五年級語文復習課教案？五年級語文教學教具包括哪些呢

如何讓小學生喜歡上語文課

教了20多年的語文，在語文教學上我有一些自己的看法，和大家分享一下。

1、研讀課標。

《語文課程標準》是語文教育的指揮棒。我們要結合自己的年級段好好的去研讀研讀。要找到本學段的教學目標，教學重難點，教學建議。

2、讀教材。

在備課之前我們要把教材讀一讀。讀教材主要是讀單元導讀，讀課文，讀課后習題，讀語文園地。

4、備課。

要上好一堂語文課，首要的任務是要把課備好。語文課的備課，我們要注意一下幾個方面。

a.把握教材特點。

不同年級段的教材，不同體裁的教材，備課時的方法是完全不同的。

如記敘文。我們在第一課時備課時先是導入，然后是初讀課文，掌握生字新詞，了解課文主要內容，理清文章條理；第二課時要重在賞析句子，分析人物形象，學習作者的表達方法。

b、把握學生年齡特點。

低年級的孩子注重形象思維，高年級的孩子以邏輯思維為主。備課時要考慮到低年級的孩子以游戲、活動為主，高年級的孩子應該鼓勵他們以自學，合作討論為主，老師最重要的是要引導、點撥。

c.注意課型。

小學語文課分為精讀課和閱讀課文。嗯，我們要重在感悟語言、積累語言，并教給學生學習方法；課文我們要指導學生用已經會的方法來進行學習。

5、上課。

這個環節與老師的基本素養很有關系。a.先說導入，聽課這個環節，我們要注意激發學生的學習興趣，注重前后知識的聯系，為本節課的學習創設良好的氛圍。

b.初讀課文的環節，可以以學生自學為主，老師對字詞的重點和難點進行講解、區分，把握主要內容時，對于低段和中段的孩子要加以引導，對于高段的孩子可以放手讓孩子們自己去完成。

c.在精讀部分，我們可以本著由整體到局部再回歸整體的原則。

以《地震中的父與子》為例，導入時，我們可以直入重點:地震中的父親與孩子給你留下了什么樣的印象？孩子就直接抓出“了不起”三個字；第二步:你從哪里感受到父親的了不起？孩子就通過體會父親的語言，動作，神態等描寫的句子來感受父親的了不起；第三步:哪里感受到兒子的了不起？引導學生體會孩子的語言，動作，神態的句子。體會了父親與兒子了不起之后，我們可以再回歸整體，讀一讀描寫他們了不起的句子，最后進行一個拓展訓練。

d.注意過渡語的設計。

對于過渡語的設計老師要精心、巧妙，盡量做到自然、流暢。

e.注意小結和總結。

一個部分的學習之后，我們可以小節學習方法，小節人物的性格特點，以及讓你感動的地方；整篇課文學完后，我們要有總結，可以按板書來總結課文結構，以及課文表達的思想情感和表達方法。

f.設計合理的板書。

一堂課的板書十分重要，我們在設計時要簡潔、大方。或從課文內容入手，或概括人物的思想品質，注意事物的發展演變……總之，我們要讓學生能夠一目了然。

當然，要想上好語文課，還有一個最重要的方法，那就是不斷的學習。可以向同行請教，多去聽一聽有經驗的老師的課，還可以在網上聽一聽名師的視頻。

6、注意反思。

每堂課下來，都會有做得好的地方不以及做的不太盡人意的地方。我們要不斷總結，對于做得好的地方我們可以繼續發揚，而做的不好的地方，我們要思考如果是再繼續上這堂課，我應該怎么來處理。

一堂好的語文課的背后包含著老師的努力，一位優秀的語文老師的成長，更離不開平時的努力。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

家里有兩個孩子馬上五年級，語文不是很理想，學習習慣不好怎么辦

開學就升五年級了，語文成績不是很理想，怎么辦呢？據題主描述，跟學習習慣有著莫大的關系。

想把這一切搞明白，得先知道五年級，或者說高年級，語文考什么，分幾大塊。

這部分包括生字生詞多音字。修改病句或者修改病段，句式轉換如陳述變反問，陳述變雙重否定等等。當然，包括一大塊，那就是背誦和默寫，這是拿分題，但是每每考試總有相當一部分同學丟分，為什么？

只會背，卻不會寫，明明只是寫一句話十幾個字，卻出現了三四個錯字，白白丟了分。

當然，基礎知識還包括其它題型，如查字典題，排序題，形近字，選詞填空等等。

如果說，基礎知識不太好，那就要具體來找一找具體的是哪一塊不太好，然后分析清楚后，有意識地進行專項訓練，假以時日，必成有所進步。

記住，一定要堅持！

一直說語文，得閱讀者得天下。足以能夠看出閱讀的重要性。五年級，一般會考一篇課內閱讀，一篇課外閱讀，有時候是兩篇閱讀，這個時候多半是一篇說明文一篇記敘文。

那么問題來了，我們總是聽到孩子或者家長抱怨說，閱讀總丟分，怎么辦呢？

閱讀的題型也是分多種類型的，五年級最常考的有：

理解關鍵詞語，關鍵句子（過渡句，中心句，修辭句，一語雙關句），關鍵段落。

理解人物形象，用自己的話點評下文中的人物。

根據文章的主要內容，有時候用簡短的話來根據整篇，有時候呢用小標題根據文章幾個層次。

理解文章主旨。

判斷文章順序和結構。

當然還有一些別的題型，閱讀再差，也不會差到一分也得不到，只是說，某一種小題型，或者說，某幾種小題型總是丟分，這說明，對這種類型的題，掌握不準具體答法，內心有抵觸心理。

怎么辦呢？

專項訓練！

沒錯，就是專項訓練。比如說，我理解關鍵句子總是出現問題，那么拿到一篇閱讀后，我就只做理解關鍵句子題。做是一方面，做完后一定要分析，一定要反思。想想自己為什么錯，是從自己主觀來答的題，還是聯系文章內容有所偏差，亦或者是審題不清……

找清錯因后，下次訓練避免，直至內心認為掌握了這種題型，直到做起來得心應手。

不過，閱讀理解題，關鍵的關鍵是要讀懂文章，要明白作者的意圖，要明白文章的主旨。一切的答案，都得根據文章來作答。

五年級作文，依然主要是寫人類，記事類，寫景狀物類，如果說，沒有養成觀察生活的習慣，那么就應該趕緊行動了。

至于說，作文怎么學，怎么練，我在之前的問答里答過，可以翻翻看看。

小學的關鍵就是習慣?？v然再聰明，習慣發生了變化，不再如以前那么良好，那么很快直接就會下降，這一點太準了。

如何再次養成好的習慣呢？這離不開我們父母，我們首先應該搞清楚孩子哪種習慣發生了問題，是專注力，還是自控力，還是開始厭學愛上了網絡呢？

其次，找準是哪種因素影響了孩子，使得孩子的學習習慣變成了這樣。進爾，根據實際情況進行改正。

因描述問題過于籠統，只好從大面上來回答，希望對你有所幫助！

五年級語文教案個性設計怎么寫

教案有一定的格式，第一激趣導入，第二新授，這是重點，需要一步一步，逐層深入，讓學生真正學有所獲，第三課堂總結，第四，布置作業。

招教面試講什么課文

在招教面試中，講什么課文取決于你所應聘的崗位和學校的要求。一般來說，你需要準備一篇與你所應聘的崗位相關的課文，例如語文、數學、英語等科目的教材或課本中的某一篇課文。此外，你還需要準備好教學設計和教學反思。

二年級語文課文有哪些

秋天，撈月亮，蘭蘭過橋，狐貍和烏鴉，坐井觀天，小馬過河，我要的葫蘆，精彩的馬戲，駱駝和羊，誠實的孩子，藍樹葉，植物媽媽有辦法，看雪，北京，初冬，動物過冬，小蝌蚪找媽媽，狐假虎威，日月潭，校園里的畫，黃山奇石，雷雨，葡萄溝，難忘的潑水節，蜜蜂引路，狼和小羊。

五年級語文教學教具包括哪些呢

語文方面的教具有以下方面，參考資料，多媒體技術支持，光盤，錄音，視屏資料，各色的粉筆，黑板，編寫的教案，圖片資料，剪輯好的音樂，拼音卡片，生字卡片，彩筆，排演的各種道具，彩紙，剪刀，教輔資料，劇本編排，劇本改寫，顏料，各種筆墨紙硯，錄音機，耳麥，話筒

小學語文教師如何教學才讓學生更容易吸收學習

小學語文老師如何教學更吸引學生學習

小學語文教師要讓學生喜歡你、服從你、學好你的課、貼近與你的關系，那就要學會“角色”轉換，靈活恰當地扮演好該扮演的角色。

低段，語文教師的角色是表演參與者和指揮者。上午特別是朝讀和第一節課，教師要把課堂變成舞臺，讓感情閱讀聲、縱情朗誦聲震蕩教室、振奮學生心田。平時課堂教學老師要通過范讀、引讀、插讀、續讀和學生自讀、互讀、扮讀、指讀等形式和過程，使低年級兒童感受到課文的語言美情感美，從而激發起他們學好語文課的興趣與欲望!

中段，語文教師的角色是課文內容的講述者和學生復述課文內容的激勵者。教師通過對文章的情節、結構、意義的講述，起到撥動學生的感觀與情懷的目的。課堂上通過師述、生述、師生輪述、續述、答述、互述的過程，起到讓學生和文章及作者同呼吸共命運的作用，從而培養起學生學會思維與表達的習慣和能力。

高段，語文教師的角色是文章的辯析者和學生學辯的啟迪者。教師引啟辯解字詞句段義，賞析篇章結構性，答辯學生疑問，破解文章含義的課堂活動，讓學生的神思和形辯得以提升。通過師辯師析引導生辯生析、師生互疑互釋的過程，調動學生會讀能思愛問爭辯的積極性，從而培養起他們動口動腦動手動心的習慣和能力。

低段，語文老師要會把課堂“唱起來”“跳起來”；中段，語文老師要能把課堂“串起來”“聯起來”；高段，語文老師要將課堂“揉起來”“拎起來”。這一“唱跳”一“串聯”一“揉拎”的過程就是對語文課的融會貫通、對語文老師的認知認可、對師生情感的融和。

低段的作文，重在連句成段，段段相連。此時語文老師的角色是繪畫解圖說文高手，用快速、誰確、娓娓道來的語言深深吸引學生，激發起學生想說想寫、要說要寫、好說好寫的沖動。

中段的作文，重在引導學生想寫就寫、愿寫就寫、能寫就寫、寫得通順、有條理、夠完整。此時語文老師的角色是遞拐棍、搖拐棍、扯拐棍、斷拐棍的“調皮蛋”。對學生作文要引得起、推得走、丟得了，打破學生的純依賴性，讓學生快速進入習慣作文的角色。

高段的作文，重在給學生拴鼻子、牽鼻子、松鼻子、盯鼻子，此時語文老師的角色是騎馬馴馬高手。命題作文拴主題、半命題作文牽題義、自命題作文松體裁、題文合否要緊盯。文章的完整性、條理性、表達的通順性、篇幅的制約性不可松。

當然，語文老師不光讓課堂“活”讓學生“樂”，還要讓課堂“謹”、讓學生“靜”。上午課活、樂，下午課謹、靜；閱讀、講解、辯答可活、樂，作業、練習、考試必謹、靜；問答時允活、樂，思考時要謹、靜；表達時可活、樂，聽課時要謹、靜；課外可活、樂，課內要謹、靜。

小學語文老師不好當，但小學語文老師可作為。