大班踩影子教案(大班影子變魔術教案與反思)

晚清四大疑案之“刺馬案”的真相是什么

“張文祥刺馬”是清朝四大疑案之一，它的真相早就淹沒在歷史的灰塵中了，流傳的都只是傳說與推測，沒有任何事實依據。

大班影子變魔術教案與反思

我個人認為大班影子變魔術教案與反思是本節課依據幼兒園大班身心認知規律、以魔術的形式來觀察影子的變化、激發幼兒的興趣、培養幼兒從小學科學愛科學的好習慣。

大班科學紙杯投影儀教案

大班科學領域教案

《神奇的紙杯投影儀》

??活動過程：

第一步：用剪刀把紙杯底部剪掉。（剪的時候容易扎到手，小朋友們可以請大人幫忙完成）

第二步：剪一段長度合適的透明膠帶，把紙杯底部封起來。

第三步：用馬克筆在膠帶上畫自己喜歡的圖案。

第四步：找一個沒有光的房間，用手電筒通過紙杯把膠帶上的圖案投射到墻上，自制投影儀就做好啦！

小朋友：打開手機手電筒，對準紙杯底部，看看墻上出現了什么？

??小提示：可以通過控制手機手電筒和紙杯的距離從而控制墻上影子的大小。??

科學原理:

把手電筒對著紙杯口時，手電筒發出的光就只能從紙杯口射出去。這樣我們就會在墻上看到一個圓形的光斑。離得越遠，光線射出去的角度越大，我們看到的光斑就越大，如果在透明膠上畫上圖案，圖案就會隨著光斑一起出現，這樣我們就在墻上看到圖案啦！

幼兒園大班整合教案《跟著我!影子》

目標：

1、觀察各種物體的影子，感知積累與影子相關的各種經驗。

2、記錄自己所看到的影子的形態。提高觀察能力和發現問題的能力。

3、對探索影子活動感興趣，激發探索興趣。

重點：提高觀察能力和發現問題的能力難點：記錄自己所看到的影子的形態。

準備：PPT美工有陽光的戶外場地過程：

一、猜謎引出主題，表達對影子的已有經驗。

1、師出謎面：有個好朋友，跟你不分手，你走他也走，你停他也停，請你猜猜是什么？

2、提問：（1）你在哪見過什么影子？影子是什么樣子的？

（2）你知道影子是怎么來的嗎？

二、找影子1、室內找影子2、戶外找影子（引導幼兒從自己、身邊的人、看到的物體找影子，發現影子的秘密）三、討論影子1、提問：（1）、你在哪見到了什么影子？是怎么樣的？

（2）、影子有什么共同的秘密嗎？

2、集體觀察PPT說說影子的來源與共同點。

四、記錄影子使用幼兒用書《美工》畫出自己看到的影子

小學語文鹿角和鹿腿面試教案

教學目標

1.認識稱、禁等9個生字，學寫鹿、塘等10個生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內容，明白“看事物不要光看美麗的外表，更要看重實用價值”和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據幾組詞語提示,用自己的話講這個故事。

教學重難點

重點：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語講故事。

難點：明白故事中的深刻道理，能夠說出自己不同的見解。

教學準備

多媒體課件。

新課教授

一、寫好一個漢字，引讀寓言故事

1.激趣引入，演變識字

談話：(出示圖片)小朋友們，瞧!老師帶來了一只——美麗的鹿。古人創造的甲骨文，鹿是這樣寫的(出示甲骨文)，鹿字頭上長著兩只美麗的角，這角是長在頭上的，不是腿腳的腳喲!接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對照，一個漢字多像一幅畫呀!中國的語言文字真奇妙。后來，字形發生了變化(出示小篆)，這是下面四只有力的長腿。我們一起觀察楷體的“鹿”字是怎樣寫的，注意筆順(出示報考圖，學生書空)。

2.板書文題，教授錦囊

談話：漢字不僅要正確書寫，還要寫端正、寫規范，盡量寫好看。老師送給小朋友們一個書寫小錦囊：美麗鹿角寫漂亮，點畫居中央;橫揚豎撇立骨架，身段宜勻稱;前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書空。(范寫)

請同學到黑板上寫一個。評價之后，談話：我們接著學習——鹿角和鹿腿，將文題補充完整。(齊讀課題)關于鹿角和鹿腿發生了怎樣的故事?咱們接著走進故事。

二、讀好幾處話語，體會心情變化

1.任務驅動，自主發現

談話：請小朋友們，輕輕打開書，自由輕聲讀課文，找出文中“鹿”的四處話語，用橫線畫下相關句子，想想鹿的心情分別是怎樣的?

生自主先學，讀中思考。

2.同桌互讀，交流感悟。

3.集中反饋，交流分享。(導讀重點句段，感悟心情變化。)

交流一：鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎?”

指生讀，出示讀書小錦囊：聯系下文，讀有發現。引導學生結合下文“鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!”讀好第一句話的“咦”和“?”，表現出鹿的驚喜之情。(板書：驚喜)

交流二：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

(1)指生讀。引導看圖理解“勻稱”和對比珊瑚圖理解“精美別致”。

(2)出示讀書小錦囊：重復出現，必有奧妙。讓學生讀好兩個“多么”“美麗”和兩處“!”

(3)質疑兩個“我的”，是否可省去一個?引導讀出鹿的自豪和興奮之情。(板書：自豪)

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)指生讀。出示讀書小錦囊：動作表情，語氣語調。

(2)師生評讀，點撥：“噘起了嘴、皺起了眉頭”就是“抱怨”的樣子，讀書要有表情;“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”其實就是說“這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角!”(板書：抱怨)

(3)讓生注意說話時的動作表情，也就是提示語，練習有表情地讀;注意語氣語調，讀出情感，練習有感情讀。

(4)指生再讀。評讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(1)指生讀，出示小錦囊：心情變化，對比思考。(板書：驚嘆)引領回讀第六自然段。

(2)抓住“有力的長腿、蹦來跳去、遠遠地、甩”感悟鹿腿的“功勞”;“灰心喪氣、卻”體會“角”帶來的“兇險”;“使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒有追上”體會鹿起死回生后的“感激和反思”。

(3)再次引導讀最后一句，讀出“驚訝和嘆息”之語的強烈對比感。

三、明白一些道理，發展語文思維

1.質疑引思：鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的，語文學習是需要思維的。

2.出示：下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

3.讓學生自主思考，可以結合課文內容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據。

關于第一種說法，學生可能贊同的比較多，教師要引導結合課文內容去說(其實也是訓練學習概括地講故事)，相機提示相關的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的?！彪S后，教師可以追問：鹿角華而不實，成事不足，敗事有余，差點讓鹿丟了性命，要它何用?引發第二種說法的交流。

關于第二種說法，要引導學生全面地看問題，必要時補充“鹿角”的相關資料(雄鹿用美麗的角來吸引異性，繁衍后代;可以角力，保護自己;形狀似珊瑚，也似樹枝，便于隱藏自己;到一定時期，可以自動脫落，是珍貴的藥材……)，進而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長處，同樣重要，這種說法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理——揭示寓意。(出示)

評價事物，不要光圖外表美麗,更要講究實用價值。

尺有所短，寸有所長，事物各有各的作用。

四、講好一個故事，鏈接整本讀物

1.談話：讀一個故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽嗎?老師再送你們一個小錦囊，這些詞語就是故事的關鍵點，也是故事的線索，試著講一講。(根據學生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語概括地講，把故事大致內容講完整;以提供的詞語為線索，把故事情節講具體;根據提供的詞語，結合鹿的心情變化，把故事講生動。)

2.自由練講，同桌互講，指生講。

3.鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書中的一篇故事，《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著，共357篇。多通過擬人化的動物故事，諷刺現實，給人啟示。同學們，課后可以找來仔細地讀一讀，有時間我們舉行班級寓言故事會。

影子飛機繪本教案

老師通過繪本影子飛機給幼兒講述完后，、讓幼兒了解影子飛機的故事，老師向幼兒提問，訓練幼兒的語言表達能力邏輯思維能力

小學科學教案：《光是怎樣傳播的》教學案例

一、教學目標：

科學概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。

情感、態度、價值觀：培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

二、教學重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學準備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學生分組實驗：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）、復習導入：

1、師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

2、同學們說得真好。那么，你們想不想知道從光源發出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經驗：

1、教師：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：仔細觀察，現在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。

老師手中的鐳射筆發出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰能上前來演示一下？

導：這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）

2、你們認為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現象能支持你的想法呀？

學生自由發表。

3、師：剛才幾個同學說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現在一起來看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設計實驗驗證：

1、師：實踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對很亮的光源，不然會對眼睛有傷害哦！

2、學生自由發表自己的實驗設想，（教師適時出示彎管和直管，請學生來證實光是直線傳播的。）

展示實驗成果。

（四）、深入探究過程

1、現在讓我們當一次小科學家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準備了一組材料（教師隨機出示，分別是一個手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時整理實驗記錄單。當音樂停止時，停下來，準備匯報。

2、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

小組匯報。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進一步驗證：當三個小孔對齊時能在屏上看到手電筒的光斑時，移動第二張或第三張紙，會出現什么樣的現象，進一步說明了什么呢？（光斑相應的出現在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當它被移動的紙擋住時，就無法照到屏上，因為它不會拐彎。當紙繼續移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結論了，今天我們學到的結論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過這一實驗進一步加深學生對光是直線傳播這一規律的理解。并使學生明白：一個結論的得出應該通過反復驗證，用不同的方法驗證。同時培養了學生自己設計簡單實驗的能力。）

4、大家的表現真是精彩。為了獎勵大家的表現，老師也設計了一個實驗我們一起來欣賞一下。但是需要一位同學上來幫幫忙。

做小孔成像的試驗。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實踐應用

1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！

從光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。2、同學們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光沿直線傳播的原理。你們仔細想想看。幻燈出示激光準直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關于光沿直線傳播的實例。

4、現在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們再來看一段資料，相信同學們會對光速有一個深刻的認識。（幻燈片出示）看后，發表感想。

六、總結

這節課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

學生總結

作業：

解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設計

3、光是怎樣傳播的

猜想→實驗

結論：光是沿直線傳播的