觀后感教案 教師如何做好課堂教學設計讀后感

觀后感題目怎么寫

讀《XXX》有感，《XXX》小悟，

《xxx》帶給我的啟示

1.圍繞“感”，引述《xxx》材料內容

2.分析材料，提煉出“感”

3.也可聯系實際，結合自身經歷或社會現狀，將總結置為標題，《xxx》有感為副標題

當鄉村教師值不值得

前段時間寫的一篇文章，正是這些鄉村教師的堅守讓我們相信教育對每個孩子都是公平的。鄉村教師是情懷事業，是對教育的情懷苦撐這他們。覺得值得的就留下了，覺得不值就離開了，無關對錯。

1農村特崗教師張瓊瓊來到湖南懷化的涼亭坳小學，曾當過籃球教練的他，決定教孩子們打籃球。他貼錢給孩子們購買裝備，一年后，涼亭坳小學女子籃球隊76比0一鳴驚人，不久，孩子們取得了全國第八的成績，驚動了整個湖南。

2張家界市桑植縣汨湖鄉姚峰界小學王化安老師，子承父業，堅守清貧，在12年沒有一分錢工資、兩任妻子先后離去的情況下，扎根鄉村教學崗位，以其催人淚下的感人事跡情動天下。王老師搭著木梯升國旗、國旗綁在樹枝上的感人事跡被國內外網友熱頌不已，并被譽為“最牛的高山小學國旗旗桿”。

3歐陽恩成，隆回縣七江鄉小學退休教師。他在大山深處創建了全國農村山區第一個少兒活動中心、少兒圖書館，成為中國少年跨世紀雛鷹行動全國第一個達標基地，創造了多項全國教育之最和湖南第一。從90年代開始，為了發展鄉村教育，他發出4000多封求援信，奔波了10多萬公里路程，跑遍了1000多個單位，磨破了兩雙特制皮草鞋、30雙解放鞋、20雙粗布鞋和3雙深水鞋。多次受到國家領導人的接見.

4陳銀玉。湖南省張家界市桑植縣國營汨湖農墾場子弟小學多年來唯一的教師。剛開始做老師時，她專程來到桑植縣汨湖鄉小漢峪村，找到聞名湘西的鐵匠師傅鐘善基，懇求其用上等好鐵打了一把經久耐用的砍柴刀，專門用于為自己所教的學生削鉛筆。30年來，這把“史上最牛削筆刀”磨了又磨，削了又削，陪伴了500多名大山孩子求知的日日夜夜，讓200多名山里的孩子考上了大學，見識了山外精彩的世界。從1999年至今，她的收入一直只有少得可憐的400元。因為沒有正式編制。

5湖南省懷化市溆浦縣橋江鎮新田鄉學校特崗教師陳虹。她借助互聯網，利用一個名字叫“有肉”的手機軟件，為貧困學生申請衣物和學習用品，她用愛心、真心、耐心、細心、誠心對待每位學生，在獲得幫助時更多地關注心靈、照亮人性，不是讓學生只知道獲得，而是讓學生也懂得感恩，許多學生在她的感召下用家里的特產紅薯、糍粑、生姜、板栗回饋愛心人士，投之以木桃，報之以瓊瑤。被學生稱為“最可愛的人”。她的事跡被湖南教育電視臺報道。

6.邵陽武岡市鄧元泰中學有一位老師很特別，多年來，堅持用毛筆書寫教案，成為當地唯一用毛筆寫教案的老師，學校同事被他的毅力和勇氣所折服。他就是該校年近六旬的中學歷史一級教師姜方柏。

7.陳招兵，湖南桂東縣漚江鎮青竹小學唯一的老師。他堅守38年，一人撐起一座學校。累計任教1500多名學生。桂東被譽為湖南的西藏，高海拔，十分偏僻。陳招兵歷經改革開放市場經濟的沖擊不動搖，村民都外出打工賺錢，他卻一直堅守，因為他走了學生就沒人教了。2016年7月榮獲希望工程燭光獎。

8“我有個學生，畢業之后，心懷理想決定回到農村當老師?？墒撬钦麄€村里掙錢最少的人。”湖南一所省重點中學的原校長對記者說，為貼補生活，這個鄉村教師只好白天教村民的孩子上課，晚上卻到學生家里給人家搬磚、蓋房子、干活掙外快貼補生活，被人家稱為“半邊戶”。“這樣的生存狀況，白天教娃，晚上給家長打工搬磚頭，哪還有為人師者的職業尊嚴？”這位校長說。這位校長所說的學生叫趙磊，而趙磊工作的地方，是湖南張家界市慈利縣甘堰土家族鄉，這里有132個孩子，絕大多數都是留守兒童。

9.27年背學生過河1989年，19歲的李謀宣分配到江華瑤族自治縣河路口鎮春頭源村校任教。在學校，他既是“全科老師”，還兼任校工、廚師。村校前一條小河是大多數學生上學的必經之路，河上沒有橋，只有一排石礅。李謀宣怕孩子們發生意外，每天一大早準時到對岸，守護孩子們過河，年紀小的，他抱著過河。放學時，他又把孩子們一一送過河，從未間斷。

10.張秋香，全校唯一的學生——因為家境清貧，家住湖南瀏陽鑫和村萬家組的張善忠只能將小女兒送至離家最近的大山教學點，只為節省一點去山外讀書的開支。而這一條從家到學校的路，有近10里路之遠，不會騎車的秋香媽媽每天接她放學也需要步行近1小時?！凹词故侵挥?個學生，學校也要正常開學！”為了這唯一的一位學生，開學之初，政府部門與教育部門做了這個決定。

教師如何做好課堂教學設計讀后感

主要是針對兩個方面：一、看教學效果怎么樣？二、看學生的收獲。一個是站在教師的立場上面評價，一個是站在學生的立場是看問題。實際問題實際分析，主要體現設計后的感受，我想只要是自己認真的去做了設計，一定有很深的感受。

怎樣寫觀后感的方法

1、內容簡介用簡單幾句話概括影片內容，就像我們平時讀了一篇課文歸納主要內容一樣，做到既完整又簡練。

2、發表評論寫這部分時，可向自己提這樣幾個問題：對影片中哪件事印象最深刻，為什么？哪個人物你最喜歡，為什么？哪個場面最感動，為什么？只要選擇其中一個問題深入思考并寫下來，就構成了自己對影片中某人或某事、某個鏡頭的個性評價。

3、抒寫感受這是觀后感的主體部分，往往言不由衷，空喊口號。最有效的方法是作比較：或將片中人物與自己比較，尋差距，找不足；或與身邊熟悉的人相聯系，闡發自己的觀點；或將電影中的先進事跡與生活中、社會上的現象比比較，從正反兩方面談感受。在寫作時，可簡單列舉一些親身經歷、耳聞目睹的事（或人）使自己的感受有血有肉，敘議結合。一句話，只有聯系自己，聯系生活和實際，才能寫出真情實感。

小班大象的朋友教案反思

1.體會沒有朋友的寂寞和有朋友的快樂。

2.理解故事的主要內容，能結合實際講述自己的交友經歷。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

教學準備：

圖片、錄音磁帶。

教學過程：

一、談話導入課題：

小朋友們好，看這是誰（出示大象的圖片）？大象和小朋友們一樣也喜歡交朋友，想不想知道它是怎么交朋友的？下面請小朋友們聽故事《大象的朋友》。

二、講故事《大象的朋友》：

教師完整地講述一遍故事《大象的朋友》。

三、分析故事，幫助幼兒理解故事內容：

1、提問：

（1）、小朋友們，老師剛才講了一個什么故事？故事里都有誰？

（2）、大象為什么要交朋友？大象交朋友時小鳥為什么要躲開它？松鼠和小狗為什么也要躲開它呢？

（3）、后來大象是怎么做的？這時候大象的心理感覺怎么樣？

2、小結：大象

教師目標職業分析

第一，加強學習，提高自身>師德修養。一名好的教師首先要有高尚的師德修養，我要以優秀教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平，成為合格的高校教師。

第二，加強學習，提高自身業務水平。教師的本職工作就是教書育人。我在制定>工作計劃的同時，努力提升自己的業務水平，向專家型教師看齊。因此，我會抓住一切機會多讀書，并且要做好筆記，寫好批注，爭取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇>讀后感。將讀書放在第一位，是因為這些書籍將填補我在理論方面的缺陷，必將對我一生的教育事業發展產生潛移默化的作用。

第三，用創新課堂教學，用事實證明自己。比如加強課堂教學研究。利用好網絡資源，結合實際，融入課堂;多向老教師、有經驗的教師請教，認真備好每一堂課;用心靈去教育學生，用情感去感動學生。學習和掌握先進的教學方法，不斷探討和研究如何與他們溝通，與他們進行心理上的碰撞來確定管理學生的方式，和學生建立良好的和諧的師生關系。

作文課為什么那么難教

題主好！

作文教學歷來都是語文教學中的一塊“硬骨頭”，大家一提起作文就頭疼，作文教學中也一度出現“三怕”現象：學生怕寫，家長怕輔導，老師怕教。

作文教學中為什么會出現“三怕”現象呢？

我借用南宋學者朱熹的一首小詩《觀書有感》來為大家解密吧！

觀書有感

——朱熹

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？

為有源頭活水來。

譯文

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。

要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

這首小詩的題目是《觀書有感》，我覺得用它來解讀作文教學再合適不過了。這首小詩借助池塘水之所以清是因為有活水不斷注入這一現象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。我們在作文教學中也一樣，要想解決作文教學中的尷尬，就得尋求作文教學中的“源頭活水”。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

我們一起來鑒賞一下這首詩。

《觀書有感》從詩歌題目看，這首詩是談“觀書”體會的，但作者卻一反常規思維，推陳出新，在生活現象中捕捉到了寫作的靈感，讓生活本身來說話，且不墮理障，極富理趣。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，半畝的“方塘”不算大，但它像一面鏡子那樣地澄澈明凈，“天光云影”都被它反映出來了。詩人就是抓住這一特點進一步挖掘，寫出了頗有哲理的三、四句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。一問一答，道出了方塘“清”的緣由“源頭活水”！

由此我們不難看出作文教學之所以出現“三怕”現象，就是因為沒有“源頭活水”！正所謂“巧婦難為無米之炊”！

那我們應該在哪里尋找作文教學中的“源頭活水”？

一要學會在生活中找，讓孩子有生活體驗，并把自己的生活體驗寫下來，這些獨特體驗就是作文教學的“源頭活水”。

二要學會在自然界中找，讓孩子走進自然界，把自然界中的草木蟲魚、雨雪風霜等現象描摹出了，這些奇特現象就是作文教學的“源頭活水”。

三學會在閱讀中找，讓孩子廣泛閱讀，把在閱讀中搜集到的素材記錄下來，這些素材就是作文教學中的“源頭活水”！

相信有了這些“源頭活水”，作文教學就不會那么可怕了！

我是@讓語文學習更有趣，希望我的回答能幫到你，謝謝關注與分享！