咬文嚼字優秀教案，咬文嚼字的課文

怎么教好語文呢

感覺這個問題挺難回答的，因為要教好語文牽涉的東西很多。

我所理解的“教好”，是學生喜歡上語文課、文學素養高、學習成績優秀，三者缺一不可。學生喜歡上語文課，但老師上課僅逗學生一樂，教不出好的成績，學校不會認定老師“教好”了；學生只會答題成為考試機器，而沒有發自內心的對文學的熱愛，素養不高，社會不會認定老師“教好”了；學生素養高，但不迎合考試要求，得不到高分，家長不會認定老師“教好”了。所以，“教好”語文，要求很高，很難達到。

但是，畢竟教師中藏龍臥虎，佼佼者輩出，現歸納一下這些把語文“較好”的老師的共性特點，以高中教師為例，談一下我的看法。

一、老師要有豐富的知識儲備。有一句說爛了的話“老師要想給學生一碗水，自己要有一桶水”，還是很有道理的。老師教學首先要傳授知識，自己都不懂怎么教學生。因此老師不但要懂得自己的專業知識，說好普通話，練好粉筆字，還有廣泛涉獵，擴充視野，不斷豐富自己的知識內容，完善自己的教學方法，更新自己的教學理念，總之與時俱進，用淵博的知識征服學生。

二、老師要有科學的教法。談到教學方法，有各種各樣的專業術語、教學模式，但不管怎樣，都離不開學生的興趣。學生沒興趣不配合，憑你用盡手段，又能有多少效果？因此，老師要針對學生特點，精心備課，設計教學環節，斟酌教學手法，甚至連表情及肢體動作都要設計，讓課堂活躍起來，不是自己唱獨角戲。還有，可以組織各類活動如演講比賽、手抄報制作、書寫大賽、詩朗誦、改編課本劇等，吸引學生參與。所以老師要多動腦筋，用科學有效的方法激發學生。

三、老師要和學生有良好的互動。老師不能只管上課看作業改試卷，要多和學生交流。不但把握利用好自己的課堂，還要從課堂延伸到課下。比如經常到班里轉轉看看，多和學生聊天，了解學生的喜好；多和學生一起參加各種文體活動，拉近和學生的距離；經常面批面改學生作業或作文，進行針對性指導?？傊黾幼约旱挠H和力，和學生亦師亦友，用真誠的關愛感染學生。

以上，只是粗略地談了幾點建議，具體到實際教學中還會有很多影響因素。如老師的性格脾氣、生源素質、班風學風、學科老師之間的配合，領導的重視程度等等，均對老師能否“教好”語文有關系。情況千差萬別難以一一詳述。

咬文嚼字的課文

朱光潛作品

《咬文嚼字》是朱光潛寫的一篇隨筆短文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路；一方面引導學生培養咬文嚼字的精神，養成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養學生獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。

目前，本文收錄在人民教育出版社高中語文必修5教科書中，錄音由鄭嵐朗讀。2014年之后，江蘇鳳凰教育出版社在改版的高中語文教材中也收錄了本文，為第一組第3課課文。

咬文嚼字的作者和文體

《咬文嚼字》是朱光潛寫的一篇隨筆短文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。

在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路;一方面引導學生培養咬文嚼字的精神，養成良好的閱讀和寫作習慣。

因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養學生獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。