說明文閱讀教案(大自然的語言這篇說明文的結構是)

大自然的語言這篇說明文的結構是

結構分析】

第一部分（１～３段）說明什么叫物候和物候學。

第二部分（４～５段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（６～１０段）說明決定物候現象來臨的因素有哪些。

第四部分（１１～１２段）說明研究物候學的意義

語文教學真的很簡單嗎

語文教學從表面看，似乎很容易，凡是能識漢字、能說漢語、能讀幾本書的人好像都懂語文、都能教語文，可實際上，當你真正邁進這個大門，真正開始你的語文教學之旅的時候，你會發現，語文教學不簡單，語文教學不好教。

那么，語文教學不簡單、不好教，究竟難在哪里呢？筆者以為，語文教學有五難：

1.寫一筆好字難。對于每一個中國人來說，隨便寫出幾個漢字，確實沒有任何難度。語文教師也是如此。但是，作為一名語文教師，你的能耐不是僅僅隨便寫出幾個漢字來，你的能耐必須是不僅寫得出，而且寫得好，寫得有書法味，寫得有文化味；否則，歪扭七八、龍飛鳳舞，如何面對學生？如何教學生？

2.認識漢字也難。簡化字、正楷書寫的字，自然不必說，不當語文教師的認識，語文教師也認識。但繁體字、部分行書字、隸書字、草書字等語文教師都能認識嗎？你可能有許多理由說，這不是語文教師必須要做的事，可我要問你：在學生眼中、在家長眼中、在社會人士的眼中，你不是一個語文教師嗎？你連這些字都認不得，你這個語文教師是個什么語文教師！所以，從這個角度看，學會認識這類字，就不是語文教師的分外之事了，而是分內的事。

3.讀書難。對于一個語文教師來說，讀上幾本書不是什么難事，讀上幾本自己專業領域內的書也不是什么難事。那么，對語文教師來說，讀書之難難在何處呢？難在一輩子堅持讀書，難在比自己的學生讀的書不止多幾十本、幾百本，而是幾千本、幾萬本，難在把這幾千本、幾萬本書讀懂、讀透。

4.寫作難。寫寫計劃總結，寫寫發言稿之類的東西，對于大多數語文教師來說，確實不是什么事。那么，對于大多數語文教師來說，寫作難難在哪里呢？難在能夠寫出一篇像樣的、高于學生的“下水文”，難在能夠寫出一篇規范的、優秀的學術文章，難在還能弄弄文學創作！有些人可能對此不以為然，但筆者要說的是：你寫不出這些東西，你怎么教作文？

5.育人難。語文教學天生就負擔著育人的責任，可是，育人得先育己，你自己不入流、沒品位，能育出有品味、有境界的學生嗎？而且，在這個方面，即使你自己活得很有境界了，但你不一定能育好學生！所以，育人需要我們傾盡心力，育人需要我們時時育己，只有我們把自己育好了，只有我們把全部心血傾注在教育對象身上了，我們才會育出合格的學生、才會育出優秀的學生；否則，以己之昏昏，想育出出類拔萃的學生，恐怕只能是癡人說夢了。

以上回答不知滿意否？歡迎交流。

啥是說明文啊最好能舉個例子

見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）為什么不能調換段落順序？不能調換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。語言準確性：類型1、加點字詞有何作用？

（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。限制性詞語能否刪去？對策：答：

（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。

有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。篇二：說明文作文教案12板書：學寫說明文說明對象的特征說明的順序說明方法3篇三：說明文1.舉例子使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。

舉例子必須讓人覺得有真實感。

2.作比較說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

3.下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

4.列圖表為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。

5.作詮釋從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

（引.....的例子，說明......的......的特點。）

6.打比方利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把......比作......，體現了.......的.......特點.......。）7.摹狀貌為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。）8.引資料為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。9.分類別將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。10.列數字為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。說明文的閱讀方法一，讀抓綱——整體把握說明點說明文寫作的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識。而作者傳達的這個知識，就是說明，也就是說明文的中心思想。那么怎樣把握它呢？方法主要有三點：首先可抓住文章的標題明確說明點。俗說“標題是文章的眼睛”，說明文的標題往往揭示了說明的中心。先看總標題：《奇妙的克隆》，可知是有關神奇的克隆技術的知識介紹，以揭開“克隆”的秘密；再看內容，全文用了四個小標題：克隆是什么、克隆鯽魚出世前后、克隆綿羊“多利”、克隆技術造福人類。你只要瀏覽一下課文的小標題，就會對課文內容有個大體的了解。其次可抓住文章的結構歸納說明點。一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明，而有的說明文則需要我們把小說明點歸納起來，構成全文的說明點。例如《奇妙的克隆》采用的是并列式結構，從不同的側面說明克隆，除了我們前面說的抓小標題外（或者假如像有的文章那樣就沒有小標題），我們也可以根據四部分的內容結構把它歸納出來。即克隆的含義、實驗、發展與好處等。另外可抓住說明的順序弄清說明點。事物事理的本身是有其順序的，人們認識事物事理也有一定的順序，因此理清了文章的順序，也就有助于弄清說明的中心。例如這篇課文主要是闡述事理的，無疑采用的是邏輯順序：先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進，文章的中心也就一目了然。二，讀精析——細部研討方法點要想把事物事理說清說透，就肯定離不開說明方法。因此閱讀說明文，就應當抓住主要的說明方法，并搞清楚各種說明方法的聯系和作用，這樣才能比較準確地把握說明的內容和文章的結構。我們不妨從以下兩方面入手：一是可以先從全文上提領各部分的說明方法。不妨列出表格，以一覽無余。二是可以抓住重點段落，精要分析具體的說明方法。例如：在“克隆是什么”一小節里，作者為了說明“克隆”，運用了三種說明方法：舉例子、釋義和引用。舉例子：列舉植物、動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂；釋義：對克隆一詞進行溯源并作出解釋；引用：引入《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了“克隆”是怎么一回事，把科學技術寫得富有趣味。三，讀品味——捕捉咀嚼情感點與其他文體一樣，說明文中也同樣“說”著作者的情感態度，而這也正是我們理解課文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇科普文章。學習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學這把“雙刃劍”有一個初步的認識。為了說明什么是“克隆”，作者精心組織材料，把“克降是什么”“克隆技術的發展脈絡”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學知識，又展現了包括我國科學家在內的“科學精神”，同時又引領讀者全面地看待科學技術的發展。閱讀時，我們就要從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的句子，加以體味。說明文寫法分析1、結合說明方法談規范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）2、結合修辭手法談規范性的答題模式如下：這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。3、結合表達方式談記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

怎么教好語文呢

感覺這個問題挺難回答的，因為要教好語文牽涉的東西很多。

我所理解的“教好”，是學生喜歡上語文課、文學素養高、學習成績優秀，三者缺一不可。學生喜歡上語文課，但老師上課僅逗學生一樂，教不出好的成績，學校不會認定老師“教好”了；學生只會答題成為考試機器，而沒有發自內心的對文學的熱愛，素養不高，社會不會認定老師“教好”了；學生素養高，但不迎合考試要求，得不到高分，家長不會認定老師“教好”了。所以，“教好”語文，要求很高，很難達到。

但是，畢竟教師中藏龍臥虎，佼佼者輩出，現歸納一下這些把語文“較好”的老師的共性特點，以高中教師為例，談一下我的看法。

一、老師要有豐富的知識儲備。有一句說爛了的話“老師要想給學生一碗水，自己要有一桶水”，還是很有道理的。老師教學首先要傳授知識，自己都不懂怎么教學生。因此老師不但要懂得自己的專業知識，說好普通話，練好粉筆字，還有廣泛涉獵，擴充視野，不斷豐富自己的知識內容，完善自己的教學方法，更新自己的教學理念，總之與時俱進，用淵博的知識征服學生。

二、老師要有科學的教法。談到教學方法，有各種各樣的專業術語、教學模式，但不管怎樣，都離不開學生的興趣。學生沒興趣不配合，憑你用盡手段，又能有多少效果？因此，老師要針對學生特點，精心備課，設計教學環節，斟酌教學手法，甚至連表情及肢體動作都要設計，讓課堂活躍起來，不是自己唱獨角戲。還有，可以組織各類活動如演講比賽、手抄報制作、書寫大賽、詩朗誦、改編課本劇等，吸引學生參與。所以老師要多動腦筋，用科學有效的方法激發學生。

三、老師要和學生有良好的互動。老師不能只管上課看作業改試卷，要多和學生交流。不但把握利用好自己的課堂，還要從課堂延伸到課下。比如經常到班里轉轉看看，多和學生聊天，了解學生的喜好；多和學生一起參加各種文體活動，拉近和學生的距離；經常面批面改學生作業或作文，進行針對性指導?？傊黾幼约旱挠H和力，和學生亦師亦友，用真誠的關愛感染學生。

以上，只是粗略地談了幾點建議，具體到實際教學中還會有很多影響因素。如老師的性格脾氣、生源素質、班風學風、學科老師之間的配合，領導的重視程度等等，均對老師能否“教好”語文有關系。情況千差萬別難以一一詳述。