一年級分與合教案，教學設計

古典舞基本站位與步位教案

以下是古典舞基本站位與步位教案，供你參考。

一、基本站位

1.舞姿端正：站直，兩肩平級，兩臂自然下垂。

2.分腿立正：兩腳分開與肩同寬，兩膝微曲，膝蓋不要過度彎曲。

3.合腿立正：兩腳并攏，兩膝稍微彎曲，腹部稍向內收。

二、基本步位

1.一步一步：先將一只腳慢慢邁出一步，然后再將另一只腳跟上去，保持身體的平衡。

2.左右一步：先將左腳邁出一步，然后再將右腳跟上去；接著將右腳邁出一步，再將左腳跟上去。注意在邁步的時候，腳要平穩地著地，不要太用力。

3.進階步位：在基本步位的基礎上可以嘗試更加復雜的步伐，如“三步轉”，“轉芭蕾”等。

三、基本動作

1.站立動作：包括轉頭、抬臂、拉弓等。

2.移動動作：包括抬腿、跳躍、踏步等。

3.轉動動作：包括單轉、雙轉等。

以上是古典舞基本站位與步位教案，希望對你有所幫助。在跳舞的過程中，要注意保持良好的姿勢和平衡，不要過度用力，讓身體自然舒展。同時，也要盡量多練習，加強對古典舞基本站位和步位的掌握和理解。

怎樣理解青年教師首先要站穩講臺

謝謝邀請回答！

本人從教約30年！還從未看見有哪個青年教師站不穩講臺的，那是站得相當巴適！[贊][贊][贊]

倒是看見不少年老的教師上課時，病倒，摔倒，暈倒在講臺的！[捂臉][捂臉][捂臉]

唉！一個蘿卜一個坑，為了學生的一切，老教師們，你們辛苦了?。?！為你們點贊！[贊][贊][贊][比心][比心][比心][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

問題中所指青年教師應該是指剛走上講臺的老師吧！這種擔心是多余的，每個老師都是經過大學系統地專業學習和培訓！專業素質應該是不成問題，面對學生綽綽有余！剛上講臺時，雖然沒有多少豐富的教學經驗，后期教學中慢慢雕琢，形成適合自己的教學風格也不難！

試問特級教師的成長，不也是一步一個腳印走過來的！再者學校里對青年教師的培養，不會放任不管，會派教學經驗豐富的老師，去幫助指導青年老師們在教育中遇到的各種問題！好的學校有傳幫帶的優良傳統！

所以，還沒上過講臺的青年教師，無須額外擔心是否站穩講臺這個問題！

這根本就不是個問題嗎！[偷笑][偷笑][偷笑]

幼兒生活與健康踩石頭教案

一、活動目標：1.引導幼兒進一步感知圓形、三角形、正方形，嘗試根據形狀及顏色的特征找相對應的圖形。2.初步感知圖形(圓形、正方形)之間的轉換關系，嘗試拼合圖形。3、提高幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

二、活動準備：

1、用硬紙制成的小路，上面鏤刻大小不同的圓形、三角形、正方形，圖形周圍涂上顏色(有紅、黃、綠);小路示范圖片一張。

2、三角形、正方形、圓形若干。

3、幾何圖形的房子。

4、歡快的音樂。

三、活動過程：

(一)、以故事形式引出主題

1、講故事引起幼兒的興趣

師：小朋友，老師昨天接到小白兔的電話，它說：“昨天，森林里刮起了大風，把我的房子都給吹破了?，F在小白兔需要造一間新房子來過冬，昨天老師連夜幫小白兔造了一間新房子。

2、出示幾何圖形的房子，認識房子各部分，鞏固對圖形的認識。

(二)、引起幼兒“修路”的游戲興趣。

1、小白兔再次打電話給老師，并要求再次幫助

(嘟…)教師接電話，小白兔說：“謝謝你為我造了一間房子!剛才我想來跟你道謝時，家門口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢?”

2、教師引導幼兒在示范圖上“修路”

引導幼兒觀察泥坑的形狀、顏色：“這些泥坑都是什么形狀?什么顏色?請小朋友拿合適的石頭補上?！?/p>

啟發幼兒想辦法把兩塊半圓形的“石塊”和兩塊長方形的“石塊”嵌入“土坑”中。

3、幼兒自己嘗試在用硬紙板做成的小路上“修路”。

4、教師檢查。

小結：“小朋友真聰明，大石頭用完了，就用半塊的石頭合起來補上?！薄靶÷沸藓昧耍覀儼阉佋诘厣习?。”

(三)、游戲：踩石頭

小路現在變安全啦!我們現在沿著這條小路去小兔家做客吧!(音樂)

教師引導幼兒，說說：“你現在踩到的是什么形狀的坑?”教師也可向幼兒提要求：“請你踩一個正方形的坑?！?/p>

(四)、延伸活動

1、把示范圖投放在數學區域中，讓幼兒進一步練習根據不同形狀和顏色的配對活動，引導幼兒找出三角形轉換方法。

2、引導幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

新人教版小學一年級上冊，數學求原來一共有多少的實際問題，教學設計

教學目標1．讓學生在具體的情境中體會“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答2．培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養與他人合作的態度。

教學重點:借助已有的逆思考經驗，解決求被減數的實際問題。教學難點:理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。教學過程一、引入新課談話：春天到了，花兒都開得，老師先給大家帶來了幾朵漂亮的花，我準備拿走3朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了？（2朵）提問：那么你知道老師原來有多少朵花嗎？（5朵）你是怎么知道的？學生可能回答：1．我數出來的（師引導：你怎么數的，生：先數拿走的3朵，再數剩下的2朵，兩個合起來就是5朵）2．我算出來的（師引導：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了。二教學過程1課件出示情境（老師領走了7個哨子，還剩下5個哨子，請你猜一猜，原來有多少個哨子？）2．怎樣求出原來有多少個哨子?請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。討論后明確：盒子里原來的哨子是總數，分成兩部分，一部分是領走的7個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個哨子，要把兩部分合起來，用加法計算。師板書：7+5=123．追問：7512分別表示什么？7+5=12表示什么？（引導學生再說一說列式的思考過程。）4．老師說明：從現在起，列式計算后還要口答問題。例題這樣口答，口答：盒子里原有12個哨子。學生自己口答一遍，再集體口答—遍.

探究平拋運動的特點教案

答:平拋運動的特點分析的答復是:平拋運動是變速曲線運動，加速度的方向與運動方向不在同一曲線上，始終向下?！撬椒较騽蛩僦本€運動與豎直方向自由落體運動的合運動。水平方向速度為初速度V。，豎直方向速度為Vt=gt，其中g為重力加速度……是地球引力常數

誰有“四會教學法”里面的“齊步行進與立定”的教案

齊步是軍人行進的常用步法。

口令：齊步——走。

要領：左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時身體重心前移，右腳照此法動作；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節；兩臂前后自然擺動，向前擺臂時，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內稍向下，拇指根部對正衣扣線，并高于春秋常服最下方衣扣約5厘米(著夏常服、水兵服時，高于內腰帶扣中央約5厘米；著作訓服時，與外腰帶扣中央同高)，離身體約30厘米；向后擺臂時，手臂自然伸直，手腕前側距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。

小學二年級，老師要求語文課本上所有課文全部會背，合理嗎

取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。首先筆者要明確地告訴你兩點：一、你的孩子遇到好教師了。二、你的孩子不背課文，最后你的孩子不會被老師怎么樣。筆者多次教三四五年級語文。本人教語文有幾點要求比書上高一點：1、生字新詞的聽寫，范圍比書上要求的略大，但都是課文上面的。2、背誦的范圍也書上的要求高，但都是書上的。三年級一般要求全部背課文，但對于個別應用性的文章一般不要求背，有時只背一段；有些長文章也只背筆者指定的部分，但所背的比書上要求高。3、作文要求遠比書上高！本人教小學語文，雙休天的家庭作業千篇一律，兩件事，一是看課外書，學校提供書；二是寫作文。有多少個雙休天，就要寫多少篇作文。還要在學校用正課寫作文（包括老師指導作文）。為了完成上述任務，我經常組織學生讀課文讀生字詞。每天早晨讀，午讀有時也讀，放學前也要讀！每天一般讀三次。對讀輪讀學生帶學生讀開火車等，各種形式人讀都會反復無數遍地使用，有時還會齊背。另外，還分數次將生字新詞抄寫10遍。這10遍會分解在基礎訓練、寫字、抄寫、課堂作業中。有時還用點時間，先分小塊（如以課為單位）聽寫，期中或期末還會復習，還會讀、抄、聽寫。作文會反復指導，全期寫三四十篇作文，課堂作文十多篇。重點單元有兩次作文。那么，其他內容，我會比別的老師搞得簡略點，也不會花別的教師這么時間。比如教小學語文，每課書我頂多分析半節課，大量的時間都是讀課文和做基礎訓練，老師支配的時間很少。所以，學生有時間讀書、做作業、寫作文。筆者這么教，是不是差生也跟上來了？沒有。但反復讀抄生字新詞，或多或少對差生有點幫助。反復讀背課文對全體學生都有好處，多做作文，先慢后快，快速作文，學生受益更大。最后，背不得的，聽寫不出來，作文寫不好的，也就“佛系”了！聽之任之，但這一部分人一般要到期末才會放過他們！

總而言之，教師實際上是彈性操作！能背的人是課課要背！不能背的，老師不會將其殺掉！作為家長，第一天開學，就要孩子預習讀課文，要走在教師的前面！當然，孩子就是一副永遠跟不上的架勢，那就減少任務，比如只背書上要求的（書上要求要背的，優生是要默寫的?。?。教師會彈性要求學生，這個度把握在教師心里，一般不會講出來！回答供參考。