小班語言繪本教案(如何利用繪本閱讀促進小班幼兒美術興趣)

小班繪本課應該怎么上

應該采用互動式教學方法進行上課因為小班繪本課程的學生年齡較小，他們的注意力很難集中在講臺上，所以教師應該采用互動式的教學方法來引導學生，例如故事引導、小游戲等等，這樣有助于學生更好地理解課程內容。同時，在上課過程中，教師應該給學生留出足夠的時間來思考、提問和表達。這樣可以提高學生的思維、觀察能力，激發他們的興趣和好奇心，達到更好的學習效果。最后，在教師的指導下，學生可以進行小組討論和展示。這樣有助于增強學生的溝通能力和自信心，同時也可以鍛煉他們的口語表達能力。

小班公開課，上什么課好

你好，以下是幾個適合小班公開課的主題：

1.繪本故事課：選擇一本適合小班的繪本，通過講故事、展示插圖、互動問答等方式，引導孩子們進入故事情境，培養他們的閱讀興趣和想象力。

2.手工制作課：選擇一種簡單易學的手工制作，如折紙、剪紙、畫畫等，讓孩子們動手制作，鍛煉他們的動手能力和創造力。

3.英語口語課：通過游戲、歌曲、童話等形式，讓孩子們輕松愉悅地學習英語，提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。

4.科學探究課：選擇一個簡單的科學實驗，如水的密度、空氣的壓力等，通過實際操作和觀察，讓孩子們感受科學的樂趣，培養他們的科學素養。

5.游戲活動課：選擇一些適合小班的游戲活動，如拍球、跳繩、踢毽子等，讓孩子們在玩中學，鍛煉他們的身體協調能力和團隊合作精神。

幼兒小班繪本故事哪些比較適合給孩子聽呢

@幼兒園里那點事

@頭條教育

@頭條育兒

幼兒園小班，適合以培養習慣為主的繪本。

以下是我女兒之前特別喜歡的繪本，僅供參考。

1、《彩虹色的花》：讓孩子學會分享、樂于助人的成長繪本。

2、《我愛幼兒園》+《幼兒園里我最棒》+《幼兒園的一天》：緩解孩子剛上幼兒園面對陌生環境的不適、抗拒和哭泣，鼓勵和幫助孩子更好的緩解分離的焦慮，更好的適應新環境。

3、《螞蟻和西瓜》：特別的富有趣味性，折紙一本從一歲開始至今我女兒仍然很喜歡的繪本，甚至曾經好多次帶著這本書在公園找螞蟻窩，觀察螞蟻的生活足跡。

4、《小雞海蒂》：一本充滿希望、充滿愛的繪本。小雞海蒂為了心愛的蛋突破重重困難，最終實現夢想的故事，教會我們（對，就是我們，我和女兒同為被繪本滋養的人）為了夢想，堅強努力去實現，并且把愛延伸開來。

5、《親愛的小魚》：充滿童心的故事，一只貓愛上一條魚，接下來會發生什么呢？友誼、理解，尤其是愛！

6、《菲菲生氣了》：引導孩子學習如何處理情緒，女兒最開始喜歡這本書是因為里面的小女孩叫菲菲，和她同名，接著被里面的情緒所吸引。

還有很多，在和孩子親子共讀，我們同為被滋養者，成為兩個互為分享與被分享的人，特別幸福。

以繪本為背景下開展的自主游戲活動的小班繪本有哪些

你好，1.《小熊和小鹿》

2.《小豬的故事》

3.《小螞蟻的生日》

4.《小兔子找媽媽》

5.《小熊寶寶去玩具店》

6.《小鳥和小樹》

7.《小蜜蜂和小花》

8.《小魚兒與爸爸》

9.《小貓和小老鼠》

10.《小熊和小鳥》

我會打招呼小班教材分析和學情分析

主要是讓孩子們學會打招呼，知道見到了人應該怎樣問好

小班孩子語言特點該如何培養

孩子的語言特點除了天生的性格影響和周圍的人有最直接的關系，其中老師和家里最為重要，當然我們左右不了老師，那么家人是孩子語言特點形成的重要導師。

如何利用繪本閱讀促進小班幼兒美術興趣

我們先根據《幼兒3-6歲教育指南》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。圍繞“正確運用繪本，培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣”這一教研專題，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助于培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣，

一、正確認識繪本作用，科學用好繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。

不管是教師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性“加工”意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內涵。

新《綱要》指出：幼兒園應“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇變撼鲇趯ξ粗澜绲暮闷嫘?，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達內心的意愿，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。

（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。

以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。

小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學后班里有些幼兒的情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合小班年齡孩子聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。

（二）創設良好的閱讀環境，并引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動。

蘇霍姆林斯基說過：“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。學生周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示?！币虼藙撛O適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區的孩子進行閱讀活動時要養成的好習慣，更加專心于閱讀活動。在創設教室環境的過程中，豐富班級閱讀區的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區的墻飾，制作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發地愿意豐富閱讀區的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。

（三）在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣

培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對于小班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。小班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。

小班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發現并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，教師要時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也可以激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。

這一群小班的孩子才剛開始接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友?！保虼嗽缙陂喿x是終身學習的基礎，作為教師，我們如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是今后我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。