向日葵教案反思，瓶子里的向日葵教案

教育改革路在何方

教育改革的出路在于回歸生活！

別把教育放在真空里！

生命是用來體驗和幸福的！

把敬畏生命扎進每位教育者的心里！

一、我的教育實踐

1984年，懷著對教育事業的憧憬，我踏進了中學校門。依著自己的學識在兩個班開展了對比實驗教學。一個按照傳統模式進行課堂教學，一個按照湖北大學黎世法發明的“六課型單元教學法”施教。前者是老師輕松，學生也接受，但沒有挑戰，沒有新鮮刺激；后者則要求老師整體規劃，引導得當，學生剛開始不適應，但一段堅持后，學生的自信心和自學能力以及自我管理能力則大幅提升！

“六課型單元教學法”是“著眼整體，注重自學”，是一種比較高效的教學方法！

2000年，我成為一所中學的校長。“為生命奠基！”是我的教育信念?！白鹬貍€性、培養好奇，鼓勵創新、激勵卓越”是我的治校方針。因為成績優異，2006年，我調任到一所省級重點高中當校長。

在我的教育生涯中，有兩位現代教育家深深影響著我！

一位是北大附中張思明校長，他將自己的自學經驗融入教學實線，形成了以“數學課題學習”為特色的教學風格和大量實踐成果，“數學好玩，玩好數學”是他數學教育思想的集中體現！

一位是中國現代教育的奇葩異彩魏書生！有著科學家的頭腦，企業家的氣魄，未來學家的眼光。他當校長，還兼兩個班的班主任和語文課教學，他每年還要奔各地講學、開會、交流、介紹經驗！很多人擔心，他長期不在校，學生怎么辦？魏書生很放心。因為他己經教給學生一個法寶，就是自學和自我管理。他告訴學生：“該玩就玩，該唱就唱，生動活潑，才能提高學習效率”。平時他會指導學生畫畫，組織學生到農場種植大豆、玉米、向日葵。魏書生說：“回顧自己走過的語文教改之路，感覺最滿意的一點就是始終把育人放在第一位，我教語文輕松，根本原因在于育人，在于引導學生成為語文學習的主人”。

二、教育的困局和癥結

現在的狀況是：

學生困，家長累，教師也疲憊，教育幾乎陷入一潭死水！

高分低能，心理脆弱，心胸狹窄，精致的利己主義者怎能成大師？

復旦附中黃玉峰吶喊：基礎教育，讓“人”不見了。功利主義，專制主義，訓練主義，科學主義，技術主義五條捆綁中國孩子的繩索讓獨立的人格，獨立的思想，自由的精神統統不見了。更可怕的是，孩子們養成了一種雙種人格：他們知道“該”說什么和“該”做什么。

陶行知老先生講：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！?/p>

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”

第十三屆全國政協常委副秘書長朱永新講：教育必須為孩子的生命奠基，讓師生過一種幸福完整的教育生活！

說實在話，有時候國家的教育急剎政策都未必能立馬見效，那，大師的名言警句又能有多大的糾偏力？

改革開放，我們國家的發展太快了！高考這趟車太重太快太牽扯人心！時間就是金錢，效率就是生命，急功近利，劇場效應，我們根本停不下來！

教育失位，錯位，迷茫甚至到了扯蛋的地步！

三、教育，改革的出路在哪里？

1.解放思想，實事求是，做真教育。

讓教育回歸生活，回歸到對生命的敬畏！

讓“德智體美勞”落實落地。遏制形式主義的慣性思維：喊口號，走過程，概念化！研究規律、遵循規律，真抓實干?！皠诿荔w智德”也許是教育的自然規律和內生順序！“立德樹人”，從樹人開始，形成德之信仰。

2.化“滿堂灌”為“討論課”，“探究課”，“主題項目課”等；從“暴風驟雨”、“大水漫灌”教育走向“和風細雨”、“精耕細作”的循循善誘；從“師道尊嚴”、“高高在上”的教育者走向因材施教，平等相待，欣賞鼓勵的人生導師！

3.堅持國家均衡兜底教育與民間個性化、創新型教育融合發展。

許多民間教育組織，讓我們看到了中國教育改革的希望！

上海思來氏：國際化第三方教育評估專業機構，致力于實現基于數據實證、科學客觀的教育評價，推動教育變革。

里予教育：智慧課堂+研學，創新式的課程體系以“順應孩子天性”的方式構建里予教育“立體教科書”。

一土教育：讓每一個孩子找到適合他的生命成長方式。家人和成年人要做的，不是灌輸者、服務購買者，而是成為賦能孩子的生命教練。

4.把祟敬生命扎進每個成年人的心里，讓教育回歸生活。

讓課堂成為孩子們的向往，讓學校成為孩子的樂園！

給父母減壓，使家庭歡喜，讓生命輕盈！

堅決抵制并取消“家庭作業”！

“家庭作業”是學校和老師對學生家庭生活和家庭教育權利的剝奪和褻瀆！是學校教育的無能無知！

瓶子里的向日葵教案

活動目標：

1、在感知葵花籽寶寶的基礎上，引導幼兒大膽表述葵花籽寶寶的特征。

2、初步了解葵花籽寶寶種子的作用，知道一粒種子能長出許多果實。

3、能積極地參加探索葵花籽種子的活動，對活動有濃厚的興趣。

4、通過各種感官的參與，探究向日葵成長的變化過程。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

各種種子若干、課件、自制向日葵一棵、小籃子、牛奶瓶、錄音機、磁帶等。

活動過程：

一、認識葵花籽種子。

1、找葵花籽師：我是種子媽媽，今天帶來了許多種子寶寶。現在我就想和葵花籽寶寶做游戲，請你們找一些葵花籽寶寶放進籃子里好嗎?(幼兒找葵花籽寶寶，邊放音樂)

2、認識葵花籽。

(1)師："葵花籽寶寶長得什么樣呀?"(幼兒自由說說，回答)

(2)師："葵花籽寶寶里面還藏著小秘密呢?"(請幼兒剝葵花籽探索)

(3)教師小結：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來硬硬的，里面還有瓜仁呢。

二、了解葵花籽種子的生長過程。

1、師問："誰知道葵花籽是從哪里來的?"

2、幼兒自由說說。

3、師："小朋友說了那么多，那它到底是從哪里來的呢?"瞧，(出示圖片)

(1)我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點水。

(2)過了段時間，葵花籽慢慢地發芽了。

(3)再過一段時間，就長成了一棵小小的向日葵。

(4)慢慢地，向日葵在太陽公公的照射下長大了。這樣一粒種子長出了許多葵花籽寶寶。(出示自制向日葵，進一步理解1和許多的關系)

4、師：小結："其實呀，除了葵花籽寶寶是種子，還有許多各種各樣的種子寶寶，也都是這樣的"

5、用身體動作來表現葵花籽寶寶的生長過程。(幼兒有節奏地隨音樂表演)

三、玩游戲--搖搖瓶。

1、師："葵花籽寶寶呀很調皮的，它還想和我們玩搖搖瓶的游戲呢。請小朋友把葵花籽裝進瓶子里，然后把瓶蓋子蓋緊。[屈.老師.教案網出處](幼兒操作，邊放音樂)2、師："搖搖瓶做好了嗎?我們來搖一搖，會怎樣的?(幼兒…。.)好像什么聲音啊!(幼兒……)是呀，它還有一個唱歌跳舞的本領呢。

3、(出示節奏譜)xxxxx(幼兒練習二拍子節奏)

4、幼兒舞蹈出場。

活動反思：

幼兒思維的主要特點仍是以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此我從物質準備上，突出了幼兒的具體形象思維的特點，都是讓幼兒在與直觀的物質材料互動的基礎上獲得經驗的，并概括出事物的明顯特點。