說課教案幼兒園 說課與教案的區別和聯系

教師說課中，說教學過程這一環節有什么技巧嗎需要注意什么

說課是考核教師業務能力的一種常見形式，在教師晉級，基本功比賽中是比重很大的項目，本人也曾在比賽中當過評委，怎樣說課才能贏得高分呢？我感覺要注意以下幾點

包括你的打扮要合適，站姿要挺拔，目光要堅定，說話要流暢。別小看可這些，這都是第一印象，非常重要。

總之，要做到內心謹慎外在松弛，給評委一種非常自信，有底氣的感覺。你想想，這么多老師說課，同一種形式，內容也都是大同小異，如果你能在這點上首先吸引住評委，算是邁出了勝利的第一步。

說課的內容層要清晰，語言表達不像文字能夠進行二次分析，聽者要能從你的表述中知道你的思維脈絡。環節與環節之間既要過度自然，又要明顯分割。每一個環節的設計意圖，要說透說明白。

你的課一定要有亮點，這么多說課者，評委不可能每個人的過程都能記得。他們只會記得一個個精彩的片段。所以，一定想法在過程中突出你的亮點?？梢允悄銈€人的語言特色，比如幽默風趣也是一個亮點。也可以體現在引入，突破難點等環節的設計上有創新且實用。這樣才能使你不會沒于眾人之中。

說話時注意語調的抑揚頓挫，通過聲音突出重點，自然地配合手勢，適當地進行眼神的交流。讓評委感覺你是在和他們對話，而不是在背稿子。如果評委就你的說課內容向你提出問題，不要緊張，把你的觀點大膽表述出來就好，因為答案沒有對錯。

以上是個人總結出的一些觀點。但是想要做到以上幾點還是不容易的。

首先你要設計好你的說課稿，盡量請有經驗的老師幫你把關。

第二，要把說課稿背得滾瓜爛熟，才不至于在緊張狀態下腦子空白。如果可以讀，一定要注意眼神交流，交！流！

第三，多模擬，盡管老師平時經常說話，但是面對學生和評委的感覺還是不一樣的，所以，如果參加更好層次的比賽，可以現在自己學校實戰演練一下。

希望以上內容能夠幫到你，祝你成功！

教案和說課稿是不是一樣的

不是一樣的。教案主要是教學目標，教學重難點以及教學過程。說課稿主要是說教學目標，重難點，教學過程和教學方法以及學生情況，自己的設想等。

中班雪人寶寶教案

是一份幫助老師教授雪人主題的教學計劃。它包括一系列的活動，如制作雪人手工、唱歌跳舞、閱讀故事書等，旨在通過多種形式激發學生的興趣和想象力，幫助他們了解雪人的特點和寒冷季節的知識。

教師可以根據學生的興趣和實際情況進行調整和改進，創造一個富有創意和互動性的學習環境，提高學生的綜合能力和表現力。

說課與教案的區別和聯系

說課是利用十分鐘左右的時間，把你這一節課的索要教授的方法，內容以及相互之間相互的聯系講清楚而教案是你這一節課所要實際操作的參考它包括導演，新課練習，師生互動，最后總結以及布置作業是操作性很強的他們之間既有區別又有聯系，說課是用語言概不出本節課的具體過程，二教案是具體操作

說課中的分層指導是什么

說課中分層指導是指通過不同能力的分類進行不同方式的指導教學。

說課是怎么說，和試講不同在哪

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法——就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。

理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

說課技巧需要注意的的是：

1、技巧綜述

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。如何有效開展教學研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進教師專業成長？這是新時期教學研究的一項重要工作。為此，筆者開展了題為“對說課的審視與反思”的網絡教研活動，就說課所包含的幾個方面的內容進行了研討。我們認為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩。

2、把握教材

“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

“教材的地位”，不僅僅是指該內容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節），更包含這節內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情感價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內容所處的“地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：（1）前面已經安排了哪些知識，作為該內容的基礎；（2）本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；（3）該內容與后續學習內容有怎樣關系或者該內容在后續學習將得到怎樣的深化等。

2、該內容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節內容的學習，對學生的后續學習和終生發展有什么重要的作用。

只有分析透這些內容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

我們再來一起看看什么是試講！

試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。???一是面試試講。這是用人單位的初試環節，一般是由學校相關負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷識別應聘人員的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通過并不講授一堂完整的課，一般在10～15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應聘者對某門課程的駕馭能力。?

??二是能力測試試講。一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。?

??三是教學實踐試講。教學實踐試講是在真實情境中完成的，教授的對象是學生與擔任考核任務的領導或教師，時間一般在1～2課時?？疾榈氖菓溉藛T的自信心、與學生交流能力、課堂教學組織能力、課堂秩序駕馭能力等等。

最后，通過以上的介紹我們總結一下兩者的區別！

教師招聘面試：說課與試講的區別

很多學生無法區分說課與試講，所以復習起來有很大難度。中公講師王鐵成為幫助考生更好的復習，特此介紹下說課與試講的區別，希望對您有所幫助。

一、內涵不同

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、領導和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元)該教什么、怎樣教和為什么要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。

講課，也叫情景模擬，它是在有限時間內，教師通過語言、形體語言和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

二、目的不同

講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鐘，或者一二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示，讓評委人員賞識，并最終錄用你。

三、內容不同

面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。

四、講授對象不同

講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，當然，大部分情況下這種情景是模擬出來的。也就是說我們是無生授課。而說課的對象是領導、同行或專家、評委。對于說課者來說是一種威壓。

五、方法不同

講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。

一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

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另一方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種“無聲”的教學語言。而試講時，臺下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。

教師說課的基本步驟

說課就是說教材、說教法，將一堂課的整體思路、具體流程，在15分鐘內展現出來。

首先，確定課程的主題，查找相關資料；

其次，理清課文思路，搭建課堂框架，形式說課稿。