出師表全國一等獎教案(諸葛亮人物形象)

出師表教學設計 諸葛亮人物形象

《出師表》中諸葛亮的人物形象直接描述，“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！保ㄗg文：我原本一個平民，在南陽親自耕田。只想在亂世里茍全性命，不求在諸侯間揚名顯身。）間接描述形象：為蜀漢基業“鞠躬盡瘁，死而后已”以身許國，忠貞不二的忠義形象。

諸葛亮為報答劉備的“知遇之恩”，殫精竭慮，輔佐劉備興復漢室，鞠躬盡瘁，死而后己。他充分發揮了自己的聰明才智，提出了“跨荊、益”，“西和諸戎”、“南撫夷越”、“外結好孫權”、“內修政理”、“抗拒曹操”的治國方略。

他儒法并用，以法治國，執法必嚴，賞罰分明；他重用人才，任人以賢；他審時度勢，不斷的調整內政外交政策；他重視農業生活，安撫流亡，輕徭薄賦，發展社會經濟；他親率大軍北伐，革新武器裝備，發明了孔明燈和木牛流馬等。他的一生充滿了智慧，為中國歷朝歷代所推崇成為智慧的化身。

為什么會有讓《出師表》退出中學課本這樣的發聲存在

看了問題，自己很疑惑是何人提出了這樣的觀點，查閱新聞，自己大致知道了原因。

為什么要除去《出師表》

西安市委黨校65歲的歷史學教授胡覺照日前寫給國家教育部教材司一封建議信，認為應將諸葛亮的《出師表》撤出中學語文課本，以華歆的《止戰疏》代之。

其理由是：《出師表》作為范文被選入初中課本，對于沒有完全辨別能力的初中生來講，容易形成“愚忠”思想，不利于形成科學的軍事觀，甚至不利于形成“止戰息兵”的觀念。

信中說：在《止戰疏》中，華歆認為：“戰爭是在不得已時才發動的，不可以輕啟戰端，要等待時機的成熟?！?/p>（原文為：“夫兵，不得已而為之，故戢（收藏、收殮、止息不用）而時動?！保?。

諸葛亮的《出師表》發動北伐戰爭的原因是，劉備曾“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，所以要報恩于劉禪。表現出的是一種愚忠。

《止戰疏》中，華歆認識到三國鼎立已成定局，極力主張積蓄國力：“陛下以圣德當成康之隆，宜弘一代之治，治二王之業?！奔匆灾艹赏?、周康王作為榜樣，先治理好曹操、曹丕留下的基業，成就一個太平盛世。同時提出了當前亟須解決的問題：“為國者以民為基，民以衣食為本。使中國無饑寒之患，百姓無離土之心，則天下幸甚?！彼鼜娏业胤从沉巳A歆民本思想和止戈為武的戰爭觀。

談到用《止戰疏》替換《出師表》的實際意義，胡覺照認為，《出師表》作為范文被選入初中課本，對于沒有完全辨別能力的初中生來講，容易形成“愚忠”思想，不利于形成科學的軍事觀，甚至不利于形成“止戰息兵”的觀念。

個人看法

胡教授的觀點，自然是有他的道理，但這一點根本就是謬論。作為一名未來的教師，自己談一下個人的觀點。

1、教材的選用原則

知乎上有一篇很好的帖子，說的是《前出師表》的文體對于寫作的幫助。

在下沒如此的文采，只能為其打一個電話。對于初中生來說，家國情懷未免顯得遙遠，當下是對于語文技巧的培養。我記得這篇課文是初二學的，初中二年級的孩子，能認識多少文言，教師講解的重點分明是字詞的掌握，以及對于文章布局的解讀。而情感的深化應該是下一步的事情，對于初中生來說理解這一點確實有困難。

關于《止戰疏》的原文，感謝萬能的網友：

兵亂以來，過逾二紀。大魏承天受命，陛下以圣德當成康之隆，宜弘一代之治，紹三王之跡。雖有二賊負險延命，茍圣化日躋，遠人懷德，將襁負而至。夫兵不得已而用之，故戢而時動。臣誠愿陛下先留心于治道，以征伐為后事。且千里運糧，非用兵之利；越險深入，無獨克之功。如聞今年征役，頗失農桑之業。為國者以民為基，民以衣食為本。使中國無饑寒之患，百姓無離土之心，則天下幸甚，二賊之釁，可坐而待也。臣備位宰相，老病日篤，犬馬之命將盡，恐不復奉望鑾蓋，不敢不竭臣子之懷，唯陛下裁察。

相比于《出師表》，無論是在實虛詞的運用、倒裝句的使用上，還是文章的謀篇布局，《止戰疏》都差了少許。

因此，我覺得胡教授應該去研修一門“中學生的認知與學習”的師范生通識課程，他的想法相對于初中生來說，未免顯得太前沿了，在初中階段，文章的藝術性在教育中應遠勝思想性。

2、對于“愚忠”的解讀

愚忠是胡教授批評《出師表》的主要觀點，這涉及了三國的史實。諸葛亮是不是愚忠，三國史專家們自然會有討論，在此不多說。但即使有，教師難道一定要如此照著教授嗎？那么柳宗元的《愚溪詩序》宣示的屈原人格，蘇軾的《前赤壁賦》表現的“人生無?！钡南麡O思想，李密的《陳情表》喪失的人性，這些老師們難道也要身體力行嗎？

出于敏感，自己不由地在構思這門課的教案了。我在想，可以給學生們自由討論，諸葛亮該不該為劉禪鞠躬盡瘁，初中生的孩子，雖然沒有像杜子美那樣安得廣廈千萬間的心態，但對于諸葛亮的問題，也該有自己的看法。我是諸葛亮，我到底要不要北伐，我是應該打仗，還是應該和平共處，這些就看教師的引導了。反之，即便改成了《止戰疏》，如果教師的引導不當，怕是有學生要覺得打仗才能解決問題了。

3、教育的脫節問題

這幾年來，教材的改編成了社會的熱點，折射出社會對于孩子的教育越來越重視。什么書應該讓孩子讀，什么書不應該讓孩子讀。記得小時候我買了一本《紅樓夢》，被爺爺說這是“女孩子讀的東西”。這就像這位胡教授，指著《出師表》大叫這是在引戰啊，我們太過于把自己的主觀強加于孩子們的主觀，沒準孩子們還在嘲笑諸葛亮的傻，我們卻以為他們要走上一條“愚忠”的道路。

甚至乎，自己在天涯看見了這樣的帖子。這樣的做法只會是在適得其反。

小時候父母說不要去玩電腦，有時候自己明明不想玩了，看見了父母生氣的樣子，覺得自己被冤枉了，反而繼續開了一局，這就是逆反心理。這也是我想讓胡教授再修一次“中學生的認知與學習”的理由。

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