一年級硬筆書法教案，求小學硬筆書法的教案

三年級上語文教學主要任務和要求

(一)精讀課文的教學

1、繼續重視字的教學。

識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3、語文園地的教學。

語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4、要加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(二)略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

(三)口語交際的教學

明確教學要求，培養他們交際的能力，創設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。

（四）習作教學

重視培養習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

(五)實踐活動

語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活

求小學硬筆書法的教案

一、組織教學：穩定學生情緒。二、講授新課：臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧！這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗（直接地學習和間接地學習）而創造出來的。所謂創造，并不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以后，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。1、摹法：（1）描紅：初學寫字，要先描“紅模”。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。（2）摹書：把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。2、臨法：（1）方格臨寫：凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。（2）去格臨寫：如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）（3）分臨：就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。（4）空臨：古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。（5）背臨：平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。3、摹臨法：同時摹臨：先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

什么時候可以廢除教師必須手寫教案這個規定

這個話題有待商榷。為什么這么說呢？從教師這個角度看，廢除手寫教案，減輕教師負擔，何樂而不為？但是，我們說一說，上課沒教案行不行？

回答是肯定的。凡事預則立，不預則廢，這個樸素的道理誰都懂。上課必須有教案，否則，課堂教學沒有效果可言。

教案到底怎么備，嚷嚷了許多年，在互聯網發達的今天，還讓老師手寫教案，那簡直是胡扯淡。說校長無能的有，說學校管理不對的也多?？傊褪浅吵橙氯?，莫衷一是。

總之，上課有方案，這是大家的共識，誰也沒有提出異議。

那么，問題來了。這教案到底如何備？采用集體備課形式，老師分的課題也得備呀。況且集體備課之后個人也得批注修改，成為個人風格才好操作。

這時候，起碼得批注一些吧，是不是就得用手寫吧。老師為了起示范作用，鋼筆字，粉筆字也得像個樣子才行。老師不去寫，教學生去練好鋼筆字，是不是有點緣木求魚呀？

所以，像我們學校，規定教案手寫一半，電子打印一半。不知你們怎么看待這個問題？

當老師的人為什么一定要寫好粉筆字

教師寫好粉筆字，這是必備專業技能之一，記得我們小時候上學，幾乎每一位老師都特別重視粉筆板書教學。那時老師們就特別強調“字如其人”的道理，老師率先示范，能夠很好地引導學生重視書寫，這正應了一句話——有樣學樣。

再看看現在很多老師，粉筆板書寫的很難看，可是他們卻一點也不以為然。甚至有些人竟然說，現在都進入高科技時代了，講課都用PPT了，還練什么粉筆字。瞧，這就是觀念的變異，自己不重視書寫，寫不好字，還找一個很冠冕堂皇的理由搪塞，對于這樣的老師我是瞧不起的。

現在有些老師，自己寫不好字不說，還刻意給家長強調，你們要重視孩子的書寫，可有多少家長真正能寫好字，或者真正練習過書法呢？把這個難題推給家長后，家長沒辦法就給孩子在外面報書法培訓班。如果說社會上的書法培訓機構紅火了，真得感謝學校一些老師的大力“推薦”呢，不知道這是不是一種悲哀。

不管科技進步與發展到什么程度，教師都離不開黑板，都需要用粉筆板書。我想教育部應該在這塊加強重視，尤其在招聘教師時，不妨加上對粉筆板書的考核。如果達不到規范要求，我看這個人就算了吧，也別當什么老師了。因為你字代表著你的形像，你連形像都不重視，還能重視什么呢。

如何成為一名培訓師

培訓師應正面強化：

企業管理存在罰的舉措。員工心理不陽光。要讓人做事情有角色認知，他們接受了新的“角色”，才會有新的行為舉止。

一線員工會有生產任務和服務的壓力，就些心理上的對射反映，容易產生服務沖突。

培訓中會進行情感付出演繹。大家評議著“顧客永遠是對的”“沒有好的態度就沒有好服務?！斌w力腦力之外的另一種負壓力。這種角色植入，有效地改變員工面貌。

培訓注重“訓練有素”：

正確的行為要不斷強化，正面強化就是高頻率做不會造成很大差別的小事，上千上萬次強化，一生受用。

培訓注重創新意識：

服務創新出崗位標兵，培訓學員把問題搬到課堂，他們要的是創新的培訓，而不是來走場。

如何把商品通過轉換思路把他變成暢銷品。如：通過探討，把一家增城企業的風味瓶菜，做成“廣州手信”。

培訓要注重態度轉變：

企業需要有強烈追求的人，需要有整合能力的人，需要有承受壓力良好的人，但是，人的行為被態度所指揮。要讓人有主人翁精神。

我們與班組長制訂“情感合同”，強調他們是事業的主人，而不是工作的奴隸！

以現在你對書法的了解，你會怎樣給十年前的自己指導書法重新學習

謝謝邀請:

走過一段彎路，如果讓我一定要給十年前的自己重新定一個學習計劃，那肯定比以前科學，失敗是成功之母嗎!主要是在臨摹、讀帖、意臨、創作方面的認識不夠;個人認為:先讀帖，從該帖的作者、字的風格、用筆、結體、部局都有了一個認識，然后再摹、臨、意臨、創作合理安排，一種字帖爭取寫他一兩年，把該帖的用筆、結構、謀篇部局吃透，給以后的學習打下堅實的基礎。

教師還沒開學，通知寫3月份的教案，合理嗎

教師沒有開學，通知寫三月份的教案，合理要求！

雖然老師們沒有去學校上課，但在家上網課也是上課。網課教學也需要寫教案。這是因為：

【1】網課從2月10號已經開始，我們學校從一開始上網課，學校就要求每一位任課老師都要同步寫出教案。每一位老師把寫的教案拍照發給組長，組長統計記錄后發給學校教導主任！統一返校后面交！否則視為曠工。

【2】老師寫教案的目的就是合理有效規劃本節課的學習內容，學習目標，情感價值，知識的重難點，分幾個課時以及講課過程，板書、布置作業，課后反思等教案內容。

不打無準備的仗。老師也是一樣，給學生講知識首先把本節知識進行梳理，制作課件，寫出教案，有了明確的目標，才能上好這一節課！

當然，現在教案可以是電子版也可以是手寫板。我們學校要求時是手寫電子版各自準備一套。

電子版的便于保存，但上課不太實用。而手寫板的對老師的鋼筆字有一定的要求，必須寫清楚，不能潦草！便于學校檢查和課堂使用。

所以，只要是上課了，無論線上或者線下，都必須寫出教案！這是對學生的負責，也是對自己工作的負責！