，而對于教師來說，她還要從“教”的角度去看數學，她不僅能“|做”，還應當教會別人去“做”。因此，教師對教學概念的反思當從邏輯的、歷史的關系等方面去開展。簡單地說，教師面對數學概念，應當學會數學思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2、對學數學的反思當學生走進數蘇俄課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受，教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數學學習素材，一個不叫有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3、對教數學的反思。教得好本質上是為了促進學得好，但在實際教學過程中，往往使很難按照我們的意愿去完成教學。比如平時我們在上課的評卷、答疑解難時，我們自以為講的很清楚明白了，但反饋后卻發現很多學生還是糊里糊涂的。說明了我們的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生的問題，學生沒有理解問題的本質性的東西。三、教學反思的四個視角1、自我經驗。在教學中，我們常常把自己學習數學的經驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜、怒、哀、樂緊張等經理對于我們今天仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多有價值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學生的身份參與一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為作出反思。2、學生的角度。教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學生學得好。在新課標中，有些習題，如最優化方案，讓學生去選擇租車、買票等方案，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的接法時，學生表面上聽懂了，但當他們自己解題時卻茫然失措。所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的時一致的東西，而不是未知的東西”。3、與同事交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言，溝通方式和寬松氛圍，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多，比如：共同設計教學活動、互相聽課、做課后分析等。4、專業學習多學習相關的數學教育教學資料，能幫助我們對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋。可以開闊我們教學反思的思路，使我們的教學和反思不再局限在經驗的小天地里，我們能夠看到自己的教學實踐行為有那些與特定的教學情境有關，那些更帶有普片的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價，能夠使我們更加理性的從事教學反思后東并對反思得到的結論更加有信心。教師的職業需要專業化，教師的專業發展最為便利而又十分有效的途徑使教學反思。沒有反思，專業能力就很難有實質性的提高，而教學反思對象和機會就在每一個教師的身邊。

二年級數學對折問題教案

二年級數學教案:先列出教學目的與要求結合授課實際、靈活、啟發教學。

小學數學和語文哪個好教

小學數學好教，小學數學比較簡單，只要條理清楚，思維敏捷就行，數學有固定的公式，答案也是固定的，只要細心就能準確計算出答案。

語文則不同，語文的面比較廣，有同義詞，近義詞句，其中的準度很難把握，尤其是閱讀理解，每一個人理解的意思可能不同。

二年級孩子需要提升的方面怎么寫

小學階段是學生行為習慣的養成教育階段，良好的習慣會使人終生受益。而二年級是入學不久的小學生，更是養成教育的關鍵期。下面，我針對二年級學生數學學習習慣的養成教育談個人一些看法和做法。

二年級學生已入學一年，有了一定的學習習慣的基礎，但由于年齡特點，在數學學習上容易存在以下幾個方面的不足：

一、注意力方面：學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級學生的通病。但學生的自我表現欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發言。

三、看和寫的方面：粗心馬虎，經常把題看不完整、把數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。四、語言方面：由于生活經驗和積累的詞匯少，語言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。

針對以上幾個方面學生常見的不足，我認為培養小學二年級學生好的數學學習習慣應著重從以下幾個方面來進行：

一、注意力方面：針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學設計著手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將數學活動與游戲、童話有機結合起來，時不時來吸引學生的眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調動起學生積極探索的欲望，渴望成功的想法。

二、聽講方面：傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是那些最會傾聽的人，要培養學生的傾聽習慣，還要從幾個方面來抓。1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內，學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態，要讓學生在這一時間內調整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。教師說和喊作用都不大，可以有節奏地拍兩下手，學生跟著齊拍三下，然后坐好。

2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節課的重點內容可以讓學生復述老師的講話或學生的發言，還可以經常做一些聽算練習，培養學生的聽覺注意力。

3、讓學生“會神”：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發言后說說自己的見解與想法，別人的發言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。三、看和寫的方面：學生在讀題和做練習中看錯數字、寫錯數字的現象在