吃掉黑暗的怪獸教案 萬圣節教案中班語言

幼兒園體育閃卡教案

活動目標：

1、初步嘗試復合分類，根據線索尋找怪物國王。

2、樂意幫助他人，體驗與怪物做朋友的樂趣。活動準備：PPT，自制怪物10個，禮物盒，提示卡，怪物線索圖。

關于年獸故事的主題設計方案

年獸的故事教案

活動目標：

1、根據ABAB樂段不同的風格來表演年獸的故事。

2、在驅趕年獸的`情景表演中，萌發幼兒勇敢品質。

活動準備：

ABAB樂段、手鼓、雪鈴、紅紙等

活動過程：

一、玩年獸的故事：

聽說年獸住在海里，他一年出來一次，每年出來時，先伸出他的手、腳他走路時這樣，每年什么時候過年，年獸就要出來吃人。大家非常的害怕，就都跑到山上躲起來了。今年，來了一個乞丐，他發現村里一個人也沒有，這時他碰到一個老婆婆，忙問：人都到哪里去了？老婆婆說：我已經很久沒有住在自己家里了，有一個怪物要來吃我們，所以都躲到山上去了，你也快走吧。乞丐說：我不怕，我要住在這里。我要打死年獸。

在一個風鎬月黑的晚上，年獸出來了：我忍了一年，我先吃誰呢？男人？女人？老人還是小孩？口水一直在流。問：年獸長得什么樣？請你來學一學。他來到村里，怎么一個人也沒有，年獸不相信，他一直走，來到了老婆婆家。為什么乞丐沒有走？他用什么方法趕走年獸的？都不是，他用鞭炮嚇跑了年獸，我們來學學鞭炮發出的聲音。我們用小手做做鞭炮的聲音。年獸一步步走到一個小朋友身邊，幼兒就做出鞭炮發出的聲音。當年獸又過來時，乞丐發現了一張紅紙，他趕緊舉起紅色的紙，年獸“啊”嚇得跑回去了，年獸被嚇破了膽，躲在海里再也不出來了。

二、用樂器來玩年獸的故事

1、幼兒自選樂器

2、年獸躲在哪里？年獸出來了（教師走，有種地震山搖的動作）小朋友做乞丐。

年獸走路的時候，會發出什么聲音？地震了，我們一起來學學年獸。

3、請幾位幼兒扮演年獸，看看他們會靠近哪里？你要吃誰，就靠近誰？（手鼓組、雪鈴組）

年獸想：怎么會這樣，我要再去一次（找紅色的衣服）從此，年獸躲在大海里再也不敢出來了。

三、延伸活動：

年獸在海里，他很孤單，他很想一個朋友，他說：我再也不吃人了。這時，有一個勇敢的孩子，不怕年獸，就和他做了好朋友。

萬圣節教案中班語言

詞匯：

1.Halloween（萬圣節）

2.pumpkin（南瓜）

3.witch（女巫）

4.ghost（鬼）

5.spider（蜘蛛）

6.bat（蝙蝠）

7.candy（糖果）

8.costume（服裝）

9.trickortreat（不給糖就搗蛋）

句型：

1.WhatdoyouwanttobeforHalloween?（你想在萬圣節扮成什么？）

2.Iwanttobeawitch.（我想扮成女巫。）

3.Let'scarveapumpkintogether.（我們一起刻南瓜吧。）

4.Don'tbescared,it'sjustaghost.（不要害怕，那只是個鬼。）

5.Look,there'saspideronyourcostume!（看，你的衣服上有只蜘蛛?。?/p>

6.Trickortreat!（不給糖就搗蛋！）

7.Haveyoucollectedalotofcandytonight?（你今晚收了很多糖果嗎？）

8.IloveHalloween,it'ssofun!（我喜歡萬圣節，太有趣了?。?/p>

李白堅的教學模式流程有哪些

李白堅：談談用“學案”教學

習作課是個老大難問題。教師沒法教，學生沒法學。這個問題長期困擾著教師和學生。近些年來，上海大學李白堅教授堅持深入教學一線，親自執教兒童習作，逐步摸索出一套行之有效的快樂作文教法和學法。特別是他摸索總結出的“作文學案”，不僅較好地解決了教師如何教的問題，而且較好地解決了學生如何寫的問題，非常值得向廣大師生推薦。

01

當拿到一篇課文，或者拿到一個作文題目時，我們總是想：“這個東西，我怎么教??？”

為了把“這個東西”教好，我們就得開始備課——看參考書，上網查資料，研究課文和題目，開動腦筋寫“教案”。

有了“教案”，就像有了工作計劃、工作程序和工作方法，上課時，只要根據“教案”去講、去練，就大體不會發生錯誤并能出現一定的效果了。

當我們拿到課文或者作文題目時，一般不去想：“這個東西，孩子們怎么學??？”似乎學生怎樣學，不是我們老師的事，怎樣講授，才是我們老師的事。然而只注重教，不注學，實際上只完成了教學的一半，“教學”二字，各占二分之一??！

如果說，準備怎么教時，我們要寫“教案”，那么為學生準備怎么學時，是否可以寫點“學案”給他們看呢？答案是肯定的。

02

寫“學案”和寫“教案”有所不同，寫“教案”是站在教師講授的角度考慮問題，而寫“學案”，則是站在學生學習的角度考慮問題。

如果說“教案”是老師上課前制定的具體教學計劃，那么“學案”，就是老師根據“教案”設定的目標、要求、程序、內容、方法、重點、注釋、背景以及本來準備口頭講授的內容，轉而用學生便于接受的口吻重新排列組合后寫給學生上課時閱讀的綜合文字指引，是學生自學的案頭文字。

由于“學案”已將課堂教學的技術內涵寫了進去，因此，學生的學習也就從原本運用耳朵感性地聽取老師口語講授，轉化為針對文字本身的理性的“閱讀理解”。而“學案”的文字表達性質，也從比較單純的記敘性文字（如小學《語文》課本中大多數課文），拓展到了以介紹、解說、詮釋等為主要功能的說明性文字了。

說明性文字是更趨向于介紹新事物、說明新問題、詮釋新觀點、導向新知識的文字表達形式，它具有更多的知識性和學科拓展性，就像世界上任何詞典運用的都是說明性文字一樣。讓小學生多多閱讀說明性文字，將是引領孩子們“學會自學”、走向獨立的重要途徑。

而每堂課千字甚至千字以上“學案”的“閱讀理解”，也成倍地加大了文字的攝入量，豐厚了學生對漢語言文字的親和力。

迄今為止，文字是信息傳播之最精準、最細微、最清晰的表達方式，特別是對于事物的概念、判斷和分析，文字將比單一的言語和圖畫具有精確得多的品質。

所以，如果語文課堂教學中的概念性、關鍵性、背景性、注釋性問題，采用“學案”的文字直接提供學生閱讀，也許會比老師的講述更為清晰而精準。

03

此外，無論是作文還是閱讀，老師在課堂上都可以向學生提供一些“支架”——就像給學路的孩子以“圈椅”或者給腿腳受傷的人員以“拐棍”——幫助他們獲得一定的支撐。正如提供“圈椅”和“拐棍”是為了孩子和傷者自己行走，提供作文和閱讀的“支架”，也是為了他們能夠自學提高。

但是由于作文和閱讀的“支架”多多，學生需求不一，老師很難通過口頭講述讓學生記取。因此，有必要把“支架”以固定的文字形式提交學生，讓他們根據自身的水平“各取所需”，就像看著說明書選擇需要的節目似的，而“學案”，正是最恰當不過的“支架”提供和存在方式。在“學案”中陳列“支架”，成就了“支架”理論之可操作性的現實（以下學案中的“二、觀察與記錄”，就是提供學生寫作參考的“結構支架”）。

既然老師的主要講授內容大多數已經化為文字“學案”，交給學生自行閱讀了，于是，老師原則上就不用進行繁復的口頭講解或者“照本宣科”了，老師要做的只是帶領學生閱讀“學案”并且設定一定的“答疑”程序——學生看不懂或者雖然看懂了卻產生疑問的地方，由老師“答疑”、“解惑”。

如果學生全看懂了，則“惑”也不用解，老師可以“不著一字”，立刻進入練習鞏固階段或者其他學習程序。這就減輕了老師的課堂教學負擔，可以把由此而儉省下來的時間和精力去提高自身“一桶水”的儲蓄了。

運用“學案”教學，課堂形式發生了比較大的變化：信息由老師口頭講授學生被動接收，化作為學生主動認知老師答疑解惑；課堂教學內容由原先的老師做主（想多講點就多講點，想少講點就少講點），變成了由學生做主（信息已經由文字相對固定，由學生想看快點就快點，想看慢點就慢點）；信息接收方式從聽覺言語的全盤吸收（懂了也得聽，不懂也來不及想一想），變成為視覺文字的有效攝?。ǘ丝纯禳c，不懂放慢節奏）。

用“學案”教學后，從學習時間的長短掌控，到學習內容的思考判斷，都把學生推到了主人翁的高度——就像原先靠聽爸爸媽媽講故事的兒童，成長為一個靠自己閱讀故事的孩子一樣。其前后水平的高低優劣，是不難判斷的。

04

采用“學案”教學，也要注意一些操作問題：

1.你的學生最好具有平時閱讀其他讀物的習慣，而不是除非課本“心不旁騖”。如果學生屬于后者，則在運用“學案”教學時，由于孩子們不習慣于閱讀說明性文字，會“慢熱”一些。但只要堅持一二次，這種情況很快就會過去。

其實孩子們對說明性表達并不陌生，因為他們詢問大人或者老師的任何問題，得到的幾乎都是說明性言語的回答。只是因為突然要他們“閱讀”說明性文字而不是“聽取”說明性言語，一時不大習慣而已。

如果有的學生閱讀說明性文字后，非老師口頭解答不能理解，則正好說明他們只習慣于由聽覺領悟的言語導向，不習慣于視覺文字的“閱讀理解”，而這，則正好證明了傳統語文課堂教學的欠缺。

2.有些老師運用學案時，還是習慣先“備備課”，把學案中的內容“備”清楚了，講授給學生聽，然后再讓他們閱讀學案，這肯定是一種教學的浪費！

學案就是要培養學生通過文字閱讀文字，掌握知識遷移的能力，如果先講給他們聽再讓他們讀，還有什么意義呢？

3.根據我們的經驗，從二年級開始，就可以訓練孩子們閱讀學案中的說明文字了。不要怕孩子們讀不懂，不要怕孩子們不會將說明性文字變成為操作實踐，也許第一次不成功，但第二次準行！

從本期開始，我們將陸續提供系列作文學案，供老師們和同學們參考使用。

05

以“學校游覽”為例，簡說作文學案。

人教版《語文》四年級上冊第一單元“口語交際·習作一”的要求是：

本組的每一篇課文，都像瑰麗壯美的圖畫，使我們感到大自然是那樣的奇妙。有人曾說，世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

是啊，峭壁深淵、怪獸云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下各自了解的自然奇觀。要講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。聽的同學可以提問，可以補充，還可以就共同感興趣的問題進行討論。

在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一些自然景觀，寫一篇習作。

可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物，寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。希望通過你的習作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。

本次習作要求學生寫“著名的旅游景點”或“身邊的景物”。

如果要寫“著名旅游景點”，則學生必須有過游覽“著名旅游景點”的經歷，沒有這種經歷，是不可能寫出“著名旅游景點”來的。

但是，對于國內大多數四年級學生來說，這點要求也許較難做到。即使個別學生游覽過“著名旅游景點”，也是過去的事情。

處于小學階段的孩子，一般不會有意識地為寫文章而在“著名旅游景點”旅游時有準備地進行觀察。而單靠學生的回憶來完成“著名旅游景點”的習作，則由于記憶的忘卻機制，也是比較困難的。

看來課堂作文訓練只有寫“身邊的景物”較為合適。

為了手把手地教會學生攝取生活素材、觀察身邊可視、可聞、可摸、可覺、可感的景物，我們將為學生選取一些現實的、來自他們身邊的景物如校園、上學路上、超市商場、居民小區等作為寫作對象。

由于以上“景點”都是孩子們最熟悉地方，而且都可以采取進一步的采訪、觀察和了解，因此教師只要適當引導，充分調動孩子的五官，進行一次實地考察，即可獲得感性資料，寫出相應的記敘文章。相對說來，運用這樣的題材比較容易獲得成功。

我將這次習作課的教學內容設定為——帶領學生在學校“游覽”，寫一篇學校游記，將教學目標確定為——教育學生運用自身的感覺器官觀察、收集和記錄學校的景物，運用收集到的素材即時完成一篇以景物為對象的記敘文。然后精心設計了課堂的操作程序：

①學生閱讀學案；②如有問題，教師進行答疑、解釋；③根據學案，帶領到學校各個“景點”進行有序的“參觀游覽”，記錄下自己看到、聽到和一切感官體驗到的內容，“游覽”順序：校門——教室——操場——校園——辦公室；④回到教室，讓學生完成學案中的“題目與提綱”，也可以直接作文；⑤學生作文；⑥教師請一、二學生上臺朗讀自己的文章并進行“朗讀批改”；⑦讓學生互換作文，互相批改。下面是我根據學生情況而設計的學案，使用之后效果非常好。

06

老師對你說

同學們，根據語文課本的要求，我們要寫一篇在有關游覽的記敘文。兩節作文課的時間，不可能上黃山黃河、去長江長城，那就游覽一番我們自己的學校吧！

雖然你幾乎每天都來學校，但是我猜想你并沒有仔細觀察過學校的一草一木、一房一舍，包括正在上課或者活動著的同學們。

所以，在寫這篇文章之前，我們要帶領大家到學校各處去參觀訪問一番。讓你們在學校里做一次特殊的“游覽”。

請仔細觀察學校里高低錯落的房屋、花草生長的校園、寬廣的操場、熟悉的教室，老師的辦公室以及學校的大門……這一切，都是你們眼中的景物，也都是你作文的好材料啊！

我們都知道，“巧婦難為無米之炊”，沒有生活素材，作家也寫不出好的文章。那么生活素材在哪里呢？其實，就在我們旁邊！

請帶好我們身上的眼、耳、鼻、舌、手指這“五員大將”，好好觀察和收集這次作文的生活素材，并把它們快速記錄下來。

注意，這是素材，不是正式作文，因此，收集材料的文字可以簡短、格式可以任意，字跡也可以潦草一點，因為這只是在收集做作文“大菜”時的原材料。

我手寫我口

大家開始作文。

07

特別說明如下：

第一，學案部分，是直接供學生閱讀的文字材料、是寫作教學設計的重要組成部分，也是有關本次寫作游戲活動的大致程序和要求。老師可以打印或者復印后發給學生自行閱讀，也可放在屏幕上讓學生閱讀。這個過程，同樣是提高學生“閱讀理解”能力，而且是更為實用的閱讀措施。

學生自行閱讀后，如果有任何問題，可以提交老師解釋說明，如果學生已經看懂沒有問題，教師立即帶領學生進行學案已經說明的活動，這樣，就免除了教師一切不必要的言語負擔。

學案中的“觀察和記錄”，是對學生的觀察路徑、觀察內容和觀察方法的指導，是學生作文的“支架”，在此非常重要?！坝^察和記錄”是學生觀察獲取生活素材、收集材料，并進行速記之處。此處并非習作，所以可以告知學生在此可以隨意速寫、速記，文字不必苛求清楚條理，只要自己能看懂、作文時能幫助記憶即可。

學案的第三部分“題目與提綱”主要訓練學生出題和寫提綱的能力，教師可以給予一定的時間讓學生出題，如５分鐘。出題之后，還可以讓學生板書。因不同題目，其概括性和目的性都不同，教師可以組織學生對題目的優劣進行討論和評議。

有時間的話，寫提綱也可采取這樣的方式，這樣一來，作文課就不是單純寫一篇文章的過程，而是全面提高寫作素養的課程了。

《全日制義務教育語文課程標準（修改稿）》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，學案的第五部分“同學寫評語”，就是將習作交給同學去閱讀和評改的具體方法，即，每個同學都要評改同學的文章，而自己的文章也將被同學所評改，評改以后，可以不服，可以討論，可以交給老師做最高評判。

對于同學的評語內容可以作如下建議，但也允許學生不按照教師的建議撰寫：

①文章開頭如何？是否老一套？是否有新意？如果是老一套、沒有新意，你認為應該如何開頭更好？請舉例說明；②文章結尾如何？是否老一套？是否有新意？如果是老一套、沒有新意，你認為應該如何開頭更好？請舉例說明；③整篇文章是否有些“好詞好句”，請在“好詞好句”下面加圈；④文章有錯別字嗎？如果有錯別字的話，請你寫出來，并且訂正，如果可以的話，請分析出現錯別字的原因；⑤卷面是否干凈、自己是否清楚？⑥最后，請給同學的文章打一個分數。

這個部分教師可以放在作文完成后進行，也可以放在作文講評的時候讓學生交換進行。此為提高學生“閱讀理解”能力、評論能力和自我批評能力的必要之舉。學生寫評語后，教師可以舉一反三、高屋建瓴再行總評。

第二，即使是熟悉的“景點”，只要有條件，寫作前也有必要進行觀察和采訪。比較熟悉學校，也就可能熟視無睹。如果以為學生已經對學校很熟悉了，不進行“參觀游覽”就讓學生寫作，由于觀察深度有別，記憶深淺不一，還是難以獲得寫作效果的。

因此，寫作前的重要教學工作就是必須引領學生帶上紙筆，到校園進行一次真正的“游覽”和“采訪”，讓學生對觀察的順序、內容和角度都有一個即時的認識，然后再進入寫作程序；

本次設計，最重要之處在于尋找采訪和觀察的“景點”，一旦這個“景點”確定，寫作設計的大方向便確定了。而進行“校園游覽”的目的在于：讓學生獲取生活素材，解決寫作內容。讓孩子們到外面走一走，看一看，放松心情，對于提高學生的寫作興趣、減少對傳統課堂作文的心理負擔，也頗有裨益。

第三，實質上，“著名旅游景點”的旅游和“學校旅游”是沒有本質性區別的。只是前者范圍大、內容多，不好掌握，而后者范圍小，內容少，更適合于孩子們觀察和掌握罷了。

“學校旅游”是“著名旅游景點”旅游的“縮微”、“迷你”或“袖珍”形式。“校園旅游”“麻雀雖小、五臟俱全”。

“著名旅游景點”的旅游見聞，在“校園旅游”中都可以找到對應點：如，前者有大門，后者也有；前者有人物，后者也有；前者有山有水，后者有房有洼……唯一區別，范圍而已。只要帶領小學生學會了寫“學校游覽”，以后寫任何景點，都沒有問題。

由于經濟和時間條件的限制，我們不可能帶領學生到名山大川旅游，但是我們卻可以帶領孩子們旅游學校和超市、參觀馬路和街道，只要認識到了這一點，作文就有了廣闊的源泉！

你聽過哪些驚恐的故事

臺灣一名女子報警，聲稱在三天前給自己不到兩歲的寶寶洗澡時，不小心導致寶寶溺水，她自己一番搶救之后，就沒管了，現在寶寶死了，并且尸體開始腐爛發臭。事后，警察在男寶寶身上發現腿部的燙傷，并且肺部確實有嚴重積水，像是溺水導致。但是通過檢查，發現這名女子是一名吸毒者，在寶寶溺水死亡之后，怕被警察抓捕坐牢，所以一直不敢報警。

在警方的追問下，該吸毒女子才說實情，給寶寶洗澡時，自己曾經離開了五分鐘，把寶寶單獨放在澡盆里，回來才發現其溺水。而腿部的燙傷是由于前幾段時間，自己不慎打翻熱水造成的。

警察又追問在這期間有沒有吸毒，女子承認在給寶寶洗澡前一日有吸過冰毒，但是在寶寶洗澡時，毒品效力已經消除了。接著又說，在寶寶死亡后，由于毒癮發作，她在寶寶尸體旁又吸了一次毒。

然而警方對此說法半信半疑，因為該女子吸食的是冰毒，之前有過被害妄想等精神障礙，因此懷疑寶寶的死亡沒這么簡單，但除了尸檢肺部有嚴重積水外，確實沒有什么證據，證明該女子謀殺了自己的兒子。

實際上，其鄰居與家人，包括朋友，都認為吸毒女子刻意謀害了自己的兒子，因為其多次說寶寶是來害她的惡魔，所以要先下手為強。

為什么感覺體制內的女教師越來越難找對象

我老婆閨蜜虛歲３５，對外號稱３０，她就是“被剩下的女教師”，在我看來，這種人純粹作，自己沒點數，有了正式編制，就覺得自己是皇帝女兒不愁嫁，別人再恭維兩句，還真覺得自己金枝玉葉了。

暑假過去一多半了，王娟相親七八場，還沒個成的，我老婆和她復盤了很多次，每次她們都把我趕進廚房做飯。

其實，我都知道得一清二楚。

甚至，她歷次相親，我都知道個大概，因為我老婆這人心里藏不住話。

一、初戀

２０１５年初，男友考公考編再次失敗，徹底斷絕了這個念頭，那時，他在一家金融機構做風控管理，婚房都準備好了，問王娟要不要結婚，王娟勸他再考一年，前男友把所有的錢投在了股市上，翻了兩番，凈賺１００萬。

當他把七位數的存單，放在王娟面前時，被罵了個狗血噴頭：“讓你好好復習備考，明年上岸了我們就結婚，你卻把時間用來炒股，掙倆破錢有啥了不起的，你的理想呢，你的抱負呢，這才幾年啊，你就墮落成這樣，一個投機倒把的小滑頭，滿身的銅臭味，世俗，太世俗了！”

小伙兒無論如何也想不到，自己憑本事和魄力掙到的１００萬，比剛她教室里孩子都要純潔。咋就被扣上了投機倒把的帽子。

“那你這意思是，我考不上編制，你就不跟我了唄？”男友壓著怒火問道。

“那肯定啊，就算我愿意，我媽也不同意！”王娟干脆地說。

“那咱們分手吧，我不耽誤你了！”說罷，小伙子轉身離去。

二、分手

王娟在我家說完這事兒，還很不屑，覺得男友這錢來的快，沒的更快，股市起起落落，一點也不穩定。

我說，你要是還在乎這段感情，趕緊主動服個軟，約人出來吃個飯，或者主動去他那看看。

王娟說：“就憑他，不配！不處拉倒，姑奶奶的追求者，能從東城排到西城，只要我點頭，從今天起到明年寒假，我一天見一個，都不帶重樣的！”

我說，你這是把他的信心和臉面，全踩在腳底下了，徹底傷著人家了，他那么好的脾氣，都跟你提分手了，肯定是心涼了，你要是不趕緊低頭服軟，這感情徹底完了！

“完了就完了，姑奶奶我還不稀罕呢！不就賺了倆錢兒嘛，有啥了不起的！”王娟不屑地諷刺道。

一個月后，股市大跌，王娟辦公室的老師有的虧掉了一套房，有的虧了十幾萬，王娟才意識到，男朋友還是有點本事的。

拿出手機，打電話時，無法接通，ＶＸＩＮ被拉黑，打到他朋友那里，才知道，他已經辭職去深圳了。

三、相親

被相愛六年的男友甩了，她難受了小半年，覺得男人沒個好東西，甚至好幾次還把火氣撒在我身上，我幫她介紹了幾個我們公司的小伙兒。

她一個也沒看上，心里憋著股火：就是一定要找個比前男友好的。

她前男友身高１７９，２１１碩士，年入２０萬，父親是老中醫，母親自己做生意。我們公司可沒這等人物。

２７到３５歲，相親的場合從酒樓包間，西餐廳，已經換到了星巴克咖啡之類的地方。見過公務員，醫生，還有計生局，農業局之類在編人員，也見過開保時捷的富二代，開寶馬的拆遷戶，開奧迪的包工頭，開奔馳的生意人。

要么是她嫌人家油膩粗魯色瞇瞇，要么是別人嫌她不夠白不夠高，還有人嫌不夠漂亮不夠年輕還假正經！

每次到我家吐槽，我媳婦都順著她，一起痛斥渣男油膩男猥瑣男，還聲討男人都瞎了眼，這么好的姑娘沒人喜歡！

四、

有次，我實在忍不住了：“你想嫁人結婚成家，就知道要求男人怎樣怎樣，咋就不換位思考一下呢？”

“中國男多女少，網上說三千多萬光棍呢，再說了，我可是優秀人民教師，一年十幾萬的收入，膚白貌美大長腿，這么好的條件，你們男人都眼瞎嗎？”王娟忿忿不平地吐槽道。

“首先，那三千萬光棍不在你擇偶范圍之內，其次，你外在條件很一般，年齡還是硬傷，最后，男人就算眼瞎，心里也跟明鏡兒似的，他們知道自己想要什么，你唯一的優勢就是職業，但這個在男人眼里，并沒有你想當然的以為，這就是王炸！”我緩緩地說道。

她正要暴走，我說：“先別激動，你覺得我現在條件怎樣？”

“就憑你，倒退十年，我也瞧不上你這樣的，油膩，世俗，掙錢少，還沒上進心，衣品差，開個破二手車，我孤獨終老，也不會考慮你這樣的！”她說道。

我點頭道：“你說的一點都沒錯，但就我這樣的，我辦公室老劉，離異不帶孩，再找對象考慮的都是五官端正，１６０以上，３３歲以下，未婚或者短婚未育的，高中以上學歷的女士，３０歲以下的，其他條件可以放寬！”

四、現實

概括起來，其實就四個字：年輕漂亮，至于戶口，工作，房子，汽車，這些其他條件，他一概不在乎。

“這么現實嗎？”她問道。

“條件越好的男人，越現實，你想找未婚男公務員，你知道這種小伙兒多搶手嗎，單位的老大哥老大姐甚至是處長局長，就給他們介紹適婚女孩兒了，而且這些男孩子也不傻，也得考慮女方家庭背景，對自己前途能否助力，至于你勉強能接受的那些非體制內男士，在社會上也得千萬身家，這種中產之家，對未來兒媳婦要求更高！”我說道。

“一群逐利之徒罷了，還瞎講究什么？”她不屑地說道。

“你錯了，倉稟實而知禮節，衣食足而知榮辱。你學歷夠高，工作夠體面，可人家娶回家不是當擺設的，是需要你生兒育女，傳宗接代的，還要你溫良賢淑，勤儉持家，能像當家主母那樣，操持全家的?！蔽艺f道。

“這就離譜了，和封建時代的少奶奶有啥區別？”她氣憤的喊道。

“別忘了，那些準婆婆們，都是看宮斗劇豪門劇打發時間的。再說，站在男人視角，年輕漂亮的，情緒價值，生育價值，審美價值，都相對較高，同等條件，他們更愿意接受，你擁有的房子汽車存款，人家都不缺，根本不在乎，人家就覺得你比如２５的年輕，不如２６的好看！你自以為是的膚白貌美大長腿，在他們眼里就是四個字：不能細看！”說完這句話，我躲進了廚房。

因為真話殺傷力太大了。

五、轉機

“那姑奶奶我不嫁了，大不了孤獨終老，你也別得意，我老了，你兒子也得給我養老是，誰叫他喊我干媽呢！”她沖著廚房嚎叫。

“我勸你最好死了這條心，我這親媽，他都未必能養，別說你這干的了，這就是前幾年我要二胎的原因，倆孩子里面，怎么也得有個靠譜的！”我老婆很認真的告訴她。

“你能不能給我點關于婚姻的信心呀？”王娟問她。

“婚姻本來就是一地雞毛，比如今天早上，我在沙發里發現了他三只襪子，剛才他點了華萊士全家桶外賣，倆孩子跟著他搶垃圾食品吃。他晚上睡覺之前一定要摳腳皮，睡著之后呼嚕聲特別大，放屁又臭又響……”我老婆慢條斯理地說道。

“這么多年，還這樣嗎？”王娟抓狂的問道。

“估計到死都這樣了，”我老婆說道。

“那還跟他過啥呀，這種人我一秒鐘都跟他過不下去?！蓖蹙暾f。

“可我和他過十年了，習慣了呀，到現在為止，我們倆還在私企打工，一年收入加起來不到２０萬，不也稀里糊涂過了這么多年，房子也有，車也有，孩子也有，當然還有一屁股債，這就是生活呀！”我老婆說。

“ｏｈｍｙｇｏｄ！叫我過這種生活，我一分鐘都過不下去！”她吶喊到。

“那啥，我同事他哥，開發區國稅局的公務員，今年４１，老婆帶孩子出國了，剛離婚，你要不要見見？”老婆問道。

“好啊，你把我電話給她，對了，下五陪我去做個頭發吧！”王娟興致來了。

這就是體制內剩女教師的真實寫照。

（部分情節虛構，請勿對號入座，本文配圖來自網絡，侵刪。）

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中班美術泥土小怪獸教案

用白板展示小怪獸的形象，然后引導學生們自己動手用橡皮泥來做小怪獸老師分解一個模型，一個模型的去做，最后再整體去拼接形成一個整體的形象要多表揚最后，老師進行總結展示成功的手工制作讓孩子們更有信心越熱愛手工制作并鼓勵孩子們大膽的去想象